體育教學活動中意外傷害事故的探討

袁國慶

（寧波市鄞州區(qū)姜山鎮(zhèn)中心小學，浙江 寧波 315100）

體育教學活動中意外傷害事故的探討

袁國慶

（寧波市鄞州區(qū)姜山鎮(zhèn)中心小學，浙江 寧波 315100）

在體育教學活動中，經常出現(xiàn)一些意外傷害事故，這是令體育教師頭痛的事情，上課時總是提心吊膽，所以在教學中只要不出傷害事故，就算完成了任務。這樣的事能否少出現(xiàn)，甚至不出現(xiàn)呢？就此問題，筆者在學校展開體育教學活動中意外傷害事故的探討與研究，找出有效的方法手段，來減少體育課上意外傷害事故的發(fā)生，并用于實踐來保證學校體育教學能順利進行，減輕教師的壓力。

傷害事故；安全隱患；心理障礙；隱藏；預防措施

1 前 言

體育教學很多時候要利用各種器械練習，有時還有強烈對抗，所以稍不注意，就會有傷害事故發(fā)生。目前，體育課學生受傷是一件讓體育教師頭痛的事情，上課時總是提心吊膽，學生一旦受傷，哪一方都不輕松，弄不好還要算作教學事故，而最受罪的還是受傷了的學生，不但要忍受著痛苦的煎熬，還要耽誤學習，這樣的事情能否少現(xiàn)出現(xiàn)，甚至不出現(xiàn)呢？就此問題發(fā)表一下筆者學校的做法，以引起所有體育教師的關注。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

體育教學活動中意外傷害事故。

2.2 研究方法

采用文獻資料法調查學校2000~2010年體育教學中學生受傷情況進行研究。

3 結果與討論

3.1 結 果

經過半學期的文獻資料查閱，得出從2000~2010年以前，每年都有1例以上的拉傷、扭傷和骨折等傷害事故的出現(xiàn)。

3.2 造成傷害事故的原因

3.2.1 師生雙方對安全問題認識不足，思想重視不夠 有些體育教師和學生在體育課中只注重教和學，而忽視安全問題；教師上課前未能認真?zhèn)湔n，未能從學生的角度考慮安全問題；在教學活動中，教師執(zhí)行課堂常規(guī)不嚴格，組織不夠嚴謹，隨意性強，對要注意的安全事項講解不夠，要求不嚴，而上課時學生天性活潑好動，了解相關的安全知識少，另外他們好勝心強，好奇心強，一時心血來潮，就會忘乎所以，不顧當時的情況和自己的能力，冒失地“顯身手”，結果就出現(xiàn)傷害事故；教師不能對學生收放自如，任由學生隨心所欲，教師在課上只注重“練”的本身，而未想到不合要求的一跑、一跳、一投，一個隨意的推、拉動作以及練習高難度動作時的畏難情緒、練習熟練動作時麻痹大意等思想都可能導致運動損傷。

3.2.2 準備活動做得不充分 準備活動的充分與否，直接導致身體反應能力的高低，這也是損傷事故的一個重要原因之一。

我們知道，做準備活動可以使體溫升高，增強神經的靈活性和肌肉、關節(jié)、韌帶的彈性、伸展性，擴大活動幅度。如果準備活動做不充分。此時，因身體存在惰性，缺乏必要的協(xié)調性、力量彈性和伸展性，這時還跟不上我們所做運動的需要。這不僅會影響運動技術和技能的正常發(fā)揮，而且可能還會影響身體的健康，甚至發(fā)生損傷事故。例如，有些教師經常讓學生或體委來帶著做準備活動，這本來是一件好事，能充分培養(yǎng)學生的組織能力。但稍不注意，背后就可能存在著隱患。一種情況是專項課，如足球課或籃球課，由于學生比賽心切，準備活動做得不充分，而且有些學生根本不認真做；另一種情況是考試課后，有些教師讓學生去玩球，缺乏專項準備活動。

3.2.3 對教學內容和教學環(huán)節(jié)中存在的隱患不夠重視（1）技術動作要領掌握不熟練，練習時不按要求做；（2）保護、幫助不及時、不到位；（3）對抗激勵的項目，學生不能很好控制自己的情緒和動作。

3.2.4 身體素質差異和心理素質較差也是產生傷害事故的又一原因 在同一個班里，大部分學生的年齡、體質、身體發(fā)育和體育基礎比較均衡，但學生之間仍存在著個別差異，尤其是個別項目，有些學生接觸較少，主要受力部位力量較弱。教師如果不能切實掌握學生具體情況，統(tǒng)一布置任務和提出較高要求，勢必會使身體素質差的學生超負荷練習，不僅教學任務難以完成，甚至會發(fā)生傷害事故，所以要求教師在安排練習負荷時要對身體素質差的學生給予減少，針對個別學生練習時可以親自做保護幫助，以免出現(xiàn)學生保護不力的現(xiàn)象。

心理素質較差的學生缺乏完成動作的信心，懷疑自己的能力，在器械項目中練習往往很容易受傷，而現(xiàn)在體育教學的復雜性、競技性和社會性，對學生心理方面要求越來越高，學生的心理狀態(tài)與安全事故的發(fā)生有著一定關系。例如，一次上跳箱課，跳上跪撐時，一位女同學總是不敢跳，跑到跳箱前就停，也看出來她也很著急，筆者就鼓勵地對她說：“勇敢點，你能行，我親自給你做保護?！苯涍^了勸說，她跳了，由于起跳時猶豫了一下，抬腿不高，左腿膝蓋正撞在跳箱前沿上，造成左膝蓋扭傷。

3.2.5 課的組織不合理、教師之間場地協(xié)調不合要求及課的安排不當，也是出現(xiàn)課堂傷害事故的原因之一 由于學校實際情況，場地小，經常導致一個操場上有4、5個班上體育，如果組織不當，場地安排不合理，也容易引起傷害事故，如場地劃分不合理或在同一場地同時進行幾種練習，投擲區(qū)離其他區(qū)太近，隨意穿越投擲區(qū)，分組練習保護幫助不到位等，這些都會引起傷害事故。

運動時人體機能總有一定的變化規(guī)律，即開始進入工作狀態(tài)、中間的穩(wěn)定狀態(tài)、最后的疲勞過程等。在體育教學中，應將難度大、強度高的練習安排在穩(wěn)定階段，如果安排在疲勞階段就易引起傷害事故。此外，上、下肢一部分負擔過大也是課程安排不當?shù)谋憩F(xiàn)，如為了發(fā)展下肢力量，過多地進行跳躍及滑步練習，極易引起髕骨勞損等。

3.3 預防措施

3.3.1 加強教師和學生的思想品德教育體育教學中，思想品德教育是重要內容，它能培養(yǎng)學生勇敢、果斷、團結友愛、助人為樂等多種優(yōu)良品質。教師要利用各種環(huán)境去教育學生，其中競賽是最好手段，不可忽視。學生和教師要在思想上高度重視安全教育，以增進學生身心健康為目的，認真貫徹以預防為主的方針，開展體育教學，同時體育教師要有高度責任感，愛崗敬業(yè)，切忌課中擅自離開教學區(qū)。

3.3.2 認真做好課前準備工作，要做好充分準備活動 體育教師課前應對場地，器材進行細致檢查，排隊安全事故的隱患，如體育器材的質量問題、安裝的牢固與否、場地平整等，對于場地安排，幾位體育教師課前及時進行協(xié)調，以健康第一、安全至上的宗旨開展體育教學工作。

在安排準備活動內容時，要根據(jù)教學安排內容而定。準備活動在有些教師看來分量不重，在有些學生心中也無所謂。我們經常會遇到這種情況，學生一聽是自己喜歡上的課，很興奮，就跟教師說：“別做準備活動了，直接比賽吧！”這時教師要控制好準備活動，千萬不能隨心所欲，既要有一般性準備活動，也要根據(jù)教學內容進行專項準備活動，對那些不認真做準備活動的學生要及時給予批評教育。

3.3.3 加強紀律教育，禁止濫用粗暴的動作 體育教師要以身作則，為人師表，要求學生穿運動服、運動鞋上課，教師也應做到。身上不許帶有小刀等硬物，不要佩戴胸針等物，不留長指甲，上課聽從指揮，嚴禁有嬉戲取鬧現(xiàn)象。在對抗比賽教學中要對學生強調禁止使用粗野動作，任性蠻干，如有違反運動規(guī)則的行為，教師可以將其罰下“冷處理”，經批評教育后再讓其參加練習。

3.3.4 科學組織教學，加強防護措施 體育教師在制定教學計劃時，應根據(jù)具體情況進行相應調整，認真研究教材，充分估計哪些動作不易掌握和哪些技術動作容易發(fā)生安全事故，做到事先有數(shù)，事先采用相應的預防措施，遵循由易到難、由簡到繁、由分解到完整的教學規(guī)律，安排合理的運動負荷及練習密度，區(qū)別對待。另外，要根據(jù)一年四季氣候不斷變化，教師在安排教學內容和運動量時，要考慮氣候因素，以免受傷。

做好充分的防護措施是減少傷害的重要因素之一。它主要包括他人防護和自我防護。他人防護主要是要體操練習中的保護幫助。在保護幫助中，首先注意保護人的選擇，保護人要有責任心，身高力量上要適合，必要時教師應針對學生親自做保護幫助。其次要注意保護方法的正確，錯誤的方法有時連保護人都可能受傷。自我防護是通過自身防護動作來保護自己，主要是在球類練習和比賽中，如身體失去平衡時，應直接向前或后跨出一大步，以保持身體的平衡。

3.3.5 加強衛(wèi)生保健工作，消除心理障礙 充分了解學生健康狀況，結合體檢資料，建立健全學生健康卡片等。體育教師要學習有關保健知識，做到體育衛(wèi)生相結合，加強醫(yī)務監(jiān)督預防安全事故發(fā)生。

當今社會對學生的心理承受能力和社會適應能力要求越來越高，學生存在著不同類型的恐懼，如看見山羊跳箱就害怕等，學生的心理狀態(tài)與安全事故發(fā)生有一定關系。如心情不好、情緒低落或急躁或急于求成，膽怯時出現(xiàn)傷害事故較高。反之則較低。因此，體育教師要善于觀察學生，常與學生溝通，做好體育鍛煉宣傳工作，消除學生心理障礙，使學生愉快健康地進行體育鍛煉。

4 結論與建議

4.1 結 論

學生上課時受傷，雖然不可能絕對排除，但只要我們時刻警惕，有正確防范措施，傷害是可以減少的。及早排除隱患、讓學生少受傷害，筆者學校按照上述要求去做，去年未出現(xiàn)課堂教學學生傷害事故。這說明這一做法有一定使用性，應大力提倡這種預防措施，減少體育教學傷害事故發(fā)生，讓學生輕松愉快上好每一節(jié)體育課。

4.2 建 議

學生一旦受到傷害，不但要忍受精神、身體上的痛苦和耽誤學習外，家庭可能還要在經濟上承受一定的負擔，筆者學校有一名學生在課間休息時走樓梯時摔了下來造成骨折，共花了一萬多元。對于這一數(shù)字，有些農村家庭根本承受不起。解決這一問題的最好辦法就是入保險，而有些家庭存有僥幸心理，認為沒事，筆者覺得應向社會呼吁：打消家長僥幸心理，鼓勵學生入保險，萬一受傷，這也是對家庭的一種補償，尤其是農村貧困家庭，所以應加強對學生、對家長進行這方面的宣傳。

[ 1 ] 鄭旗.體育科學研究方法[M].北京：人民體育出版社，1994.

[ 2 ] 孫中文.對傷害事故的另類思考[ J ].中國學校體育，2002（4）.

[ 3 ] 邱遠 .試論學校體育中心理健康教育[ J ].上海教育科研，2001（2）.

G807.0

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1674-151X（2012）05-112-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.051

投稿日期：2012-02-23

袁國慶（1975 ~），小教高級。研究方向：體育教學。