“讀”占鰲頭——淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

江蘇省邳州市車輻山中學(xué) 王莉

“讀”占鰲頭
——淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

江蘇省邳州市車輻山中學(xué) 王莉

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中重要的一部分，也是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力水平提高的關(guān)鍵。本文以在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，結(jié)合一些實(shí)例，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，旨在探究如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，并且提高學(xué)生的英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)能力。

初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 策略

英語(yǔ)閱讀在整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，良好的閱讀能力不僅能夠幫助學(xué)生取得更好的英語(yǔ)成績(jī)，也能夠讓學(xué)生更好的發(fā)展?？墒窃谌缃竦某踔杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中卻普遍存在著各種各樣的問(wèn)題，以至于阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高以及自身英語(yǔ)綜合水平的提升。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)觀念上沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性

在很多老師的教學(xué)觀念里，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)閱讀并不是很重要。他們覺(jué)得初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)比較簡(jiǎn)單的階段，在這個(gè)階段學(xué)生應(yīng)該將自己的主要精力集中在識(shí)記單詞以及短句上面，而不是把過(guò)多的精力放在閱讀上面。當(dāng)然還有的老師有這樣的一種想法，他們認(rèn)為學(xué)生只要把單詞以及一些句型和語(yǔ)法熟悉了，那么閱讀能力肯定不會(huì)太差。其實(shí)雖然初中的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是處在一個(gè)簡(jiǎn)單的階段，但是對(duì)于閱讀的探究也是非常有必要的，因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)中，英語(yǔ)閱讀能夠幫助學(xué)生獲得更多的信息以及知識(shí)，還可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.2 課程設(shè)置上閱讀得不到應(yīng)有的保障

在初中的英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)閱讀一般都只是課堂教學(xué)中的一部分的訓(xùn)練，在時(shí)間、閱讀材料以及閱讀量方面都沒(méi)有過(guò)好的閱讀保障。就像是有的老師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只是把大量的時(shí)間放在了單詞的識(shí)記、短語(yǔ)的講解上面，在閱讀的時(shí)候只是讓學(xué)生自己做做，后面再對(duì)對(duì)答案了事。并且學(xué)生對(duì)于閱讀的接觸也僅僅只是一套試卷中的那一道閱讀理解題，而關(guān)于別的方面的英語(yǔ)閱讀材料幾乎沒(méi)有，這也就不能夠保證學(xué)生的閱讀量。

1.3 教學(xué)方法上沒(méi)有形成科學(xué)的教學(xué)模式

在初中的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，有些老師會(huì)將英語(yǔ)閱讀變成一種精讀，他們的教學(xué)過(guò)程很多時(shí)候只是講解生詞生句，然后再講講語(yǔ)法并且逐句逐段的進(jìn)行分析。當(dāng)然也有的老師與之相反，把閱讀的教學(xué)只當(dāng)是敷衍了事，他們不會(huì)給學(xué)生課堂上的閱讀時(shí)間，只是作為課外的一個(gè)作業(yè)，然后在課堂上只是對(duì)對(duì)答案劃劃詞組。其實(shí)這些英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方式都在一定的程度上阻礙了學(xué)生閱讀水平的提高，也扼殺了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

初中英語(yǔ)課堂中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高至關(guān)重要，可是就是由于以上的這些問(wèn)題，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不適應(yīng)新課標(biāo)的要求，并且也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。下面筆者就以上所說(shuō)的存在在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題提出一些對(duì)策。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀念

想要讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提高，那么作為老師就不得不先轉(zhuǎn)變英語(yǔ)閱讀的教學(xué)觀念，將初中的英語(yǔ)閱讀作為是訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。不能隨隨便便的將閱讀拋給學(xué)生作為課外作業(yè)，也不能在講解的時(shí)候直接對(duì)對(duì)答案等。老師可以在上英語(yǔ)課的時(shí)候，專門安排一節(jié)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀的教學(xué)。比如，老師可以用前二十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行一篇閱讀的練習(xí)，然后再用剩下的時(shí)間對(duì)這篇閱讀進(jìn)行講解。這樣在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且花一些精力去專門研究如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，找到好的教學(xué)方式，相信學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平會(huì)在老師的重視中提高，而他們的整體英語(yǔ)水平也會(huì)有明顯的進(jìn)步。

2.2 做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如果老師能夠激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，那么在閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生也會(huì)變得更加的主動(dòng)與積極。其實(shí)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)關(guān)鍵是在課堂的導(dǎo)入，如果在課程一開(kāi)始的時(shí)候老師能夠用自己靈活的方式導(dǎo)入課程，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，那么閱讀課堂也就不會(huì)存在什么問(wèn)題。當(dāng)然在課堂導(dǎo)入之前老師需要做一項(xiàng)工作，那就是需要把這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的閱讀提前的設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先去自己查找資料并且進(jìn)行思考。

比如，在要學(xué)習(xí)一篇與地球相關(guān)的閱讀的時(shí)候，老師可以先設(shè)置這樣的一個(gè)問(wèn)題：“What is the earth in your eyes？”然后讓學(xué)生在課外先去查一下相關(guān)的資料，并且根據(jù)自己的理解進(jìn)行總結(jié)。在下一堂課上課的時(shí)候，老師針對(duì)學(xué)生所做的搜集準(zhǔn)備進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)一下到底在孩子的心中地球是什么樣子的，然后在得出一些答案的時(shí)候引入正題，講解一篇關(guān)于地球的閱讀理解。這樣由于在課前學(xué)生已經(jīng)有所準(zhǔn)備，并且做了一些工作，再加上他們想要知道地球究竟是怎樣的這樣的求知欲，當(dāng)然會(huì)在一節(jié)課堂中收獲頗多。

2.3 講授過(guò)程中傳授一些閱讀的技巧

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)他們很難自己總結(jié)探索出適合的學(xué)習(xí)閱讀理解的方式，在很多情況下也不清楚究竟應(yīng)該怎么樣去讀。這時(shí)候就需要老師給予他們正確的指導(dǎo)。老師可以教學(xué)生每天給自己的閱讀定一個(gè)小小的目標(biāo)，或者是一天閱讀一篇文章，文章的內(nèi)容可以不限，或者是一天閱讀一段優(yōu)美的文字，來(lái)增強(qiáng)自己的語(yǔ)感。當(dāng)然老師也可以傳授一些如何去做閱讀理解習(xí)題的技巧。

比如在做閱讀理解的時(shí)候先不要急著去閱讀內(nèi)容，而是應(yīng)該先用一兩分鐘的時(shí)間去看看所要做的題目，然后帶著問(wèn)題去慢慢地閱讀。還有閱讀一篇文章最好能夠閱讀三遍，在第一遍的時(shí)候只是粗略地讀，只要了解文章里面有哪些人發(fā)生了怎樣的事情，或者是文章中主要講述的是什么東西；在第二遍讀的時(shí)候則要帶著自己所要看到的問(wèn)題慢慢去讀；而在第三遍讀的時(shí)候也就是對(duì)整篇內(nèi)容的理解與把握，然后將所有的問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)解決等等。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生在充分利用課本資料的同時(shí)多進(jìn)行課外閱讀

對(duì)于課堂中的課本資料老師應(yīng)該進(jìn)行合理的運(yùn)用，而不是將一些閱讀的材料當(dāng)作擺設(shè)來(lái)對(duì)待，因?yàn)檎n本的設(shè)置一般是根據(jù)初中生的特點(diǎn)進(jìn)行的設(shè)定的，所以對(duì)他們閱讀能力的提高有著不可小覷的作用。還有一方面初中生雖然英語(yǔ)閱讀能力不強(qiáng)，詞匯量也不是很大，但是對(duì)于一些簡(jiǎn)單的適合初中生閱讀的書籍還是可以找得到的。也就是說(shuō)老師在教授學(xué)生英語(yǔ)閱讀的時(shí)候不應(yīng)該僅僅局限在課本上的知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生去擴(kuò)展閱讀，開(kāi)闊自己的視野，進(jìn)行自我的思考與探索。

比如，老師可以就一個(gè)主題，或者是一些國(guó)家的節(jié)假日亦或者是一些音樂(lè)或者是電影作為一次閱讀的主題，給予學(xué)生一些閱讀的建議，讓他們尋找閱讀的資料，然后去了解這些主題中所包含的信息，再進(jìn)行一些筆記的摘抄，然后與別的同學(xué)進(jìn)行分享。學(xué)生也可以給學(xué)生推薦一些比較好初中生的英語(yǔ)雜志，或者是像《書蟲(chóng)》這樣的一些專門的英語(yǔ)書籍，讓學(xué)生去不斷的閱讀。讓這樣的一種延伸閱讀的方式在學(xué)生發(fā)掘自己感興趣的東西的同時(shí)，提升自己的英語(yǔ)閱讀水平，增加自己的詞匯量與英語(yǔ)知識(shí)的積累。

總之，想要提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，老師就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀課堂中多引導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方式，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課外增加自己的閱讀量，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，然后在日積月累的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提高。

[1]王俊凱.提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的方法及措施設(shè)計(jì)[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(06).

[2]胡織女.圖式閱讀理論與英語(yǔ)教學(xué)[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006(02).