高校拉丁舞的教學方法研究

梁麗鳳

（海南大學體育部，海南 ?？?570228）

高校拉丁舞的教學方法研究

梁麗鳳

（海南大學體育部，海南 ?？?570228）

拉丁舞不只是技術(shù)、技巧，更重要的它是一種文化。因此，在教學方法上除了常規(guī)的講解示范法、分解-完整教學法和領(lǐng)做法等教法外，還應(yīng)針對拉丁舞的特點及學生的實際情況，進行錄像觀摩法和表演比賽法等充分展示拉丁舞文化魅力的教學方法。

高校；拉丁舞；教學方法

1 拉丁舞的概述

拉丁舞起源于非洲與拉丁美洲，拉丁舞以其強烈明快的節(jié)奏、熱情奔放而浪漫的風格，富有動感與激情的舞態(tài)以及能夠有效地減塑腰腹部脂肪、塑造完美的身體曲線等特點而受到現(xiàn)代大學生的喜愛。拉丁舞共包含5種舞蹈，即桑巴、恰恰恰、倫巴、牛仔、斗牛。每一種舞又分別包含3個等級，即初級、中級、高級。拉丁舞是以運動肩部、腹部、腰部、臀部為主的一種舞蹈藝術(shù)。在高校拉丁舞教學過程中，合理安排教學內(nèi)容、教學順序以及教學難度，運用科學的教學方法，是提高拉丁舞課堂教學效果的關(guān)鍵。通過上課使學生輕松愉快地學會跳拉丁舞，真正領(lǐng)略拉丁舞的藝術(shù)魅力，充分釋放青年大學生的活力與性感。

2 拉丁舞的教學特點

體育舞蹈教學過程是教師與學生的教與學相結(jié)合的雙邊活動，師生雙方的自覺性與積極性是決定教學效果的重要因素，缺一不可。因此，如何調(diào)動學生對拉丁舞的學習興趣與愛好是教師首先要解決的問題。因此，在教授舞蹈動作時老師應(yīng)該讓學生明白：拉丁舞意在傳授一種文化。從文化的高度來詮釋拉丁舞，這樣一開始就會把拉丁舞放在較高的大學課堂的平臺上，有區(qū)別于社會上一些商業(yè)教舞者，避免只教技術(shù)不教文化、只帶領(lǐng)學生跳舞不傳授理論知識的現(xiàn)象發(fā)生。讓學生了解不同舞蹈的風格特點，同一舞蹈在不同音樂伴奏下所要表現(xiàn)的情感和思想。比如說，恰恰恰表現(xiàn)的是兩個年輕人在一起戲耍，活潑而歡快；倫巴則表達了人浪漫而抒情的一面；牛仔舞表現(xiàn)的是人詼諧幽默的一面等。通過這些知識的傳授來發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、想象力從而改變單一的模仿，把拉丁舞蹈的文化內(nèi)涵表現(xiàn)出來，使學生從學習拉丁舞的過程中進一步了解遼遠而陌生的拉美文化，讓學生倘徉在異域民俗文化的海洋中感受拉丁舞蹈的魅力與情調(diào)，從而使單一的舞蹈教學變成集開拓知識與健身的多元化教學，以此培養(yǎng)學生對拉丁舞的興趣，從而調(diào)動學生學習拉丁舞的積極性。

3 拉丁舞的幾種教學方法

3.1 講解示范法

3.1.1 講解法這種教學法一般用在學習舞步的初期。它包括對即將要學習的舞蹈的發(fā)展概況、風格特點、舞步內(nèi)容等的理論綜述，還包括對每種要學習的舞步的動作名稱、動作要領(lǐng) 、練習方法、糾正錯誤及等的語言表述。主要體現(xiàn)為動作的講解、運動過程中的口令及提示等。語言講解要求簡潔準確、生動形象，通俗易懂。

3.1.2 示范法這種教學方法首先要求教師要形象、正確而富有表情地演繹舞蹈作品，使學生對要學習的內(nèi)容有一個完整、清晰的印象。示范時還要伴隨著語言的講解，老師示范的方向不僅包括面向?qū)W生做鏡面示范還有背向示范、側(cè)面示范；所示范的動作有單個舞步、組合舞步、整套動作等。直觀的講解示范法不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還可以加快學習速度、縮短教學過程。

3.2 分解——完整教學法

3.2.1 分解法分解法指教師對所學動作，按其技術(shù)環(huán)節(jié)分成 幾個可以單獨練習的部分或段落來教，進行分解講解、分解示范、分解練習。 拉丁舞的動作連貫，舞步變化多樣，規(guī)范性強，技術(shù)復(fù)雜，對舞姿、舞步要求很高，尤其是在舞步技術(shù)的規(guī)范性上，嚴格到少一點欠火，多一分嫌過，因此這就大大增加了舞步的難度。分解式拉丁舞教學法正好解決了這一難題。一般來說，分解式拉丁舞教學法可分為單個動作分解教學法及成套動作的分解教學法。在進行拉丁舞教學時，學生在老師講解示范后是不可能在音樂伴奏下跟著老師直接進行舞步或套路練習的，因為他們并沒有真正掌握動作要領(lǐng)，還不熟悉舞步順序。因此，在拉丁舞教學中老師要把單個動作進行科學的分解，然后逐步逐拍地進行練習。而且伴以口令提示，節(jié)奏也由慢至快，直至正常速度的節(jié)奏。分解練習順序一般是練習腳部動作——髖部動作——手臂動作。熟練后根據(jù)腳和髖部動作運用手臂，要求上下肢動作協(xié)調(diào)好。練習時，強調(diào)元素動作的節(jié)奏和空間位置必不可少，在元素動作練習完成以后，我們就可以把這些元素組成單個動作來練習。例如，恰恰恰的扭臀步與曲棍步等，這些都同時強調(diào)節(jié)奏和空間位置。通過一定的拉丁舞基礎(chǔ)練習以后，我們就可以把這些單個動作編成一小段一小段的套路進行練習，逐步過渡到成套套路。

3.2.2 完整法完整法是指教師對所學動作進行完整教學；完整地講解、示范、練習，使學生建立正確的完整動作概念。這種方法有利于對動作結(jié)構(gòu)、節(jié)奏和連接技術(shù)的了解。完整教學法一般運用在講解示范法語與分解教學法之后進行，有時與分解教學法結(jié)合使用。一般是對單個舞步或組合套路的完整示范或練習或喊口令進行稍慢節(jié)奏的完整動作練或配合音樂的伴奏進行正常節(jié)奏的練習。比如，各舞種的初級套路練習等。完整教學法是對所學舞步的技術(shù)進一步掌握鞏固的過程。

3.3 領(lǐng)做法

領(lǐng)做法是指在掌握了基本舞步的動作要領(lǐng)后，對舞步進行的一個復(fù)習熟練、提高的過程。在進行舞步的練習過程中，一種是由老師或優(yōu)秀學生站在隊伍前面，帶領(lǐng)同學們進行的練習，另一種是舞伴間的領(lǐng)做，即好的學生帶領(lǐng)較差的學生進行舞步練習。領(lǐng)做法通常是在對單個舞步的反復(fù)練習或成套動作的復(fù)習過程的初期運用。在練習過程中或伴以口令或語言提示及音樂伴奏等，如在學習牛仔的初級舞步套路時，教師可以先將學生分成男女兩組，有老師或好學生分別站在隊伍前列領(lǐng)做，在男、女生分別熟練掌握各自的男、女舞步后，再與舞伴配合練習；在男女舞伴進行配合練習時，如果倆舞伴的舞步技術(shù)都很差，教師也可以進行重新協(xié)調(diào)，由一個好的舞伴帶領(lǐng)一個較差的舞伴進行領(lǐng)做、幫帶練習。

3.4 錄像觀摩法

錄像教學法是指通過錄像讓學生更清晰準確地觀看教學內(nèi)容或觀摩拉丁舞的表演及比賽等。通過錄像能夠向?qū)W生全面展示舞蹈、燈光、音樂、舞美、服裝等一系列舞臺效果，是學生產(chǎn)生強烈的藝術(shù)感染力和舞臺欣賞效果。尤其是拉丁舞那浪漫、奔放、熱情的風格特點，多變的速度，粗曠豪放的動作，豐富多樣的手勢和舞步，充滿激情，鮮明強烈的音樂節(jié)奏等往往使產(chǎn)生躍躍欲試的沖動；另外在錄像教學過程中一般實行分段教學與講解示范并相結(jié)合的教學法，教師講解生動、精辟、準確、通俗易懂并突出了重點、難點，能激發(fā)學生的積極性和學習興趣。但由于錄像教學法是對不同基礎(chǔ)的學生進行的機械的千篇一律的教學模式。因此，在教學過程中應(yīng)適時地與其他教學法相結(jié)合才能有效的提高教學效果。錄像教學法不僅簡化了教學過程，而且縮短了教學時間，加快了教學進度。

3.5 表演比賽法

在進行了一個階段的課堂教學之后，組織全體學生以小組為單位對所學的內(nèi)容進行系統(tǒng)的編排、整理，舉辦舞會進行表演或比賽等，以調(diào)動學生課堂學習的積極性或激發(fā)學生課后鞏固復(fù)習的動力。通過表演或比賽，不僅能快速提高學生個人的舞蹈技術(shù)水平，而且能夠讓學生盛裝之下在舞池中感受拉丁舞的藝術(shù)魅力以及燈光、音樂、服裝、舞美等到來的舞臺震撼力、零距離的參與美、感受美、欣賞美等，增強自信心和社交能力。

4 結(jié) 語

自拉丁舞傳入我國并引入大學課堂已經(jīng)有幾十年的歷史了，因為拉丁舞備受青年大學生喜愛的獨特魅力，今天在普通高校體育教學中，已經(jīng)基本普及了拉丁舞的教學。合理的編排教學內(nèi)容與教學進度，借鑒國外教學經(jīng)驗以及同行教師間的總結(jié)、交流學習，運用科學的拉丁舞教學方法將是提高拉丁舞課堂教學質(zhì)量、提高教學效率的關(guān)鍵。

[ 1 ] 拉丁舞[EB/OL].baike.baidu.com/view/8597.htm 2011-11-11.

[ 2 ] 滕曉磊關(guān)于高校公共體育課開設(shè)拉丁舞教學方法研究[EB/OL].www.zhwdw.com/wdjx/jiaoxue/jxjy/54796.shtml 2011-5-10.

[ 3 ] 教法手段 [EB/OL].sport.nuist.edu.cn/jpkc/artjpkc/04/0405.html 2010-5-17.

[ 4 ] 拉丁舞教學應(yīng)該遵循的原則和教學方法[EB/OL]. www.zhwdw.com/fenlei/lading/6/99438.shtml 2011-10-30.

G807.4

A

1674-151X（2012）02-102-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.052

投稿日期：2011-11-12

梁麗鳳（1971 ～），副教授。研究方向：學校體育學與社會體育學。