淺析影響高校思想政治理論課教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素

趙呂生

（四川司法警官職業(yè)學(xué)院 四川 德陽(yáng) 618000）

高校思想政治理論課名稱始于2004年10月中共中央印發(fā)的 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》。2005年1月，中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》。原來(lái)大學(xué)生必修的所謂“兩課”調(diào)整為4門公共思想政治理論課，大約占到高校學(xué)生總學(xué)時(shí)的9.3%。這是一次十分重大的課程調(diào)整，內(nèi)容覆蓋面更廣，結(jié)構(gòu)安排更科學(xué)合理了。然而，至今高校思想政治理論課教學(xué)狀況并沒(méi)有達(dá)到最初預(yù)想的效果，現(xiàn)實(shí)與預(yù)期的“老大難”問(wèn)題似乎成了高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中的不解之痛。

1 思想政治理論課教師始終是牽制教學(xué)效果的首要因素

高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)資料的篩選、具體教學(xué)活動(dòng)的開展、教學(xué)對(duì)象積極性的調(diào)動(dòng)、教學(xué)工具的操縱等等，都是由教師來(lái)完成的。思想政治理論課教師處于主導(dǎo)地位，具有關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

1.1 思政課教師的專業(yè)理論功底是否扎實(shí)過(guò)硬

高校思政課教師要具有系統(tǒng)的馬克思主義理論知識(shí)，深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)和豐富的專業(yè)知識(shí)積淀。只有這樣，才能做到把要宣講的思想理論、知識(shí)體系爛熟于胸，融會(huì)貫通，需要時(shí)隨手拈來(lái)；也才能深入淺出地、通俗易懂地講解馬克思主義理論的精髓與本質(zhì)要義。為此，要樹立對(duì)馬克思主義真學(xué)、真懂、篤信、致用的態(tài)度，靜下心來(lái)，耐得住寂寞，潛心研讀馬克思主義經(jīng)典著作和一些專著等。教師要把自我學(xué)習(xí)與學(xué)校培訓(xùn)相結(jié)合，如此以來(lái)，就能更精準(zhǔn)地把握本學(xué)科知識(shí)體系及重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，補(bǔ)充知識(shí)養(yǎng)料，拓展教育視野。思政課教師一定是本專業(yè)出身，半路改行、轉(zhuǎn)行或兼職從事思想政治理論課教學(xué)工作，不能說(shuō)難以勝任該項(xiàng)任務(wù)，卻很可能是專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和理論功底相對(duì)單薄或不足，以己昏暈，很難使學(xué)生昭昭，思想政治理論課教學(xué)效果不好也是情理之中了。

1.2 思政課教師的專業(yè)學(xué)術(shù)造詣是否夠水平

用教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研指導(dǎo)教學(xué)，并形成相互促進(jìn)的良性循環(huán)，在新形勢(shì)下才能把理論問(wèn)題講透講活，才能更好地解答社會(huì)上的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)的同時(shí)，高校思想政治理論課教師要在本領(lǐng)域，不斷進(jìn)行教育研究，形成相應(yīng)的科研成果。馬克思主義理論是隨著時(shí)代的前進(jìn)、實(shí)踐的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，不斷完善的開放的體系，思政課教師必須樹立終身研究求索的理念。堅(jiān)持不懈地研究學(xué)習(xí)馬克思主義理論，提高自身思想政治素質(zhì)和學(xué)術(shù)理論水平，自覺(jué)保持堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)、政治信念和高度的政治覺(jué)悟。尤其面臨社會(huì)上一些思潮如新自由主義、后現(xiàn)代主義、普世倫理與價(jià)值的影響以及西方勢(shì)力意識(shí)形態(tài)的滲透，必須站在學(xué)術(shù)領(lǐng)域最前沿，了解本專業(yè)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，用科學(xué)的發(fā)展著的理論武裝頭腦，指導(dǎo)自己的行動(dòng)，貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真執(zhí)行、宣傳黨的路線、方針和政策。

1.3 思政課教師相關(guān)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備是否廣博

思想政治教育活動(dòng)是涉及到多門學(xué)科知識(shí)的綜合性實(shí)踐，與高校大學(xué)生思想政治教育密切相關(guān)的學(xué)科大體有教育學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)和社會(huì)學(xué)等。高校思想政治理論課教學(xué)中，除了要運(yùn)用這些學(xué)科的知識(shí)外，還可能聯(lián)系到行為學(xué)、信息技術(shù)等自然科學(xué)，甚至是文學(xué)等。這對(duì)于高校思政課教師提出非常高的知識(shí)要求，意味著提高教學(xué)水平，就須博覽群書，廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力做跨世紀(jì)的復(fù)合型人才。同時(shí)，各個(gè)領(lǐng)域新成果、新技術(shù)、新理論、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，這也要求高校思想政治理論課教師必須用最新的科學(xué)成果武裝自己，教育學(xué)生，具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及豐富的教育理論知識(shí)。相關(guān)學(xué)科的知識(shí)素養(yǎng)是教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)，也是教師威望建立的前提，教師淵博的知識(shí)面具有吸引力、啟發(fā)力。學(xué)高為師，否則，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上使學(xué)生“親其師、信其道”。思政課教師不斷提高自己的科學(xué)文化素養(yǎng)，力求知識(shí)多元化、復(fù)合化與現(xiàn)代化，以適應(yīng)時(shí)代不斷發(fā)展變化的需要，也才能用馬克思主義的基本觀點(diǎn)去觀察分析國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、政治、思想領(lǐng)域出現(xiàn)的各種新問(wèn)題。

2 思想政治理論課實(shí)施對(duì)象一直是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

近年來(lái)，全國(guó)普通高等學(xué)校接近2000所，其中本科院校占到近80%，高等教育正走向大眾化，在讀高中生幾乎一半以上都有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。他們喜歡獨(dú)立，追求個(gè)性張揚(yáng)，文化程度參差不齊，思想政治素質(zhì)復(fù)雜化、多元化，這種生源粗放式增長(zhǎng)狀況也極大增加了思想政治理論課教學(xué)工作的難度，使思想政治理論課教學(xué)效果受到很大影響。

2.1 外部立體環(huán)境因素綜合消解作用

高校思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)要靠教師和學(xué)生雙方共同完成，任何一方的不配合、不投入都會(huì)不同程度導(dǎo)致該項(xiàng)活動(dòng)的失效。當(dāng)今大學(xué)生生活在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的世界里，高校思想政治理論課教學(xué)直接面對(duì)來(lái)自各方面的是非、美丑、善惡現(xiàn)象?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，高校大學(xué)生也面臨著大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，某些腐朽沒(méi)落的生活方式對(duì)他們有難以抗拒的影響。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，一些大學(xué)生不同程度地存在著政治信仰迷茫，理想信念模糊，價(jià)值取向扭曲，誠(chéng)信意識(shí)淡薄，社會(huì)責(zé)任感缺乏，艱苦奮斗精神淡化，團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差，心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題。這些學(xué)生任憑再優(yōu)秀的思政課教師講的天花亂墜，抱定拒絕接受的主意和想法，內(nèi)化（入腦）的前提與基礎(chǔ)不復(fù)存在，還如何奢望思政課良好的教學(xué)效果？

2.2 內(nèi)部主觀驅(qū)動(dòng)因素呈現(xiàn)弱化趨勢(shì)

伴隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，個(gè)體生存壓力越來(lái)越大，大學(xué)生這個(gè)特殊群體在思想、學(xué)習(xí)、生活和心理上遇到的問(wèn)題和困惑也越來(lái)越多?！爸貙?shí)惠、講實(shí)用”的價(jià)值觀念在他們中較普遍存在，表現(xiàn)之一就是學(xué)習(xí)目的日趨功利化，對(duì)自己就業(yè)有幫助的課程就努力去學(xué)，對(duì)那些暫時(shí)看不到作用的一些人文社科課堂則充耳不聞，或者認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間精力，或者干脆棄之不理。忽視自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，忽視思想政治理論課的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)這些公共課程的主觀自覺(jué)性。充其量說(shuō)，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的主觀動(dòng)機(jī)也許是在校入黨或評(píng)優(yōu)評(píng)先。相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)在于個(gè)人的專業(yè)技能、機(jī)遇和人際關(guān)系等因素，與個(gè)人思想道德品質(zhì)沒(méi)有太大，太直接的關(guān)系，他們把更多功夫花在掌握各類技能與自身專業(yè)學(xué)習(xí)上。諸如這些主觀驅(qū)動(dòng)因素都很大程度上影響了高校思想政治理論課教學(xué)效果。

3 高校思想政治理論課實(shí)施方式無(wú)疑是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

《論語(yǔ)》中有句話：“工欲善其事，必先利其器”。毛澤東主席曾經(jīng)用過(guò)河要有橋或船生動(dòng)形象的比喻，來(lái)說(shuō)明方式方法的極端重要性。我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)。不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話。不解決方法問(wèn)題，任務(wù)等于瞎說(shuō)一頓。高校思想政治理論課教師要善于設(shè)計(jì)教案，選擇比較先進(jìn)的教學(xué)方式、模式或途徑，科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)。

3.1 課堂教學(xué)是小班制還是大班制

教室過(guò)大，所用黑板或電子顯示屏受限制，坐在教室后面和兩側(cè)的學(xué)生接受課堂授課信息就會(huì)被影響，導(dǎo)致課堂紀(jì)律不便于掌控。再加上大課堂的學(xué)生多來(lái)自不同系別，教師沒(méi)有充分時(shí)間和精力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。大部分學(xué)生上大班課，較松弛，不聽課，講小話或做其他事的學(xué)生占了相當(dāng)多比例。課堂上只是特別精彩的高潮部分，才能短暫吸引全班學(xué)生注意力，也只是開學(xué)和考試前的兩次課，學(xué)生到課率比較高，平時(shí)上課，曠課、遲到與早退現(xiàn)象比較普遍和嚴(yán)重。高校思想政治課教學(xué)不是工廠里的機(jī)器式批量生產(chǎn)，也根本不可能在流水線上產(chǎn)生出大批思想政治素質(zhì)高、理想信念堅(jiān)定的當(dāng)代大學(xué)生。每個(gè)大學(xué)生入學(xué)時(shí)的狀況、知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想水平等不可能一致，這需要思政課教師有針對(duì)性地因材施教，動(dòng)輒上百人的大班大課堂授課形式根本無(wú)法使教師做到這些。小班制教學(xué)比較有利于教師組織教學(xué)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，做學(xué)生的朋友。更便于利用圖文、音像并茂的多媒體課件授課，采用參與、啟發(fā)、研討等多種教學(xué)形式、載體，實(shí)現(xiàn)師生頻繁互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課后反饋也方便迅速，平時(shí)考核也能比較真實(shí)地反映學(xué)生狀況，比較能保證思想政治理論課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高思想政治理論課教學(xué)效果。

3.2 理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐是否緊密結(jié)合

某種意義上，思想政治理論課教師是黨的路線方針政策的“吹鼓手”，一刻也不能脫離黨領(lǐng)導(dǎo)下的不同領(lǐng)域的社會(huì)生活實(shí)際，只有進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，才有發(fā)言權(quán)，才有說(shuō)服力。社會(huì)實(shí)踐是高校思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。思想政治理論課教師一方面要堅(jiān)持把正確的價(jià)值觀和基本理論傳授給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解和掌握馬克思主義的基本觀點(diǎn)、基本原則和科學(xué)體系。另一方面又要認(rèn)識(shí)到思想政治理論課教學(xué)成敗關(guān)鍵在于知行統(tǒng)一，在于學(xué)生能否自覺(jué)運(yùn)用正確的思想和理論去指導(dǎo)自己的行為，去觀察社會(huì)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是思想政治理論課教學(xué)具有實(shí)效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的制度化、規(guī)范化與經(jīng)?；翘岣叽髮W(xué)生思想政治理論課效果的關(guān)鍵因素之一。高校要把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，防止實(shí)踐活動(dòng)形式化、表面化，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到實(shí)踐中去。要通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，提高思想政治理論課教學(xué)效果。

［1］李紅梅.海南省大學(xué)生思想道德建設(shè)的調(diào)查與分析[J].新東方,2005(6).

［2］中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)[Z].2005，2.

［3］劉世華.試論思想政治理論課教師的基本條件[J].思想政治教育導(dǎo)刊,2008(12).