高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革新探

余芝軒

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北黃岡438002)

社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才提出了新的要求。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展以及計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求也在不斷地調(diào)整。掌握最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，專業(yè)素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的人才備受企業(yè)的青睞。高職教育的特點(diǎn)決定了實(shí)用型人才的層次定位，高職技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和綜合素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)及操作技能，從事計(jì)算機(jī)設(shè)備維修和管理工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)存在的問題

現(xiàn)代制造業(yè)的迅猛發(fā)展要求生產(chǎn)者具有多種技能。產(chǎn)品能否保證質(zhì)量及能否占有市場(chǎng)，在很大程度上取決于生產(chǎn)者的素質(zhì)，可是現(xiàn)有的培養(yǎng)計(jì)劃難以滿足社會(huì)對(duì)“一專多能”人才的需求。大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生因在校期間對(duì)其他領(lǐng)域的知識(shí)涉獵不多，導(dǎo)致專業(yè)面窄，難以適應(yīng)社會(huì)的要求。教學(xué)模式單一，基本上仍是以班級(jí)為單位按學(xué)期來組織教學(xué)，學(xué)生一般不能自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和進(jìn)度。實(shí)踐環(huán)節(jié)弱，學(xué)生動(dòng)手能力差。計(jì)算機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很少針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去安排不同的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容千篇一律，通常是教師指定問題、指定方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是以教師為中心，而學(xué)生只是被動(dòng)地去實(shí)現(xiàn)教師的意圖和思想。理論和實(shí)踐之間缺乏連貫性，嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，教師對(duì)學(xué)生信心不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少綜合性訓(xùn)練，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無個(gè)性化和創(chuàng)造性的體現(xiàn)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)方面還比較薄弱，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)施的建設(shè)難度大。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)提高教學(xué)的基本方法

(一)構(gòu)造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

高職計(jì)算機(jī)課現(xiàn)在講授的具體技術(shù)不可能完全滿足學(xué)生未來的要求，解決方案是一方面要加強(qiáng)信息理論、技術(shù)原理的系統(tǒng)性基礎(chǔ)性教學(xué)，另一方面更要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課所學(xué)到的知識(shí)或技能已經(jīng)過時(shí)的時(shí)候，能有效地自學(xué)，從而滿足制造業(yè)新進(jìn)展的需求?！笆谥詽O，而非授之以魚”應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)課教學(xué)的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主導(dǎo)是為了主體的確立，而不能削弱、代替或否定主體。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的水平，要以學(xué)生主體作用發(fā)揮的水平來衡量。教師的善教應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的樂學(xué)善學(xué)上。當(dāng)今流行的建構(gòu)理論對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有重要的指導(dǎo)意義，已有許多成功的教學(xué)事例。建構(gòu)主義理論覺得知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)氛圍下借助別人的幫助，有效地利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得的。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性，特別關(guān)心學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施系統(tǒng)化教學(xué)

高職院校的辦學(xué)，應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。所以要特別加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，徹底改變只重視理論學(xué)習(xí)、不注重實(shí)踐教學(xué)的做法。計(jì)算機(jī)課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其實(shí)踐教學(xué)無論對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，都具有非常重要的作用。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步，理論與實(shí)踐相結(jié)合。上機(jī)操作不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且能使教師把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。所以，一方面在教學(xué)中要保證上機(jī)實(shí)習(xí)課與理論課有合適的比例，另一方面教師應(yīng)高效地利用每一節(jié)上機(jī)課。如在課前對(duì)上機(jī)實(shí)習(xí)做出明確安排，明確每次實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等;課后要求學(xué)生寫出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣做可以避免學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的盲目性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)某一門課的過程中總會(huì)有一種疑問，這門課程學(xué)了到底對(duì)將來就業(yè)有多大幫助。系統(tǒng)教學(xué)法為學(xué)生解答了這個(gè)疑問。系統(tǒng)教學(xué)法是奠定在一個(gè)真實(shí)的計(jì)算機(jī)一體化系統(tǒng)的基礎(chǔ)上的，從系統(tǒng)的角度去講解相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)直觀地感受到所學(xué)知識(shí)的作用和用途，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生把握知識(shí)的連貫性、整體性、滲透性和系統(tǒng)性，以及強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的系體化。系統(tǒng)教學(xué)方法在課程和內(nèi)容的設(shè)置上緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，按工作崗位需求目標(biāo)來安排課程，整合課程的內(nèi)容。如要培養(yǎng)一個(gè)生產(chǎn)線安裝、維護(hù)和調(diào)試計(jì)算機(jī)操作人員，將以類似的生產(chǎn)線作為一個(gè)系統(tǒng)，在這樣一個(gè)系統(tǒng)中去講解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)知道所學(xué)知識(shí)的用途，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做到有的放矢。在課程內(nèi)容安排上，始終以一個(gè)系統(tǒng)為起點(diǎn)，所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是放在這個(gè)系統(tǒng)中進(jìn)行講解，也就是從整個(gè)系統(tǒng)到某個(gè)局部，最后再回到整個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)方法。這使學(xué)生能熟練掌握綜合性知識(shí)，著重培養(yǎng)對(duì)學(xué)生多學(xué)科綜合動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課必須淡化學(xué)科界限，讓多門課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)設(shè)備能相互補(bǔ)充和相互利用，增加實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，減少重復(fù)內(nèi)容。突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

(三)教學(xué)互動(dòng)，以技促技

校企合作的成功在于除合作企業(yè)能提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位外，還要求在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)在課堂上傳授實(shí)際技能的新型教學(xué)模式，即師生互動(dòng)，開展技能方面的大演練、大討論、大競(jìng)賽?？偠灾?，計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)就是以努力服務(wù)企業(yè)，源源不斷地為企業(yè)輸送具有較高實(shí)踐能力的人才為宗旨。當(dāng)前企業(yè)在不斷地創(chuàng)新，新工藝、新產(chǎn)品、新設(shè)備也不斷地在涌現(xiàn)，企業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐技能要求也越來越高。深化改革實(shí)踐課教學(xué)的力度，努力構(gòu)建校企平臺(tái)，實(shí)行廠校聯(lián)合辦學(xué)的模式。通過聯(lián)合辦學(xué)、廠學(xué)互動(dòng)，才能提高學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)變“死學(xué)”為“活學(xué)”，從“封閉”走向“開放”。讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐這個(gè)愉快歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受教育，輕松地掌握技能。通過師生互動(dòng)、聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上有所練、有所悟，由“學(xué)會(huì)”漸進(jìn)到“會(huì)學(xué)”，真正了解到企業(yè)生產(chǎn)的新產(chǎn)品，掌握各種新技能，熟悉企業(yè)各種新設(shè)備，做到學(xué)以致用、學(xué)為所求。加強(qiáng)聯(lián)合辦學(xué)，改變廠校之間的距離，增強(qiáng)師生之間、企校之間的凝聚力，在企業(yè)生產(chǎn)錘煉中學(xué)生將不斷掌握的技能加以提煉、升華，從而為企業(yè)生產(chǎn)開拓創(chuàng)新。因此，實(shí)行廠校聯(lián)合辦學(xué)、構(gòu)筑校企平臺(tái)，是提高學(xué)生實(shí)踐技能最有效的途徑之一。

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)教改課題的研究，不是一朝一夕就能完美完成的，應(yīng)采用邊研究、邊實(shí)踐、邊完善的辦法，穩(wěn)步推進(jìn)改革步伐，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。一定要定位于以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

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