概論圖書(shū)館對(duì)少年兒童網(wǎng)絡(luò)閱讀的指導(dǎo)對(duì)策

于麗波

（鶴崗市圖書(shū)館 黑龍江 鶴崗 154100）

一、網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)越性

（一）新穎性

網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種全新的閱讀方式，方尺熒屏，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，古今中外的信息就會(huì)進(jìn)入我們的視野，文字、圖片、圖像、色彩、聲音等靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的超文本都成為閱讀的對(duì)象，形成了一個(gè)變化無(wú)窮、豐富多彩的新世界，帶給少年兒童多重的感觀刺激和更真切、更形象的閱讀體會(huì)，有助于少年兒童更好地理解文本，獲取更多的信息。網(wǎng)絡(luò)閱讀不但可以極大地激發(fā)少年兒童的閱讀興趣，也能讓他們得到一種全新的學(xué)習(xí)方法，一種新的獲取知識(shí)的能力，它所帶來(lái)的多重閱讀體驗(yàn)是傳統(tǒng)的文本所不能比擬的，因此，對(duì)少年兒童具有強(qiáng)烈的吸引力。

（二）廣博性

傳統(tǒng)的閱讀方式多限于文字資料，而網(wǎng)絡(luò)所提供的閱讀范圍更廣泛，載體類型更豐富。借助于網(wǎng)絡(luò)，可以把信息查詢的范圍擴(kuò)展到全世界，不僅可以獲取摘要、索引和全文，還可以獲取聲音和圖像等多媒體信息，便于少年兒童擴(kuò)大視野，積累閱讀素材。

（三）溝通性

紙質(zhì)印刷品讀物，其不足之處是時(shí)空的阻礙造成讀者與作者、讀者與讀者之間的隔絕。網(wǎng)絡(luò)閱讀則超越了這種障礙，使讀者與作者、讀者與讀者之間可進(jìn)行各種溝通、研討爭(zhēng)辯、交流心得，從而促成智慧的生成與發(fā)展。

（四）創(chuàng)造性

網(wǎng)絡(luò)閱讀，面對(duì)的是林林總總、萬(wàn)象皆備的信息，每個(gè)人都必須做出自己的判斷和選擇，對(duì)于閱讀者具有極大的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。

（五）靈活性

網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種以人機(jī)對(duì)話為主的互動(dòng)方式，在即時(shí)的雙向互動(dòng)中，閱讀者的思路更加開(kāi)闊，參與意識(shí)更加強(qiáng)烈，使閱讀變得更加有趣，輕松、愉快的閱讀環(huán)境使閱讀者的想象力、思維能力和創(chuàng)造力達(dá)到最佳狀態(tài)，產(chǎn)生意想不到的閱讀效果。

二、少年兒童的閱讀現(xiàn)狀

閱讀是使人搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，在少年兒童時(shí)期就要培養(yǎng)閱讀興趣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，多年來(lái)，盡管學(xué)校、社會(huì)都在關(guān)心重視少年兒童的閱讀情況，但少年兒童的閱讀現(xiàn)狀還是不盡人意，令人堪憂。

（一）從閱讀目的的角度看

所謂閱讀目的，是指讀者通過(guò)閱讀某類圖書(shū)后要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的。從我市圖書(shū)館的現(xiàn)狀來(lái)看，可把它分為學(xué)習(xí)型和消遣型兩種，我館的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，學(xué)習(xí)型的讀者約占25%，而消遣型的讀者卻占了75%。在學(xué)習(xí)型的讀者中，學(xué)齡前讀者約占10%，小學(xué)生占47%，中學(xué)生占43%;在消遣型的讀者中，小學(xué)生約占39%，中學(xué)生約占61%。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出，學(xué)習(xí)型讀者的比例明顯低于消遣型讀者，在消遣型讀者中，中學(xué)生讀者的比例又高于小學(xué)生讀者。由此可見(jiàn)，大部分中小學(xué)生到圖書(shū)館閱讀是為了消遣，他們雖然求知欲望較強(qiáng)，但閱讀的盲目性較大，目的性也不強(qiáng)，缺乏正確的閱讀目的，沒(méi)有對(duì)自己的將來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)有效地讀書(shū)計(jì)劃，而是覺(jué)醒在一些沒(méi)有多少教育意義的漫畫(huà)、卡通書(shū)上，有的甚至于沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中，根本就不讀書(shū)，對(duì)于這些情況，如果沒(méi)有正確地引導(dǎo)，長(zhǎng)期下去，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)是不利的。

（二）從閱讀內(nèi)容的角度看

從到我館的少兒讀者來(lái)看，他們的閱讀內(nèi)容千差萬(wàn)別，雖然各學(xué)科都涉及得到，但是又相對(duì)集中在某幾類書(shū)上。統(tǒng)計(jì)表明，在全年流通的圖書(shū)冊(cè)次中，有54%是漫畫(huà)、卡通書(shū)，居流通冊(cè)次之首；其次是文學(xué)類和教育類圖書(shū)，分別占18%和17%。這類讀者追求的是感官上的刺激，以調(diào)節(jié)緊張情緒，反映了一部分讀者的閱讀目的和閱讀心態(tài)，他們?nèi)狈^強(qiáng)的求知欲望，覺(jué)醒于《老夫子》、《機(jī)器貓》、《阿衰》、《豌豆》等漫畫(huà)中，而一些好的課外輔導(dǎo)讀物，能很好地幫助他們鞏固課堂知識(shí)的有益圖書(shū)則很少問(wèn)津，在這類讀者中，初中生多于小學(xué)生，可以看出，很多初中生還迷戀于卡通漫畫(huà)中，覺(jué)醒于書(shū)中的離奇、武打、驚險(xiǎn)、搞笑的場(chǎng)面，滿足獵奇的心理，認(rèn)為經(jīng)典名著看不懂，故事太平淡，讀不下去，喜歡看腦筋急轉(zhuǎn)彎，幽默、笑話，追求的是輕松、愉悅，并能在同伴面前現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)進(jìn)行炫耀，或以難倒他人來(lái)滿足自己的虛榮心。

三、圖書(shū)館對(duì)少年兒童網(wǎng)絡(luò)閱讀的指導(dǎo)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，樹(shù)立為少年兒童網(wǎng)絡(luò)閱讀服務(wù)的意識(shí)

少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)少年兒童的網(wǎng)絡(luò)閱讀進(jìn)行引導(dǎo)是全社會(huì)的責(zé)任，作為少年兒童學(xué)習(xí)的第二課堂，肩負(fù)著文化信息傳播職責(zé)的少兒圖書(shū)館更是義不容辭。我們應(yīng)當(dāng)分析不同階段少年兒童的生理、心理發(fā)展需求，研究他們網(wǎng)絡(luò)閱讀的動(dòng)機(jī)、興趣，以平和的心態(tài)、真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)來(lái)對(duì)待他們，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的宣傳，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是一種資源而不是生活，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和復(fù)雜性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀保持一份警惕。

（二）適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)閱讀的要求，加強(qiáng)少兒圖書(shū)館文獻(xiàn)資源數(shù)字化建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，少兒圖書(shū)館所面對(duì)的讀者類型更多，既包括實(shí)際到館的讀者又包括遠(yuǎn)程的網(wǎng)上用戶，需要服務(wù)和接受服務(wù)的讀者范圍比傳統(tǒng)模式下更廣。因此，我們?cè)谧龊脗鹘y(tǒng)文獻(xiàn)收藏的基礎(chǔ)上，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)閱讀的需求，加強(qiáng)文獻(xiàn)資源的數(shù)字化建設(shè)，在購(gòu)買(mǎi)各類數(shù)字資源的同時(shí)，根據(jù)各自館藏的特點(diǎn)，建設(shè)書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)、全文數(shù)據(jù)庫(kù)、特色數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)字圖書(shū)館等。同時(shí)，建立少年兒童喜愛(ài)的網(wǎng)站，利用網(wǎng)站進(jìn)行好書(shū)、新書(shū)報(bào)薦，組織網(wǎng)上讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)論壇，為圖書(shū)館和讀者、讀者與讀者之間搭建一個(gè)易于交流溝通的平臺(tái)，還可以通過(guò)設(shè)置服務(wù)郵箱、利用QQ或MSN等即時(shí)通信工具，直接為讀者解答問(wèn)題。

（三）建立一支能指導(dǎo)少年兒童進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的人才隊(duì)伍

工作人員是圖書(shū)館工作中最活躍的因素，他們素質(zhì)的高低決定了工作質(zhì)量和工作效率的高低。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，少兒圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源越來(lái)越豐富，服務(wù)手段越來(lái)越先進(jìn)，圖書(shū)館員不但要有傳統(tǒng)的服務(wù)能力，還要掌握必備的計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向數(shù)字信息資源的管理者、信息分析的組織者、信息利用的導(dǎo)航者、信息系統(tǒng)的建設(shè)者和網(wǎng)絡(luò)技能的普及者角色轉(zhuǎn)變；不但對(duì)傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資源進(jìn)行加工整理，更多的是對(duì)數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)資源等各種信息進(jìn)行加工處理。因此，圖書(shū)館員要了解和掌握館藏文獻(xiàn)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，掌握多種檢索手段和技巧，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，更好地指導(dǎo)少年兒童進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。

（四）對(duì)少年兒童開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育，提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)

少年兒童的識(shí)別能力不強(qiáng)，利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)安全意識(shí)較差，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足，有的少年兒童在利用網(wǎng)絡(luò)聊天時(shí)，使用不文明語(yǔ)言；有的隨意約會(huì)網(wǎng)友，造成不良的后果。因此，圖書(shū)館應(yīng)幫助廣大少年兒童樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，自覺(jué)遵守國(guó)家有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的法律、法規(guī)及杜會(huì)公德，善于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不瀏覽、不傳播不良信息；文明上網(wǎng)，既誠(chéng)實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人，也不要隨意約會(huì)網(wǎng)友，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，利用防火墻和殺毒軟件等高新技術(shù)，通過(guò)過(guò)濾、屏蔽等措施來(lái)封堵有害信息，凈化網(wǎng)絡(luò)閱讀的環(huán)境。

（五）對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的教育，提高家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

家長(zhǎng)在少年兒童網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)程中起著引導(dǎo)和監(jiān)護(hù)的作用，但目前許多少年兒童運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他們的父母，提高家長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力也是少兒圖書(shū)館應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、辦培訓(xùn)班的形式，組織家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們掌握有關(guān)的技術(shù)，提高家長(zhǎng)駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力，及時(shí)解決少年兒童在網(wǎng)絡(luò)閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，使家長(zhǎng)能起到更好的引導(dǎo)和監(jiān)督作用。

（六）開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，指導(dǎo)少年兒童的閱讀方向

開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，提高少年兒童的讀書(shū)興趣，吸引更多的少年兒童走進(jìn)圖書(shū)館。少兒圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，為少年兒童推薦優(yōu)秀書(shū)目，成立課外讀書(shū)俱樂(lè)部，組織交流讀書(shū)體會(huì)；結(jié)合“4.23國(guó)際讀書(shū)日”、“六一兒童節(jié)”、每年的“公共圖書(shū)館服務(wù)宣傳周”和“全民讀書(shū)月”等時(shí)機(jī)，開(kāi)展征文比賽、讀好書(shū)演講比賽、家庭親子閱讀活動(dòng)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽、動(dòng)漫設(shè)計(jì)比賽、網(wǎng)上棋牌比賽等，引導(dǎo)少年兒童將文本閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀結(jié)合起來(lái)，即體會(huì)多讀書(shū)、讀好書(shū)的樂(lè)趣，又體會(huì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的快樂(lè)。

[1]徐建華，梁浩光.少兒圖書(shū)館分級(jí)閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀與策略研究[J].圖書(shū)館論壇，2011（6）.

[2]胡曦光.談少兒圖書(shū)館的閱讀指導(dǎo)服務(wù)[J].圖書(shū)館學(xué)刊，2008（1）.