濱海體育休閑管理人才培養(yǎng)模式構建探析

王海燕，曹 衛(wèi)，曲 進，施俊華

（1.廣東海洋大學體育與休閑學院，廣東 湛江 524088；2.廣東海洋大學海洋與經濟管理研究中心，廣東 湛江 524088）

理論與方法探索

濱海體育休閑管理人才培養(yǎng)模式構建探析

王海燕1，曹 衛(wèi)2，曲 進1，施俊華1

（1.廣東海洋大學體育與休閑學院，廣東 湛江 524088；2.廣東海洋大學海洋與經濟管理研究中心，廣東 湛江 524088）

培養(yǎng)濱海體育休閑管理的專業(yè)人才是我國濱海體育健康、持續(xù)發(fā)展的重要基礎。本文對“濱海體育休閑管理”人才培養(yǎng)目標、規(guī)格進行考察、論證。結合廣東海洋大學“濱海體育休閑管理”方向人才培養(yǎng)實踐，對濱海體育專業(yè)人才的能力結構、職業(yè)特征進行研究，初步構建了“1+4”的培養(yǎng)模式。

濱海體育；人才培養(yǎng)；模式構建

隨著濱海休閑產業(yè)的深度開發(fā)，濱海旅游已經演繹為世界旅游的主體，其中最為顯著的特征就是與體育緊密結合，從而形成獨特的濱海體育休閑領域。旅游、體育、休閑學界的專家學者在研究該領域時，發(fā)現“缺乏與市場發(fā)展需求需高度契合的人才”是目前限制該領域發(fā)展的重要問題?！盀I海休閑體育的開發(fā)離不開人才，尤其是優(yōu)秀的管理、經營人才?！睆V東海洋大學體育與休閑學院是最早在這一領域進行人才培養(yǎng)的高校，目前已經有兩屆?？坪蛢蓪帽究飘厴I(yè)生，并形成“1+4”人才培養(yǎng)模式。通過對該模式基本建構、形成原因、獲得效果的分析，對現有人才培養(yǎng)模式進行分析與思考，并提出建議。

1 人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。

2 濱海體育休閑管理方向人才培養(yǎng)模式基本構建

2.1 培養(yǎng)目標和規(guī)格

2.1.1 培養(yǎng)目標和規(guī)格的內涵《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定，“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，而不是某社會崗位的從業(yè)人員，必須與專業(yè)崗前培訓嚴格區(qū)分。因此，人才培養(yǎng)定位一定要準確。

“濱海體育休閑管理”方向是在應用型人才培養(yǎng)的框架下，培養(yǎng)具備濱海體育休閑娛樂管理的基本理論、知識及應用能力并熟練掌握體育休閑娛樂項目的基本技術、技能的人才。涵蓋了技術能力結構體系與管理能力體系，屬于“管理和技術”兩種能力兼收的理想模式。

由于“濱海體育休閑”初始就業(yè)多是涉水的工作環(huán)境，條件相對艱苦，如果不能為人才后續(xù)競爭儲備管理知識，難免淪為職業(yè)崗位教育。人才定位既與國家相關規(guī)定不符，又無生源市場可言。因此，“濱海體育休閑管理”人才市場要求在知識和能力結構上必須滿足這兩方面的條件。必須完善學生的知識和能力結構，使其經過一段時間“技術”工作之后，可以晉升到管理崗位。“技術”立足于現在，便于畢業(yè)之后就業(yè)；“管理”著眼于未來，就業(yè)之后的繼續(xù)發(fā)展。

2.1.2 培養(yǎng)目標和規(guī)格人才培養(yǎng)目標是整個人才培養(yǎng)體系的核心所在，2009年廣東省高教廳相續(xù)啟動應用型人才培養(yǎng)模式工作，要求各省屬高校加強應用型人才培養(yǎng)工程。

因此，綜合考慮國家政策給予市場的導向，濱海休閑體育的生活方式特點，濱海運動休閑項目設置和濱海體育休閑產業(yè)發(fā)展等因素，使其具有鮮明的濱海特色需求。將“濱海體育休閑管理”方向人才培養(yǎng)目標設定為：培養(yǎng)具備濱海體育休閑指導與管理的應用型高級專門人才。

培養(yǎng)規(guī)格為：具備濱海體育休閑娛樂管理的基本理論、知識及應用能力并熟練掌握體育休閑娛樂項目的基本技術、技能等實用技術人才。能在旅游業(yè)、海濱浴場、大型酒店、社區(qū)體育場館經營管理中，從事體育技術服務、健身指導服務、救生服務等；畢業(yè)學生還必須具備救生員及潛水教練員資格，突顯濱海體育水上特色。

2.2 人才培養(yǎng)方案的制定（為實現一定的培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程）

2.2.1 前期調研圍繞人才培養(yǎng)目標，確定主干學科與主要課程。之前開展以下調研工作：（1）對廣東省體育局市場法規(guī)處（產業(yè)辦）、海洋與漁業(yè)局法規(guī)處、旅游局旅游發(fā)展研究中心、資源與市場開發(fā)處、辦公室等有關處室進行調研。了解到最新的有關濱海政策、法規(guī)，高危體育項目管理辦法，海洋產業(yè)發(fā)展規(guī)劃、濱海休閑經營管理現狀等實際情況；（2）對海南省海口市、三亞市、廣東沿海湛江、茂名、陽江、深圳大、小梅沙、深圳南澳島、汕頭北山灣等濱海旅游休閑地進行了實地調查，同有關濱海休閑體育經營企業(yè)負責人進行了交談；（3）通過電話訪問的手段，對廣東省有代表性的濱海休閑相關管理及企業(yè)的負責人進行電話訪談及咨詢，從中獲取有較高可信度的資料和信息。

2.2.2 主干學科與課程在充分調研的基礎上，確定主干學科與主要課程。主干學科包括體育學、管理學、休閑學；主干課程包括體育學概論、休閑體育學、管理學基礎、旅游學原理、運動解剖學、運動生理學、體育管理學、體育保健與康復、體育社會學、體育經濟學、體育經營管理、體育市場營銷學、游泳、救生（靜水救生、海浪救生）、潛水、高爾夫、健身健美、乒乓球、網球、海岸管理等課程。

2.2.3 培養(yǎng)方案的確定“濱海體育休閑管理”人才培養(yǎng)方案先在體育學、休閑學、管理學、濱海休閑產業(yè)、濱海休閑體育等學科領域的課程里面，收集200多門專業(yè)課程，按照學校人才培養(yǎng)方案格式劃分為學科基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課、教學實踐環(huán)節(jié)5部分，制定人才培養(yǎng)方案初稿。

召開專業(yè)論證會，邀請體育學、社會學、經濟學、休閑學、行政管理學等方面的專家學者在這200多門課程中，采用德爾菲法遴選與補充，最終確定40多門課程，作為“濱海休閑”人才培養(yǎng)的課程。

因此，本人才培養(yǎng)方案經過多次論證，是綜合學科發(fā)展規(guī)律、學術經驗指導作用、人才培養(yǎng)的規(guī)格、定位，區(qū)域特征、辦學條件以及社會需求等情況而定。

2.2.4 課程體系及其比例課程體系是整個人才培養(yǎng)的核心內容，表現了學科和課程的緊密聯系，是按照一個或多個學科教育專門方向組合而成的課程集合，或由較小的學習單元組合而成的集合。針對體育專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的研究較為普遍，一般由公共必修課、公共選修課、學科基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)限選課、專業(yè)選修課、綜合實踐性教學環(huán)節(jié)構成。課程體系確定之后的關鍵問題是課時比例，其中包括學科課程與術科課程的宏觀比例，各科目、項目之間的微觀比例。眾所周知，學生對知識技能的學習與掌握程度與教學時數的多少有直接關系。因此，對課程宏觀比例與微觀比例的控制，實際上是教學資源分布的體現，對人才的能力體系起決定性作用。

為凸顯人才培養(yǎng)的“濱?！碧厣咸厣寄芴幱诤诵牡匚?。專業(yè)課程分為學科和術科兩種類型，學科與術科宏觀比例各占50%，術科開設共開設18個項目，水上項目群與專項訓練（水上運動）課程比例占術科的44%。

2.3 人才培養(yǎng)執(zhí)行過程的特點

2.3.1專業(yè)特色教學公共基礎課，專業(yè)基礎課一般采用集中課堂教學，充分利用綜合性大學的師資優(yōu)勢，管理、旅游、經濟等學科的課程聘請經濟管理學院高職稱、高學歷的老師擔任教學。在專業(yè)特色課程群的教學方式特點突出，主要有3點：（1）時間跨度長。從大一到大四，整個人才培養(yǎng)過程中，每一學年都安排有水上課程。（2）課程性質多樣化。從專業(yè)基礎課（游泳），到專業(yè)限選（專項訓練），專業(yè)任選課（海浪救生）均有開設；由此形成以水上為特征的課程群，在整個人才培養(yǎng)過程中，凸顯專業(yè)特色技能。（3）課堂教學與課程實踐緊密聯系。救生、海浪救生、潛水等課程都安排專門的課程實習，加強教學與實踐的結合，提高人才的應用能力。

2.3.2 合作學習模式特點由于游泳、救生、潛水等涉水項目的特殊性，國家勞動保障部將其作為高危行業(yè)，在行業(yè)服務的實際操作中，為確保服務對象安全，多是在相互合作的情況下完成培訓與指導工作。為使先進的辦學理念與人才培養(yǎng)的專業(yè)特色緊密結合，在專業(yè)特色課程的教學過程中，均按照行業(yè)的職業(yè)鑒定標準確定人數，一個自然班配備2～4名專任教師合作教學。

在教學過程中，與該項目相關的知識技能、職業(yè)鑒定要求、社會設崗情況、行業(yè)供需狀況等均由2名教師合作教學。其核心作用是以教師相互合作、配合的模式為學生演繹真實的崗位操作場景，為合作學習提供參考，達到人才培養(yǎng)的預期目標。

2.3.3教學實踐環(huán)節(jié)的執(zhí)行濱海體育休閑項目種類繁多，開展的形式各異。在培養(yǎng)計劃的課堂教學部分逐一開設存在師資、場地、器材設施、辦學成本等諸多因素的限制。因此，如何建立多樣化、與市場需求對接、有利于學生技能培養(yǎng)的教學實習基地變得尤為重要。

首先，在開放式辦學思想的指導下，讓社會、企業(yè)參與辦學。將教學實踐環(huán)節(jié)分為“課程實習、專業(yè)技能訓練、綜合實習、畢業(yè)實習”幾種類型。根據實習種類的不同性質有針對性地建立實習基地，包括國際知名企業(yè)、體育行政部門、國營、旅游公司等。其次，實習時間安排的靈活性。圍繞濱海體育產業(yè)開發(fā)、濱海體育旅游、教學計劃的需求，把實習安排在課余時間、節(jié)假日、寒暑假。另外，鑒于分散實習存在“可監(jiān)督性較差，實習目的定位不清楚”等問題，逐步減少學生分散實習的比例。通過與學分掛鉤的方式鼓勵學生積極參與崗位實習，同時查找課堂教學的缺失，有針對性地更新教學內容，使人才培養(yǎng)與社會需求保持一致。

2.3.4 職業(yè)技能培養(yǎng)與認證濱海休閑體育旅游是一種新興的旅游形式，而安全是濱海休閑體育旅游的基礎和前提。游泳救生員、自然水域救生員（含海浪救生）、潛水教練員作為安全工作的管理者和實施者，其崗位屬高危工種，均有特殊要求，從業(yè)人員必須經過專門的職業(yè)技能認證。因此，在“濱海體育休閑管理”人才培養(yǎng)初期，就如何做好“職業(yè)技能鑒定與人才培養(yǎng)方案的銜接、專業(yè)課程設置體系與培養(yǎng)目標崗位能力要求的銜接、學生的學習方式與職業(yè)能力培養(yǎng)要求的銜接”等問題進行了深入研究，充分認識到職業(yè)技能培訓在人才培養(yǎng)中的緊迫性和重要性。在設計人才出口所具備的知識與能力結構時，明確要求學生在畢業(yè)時，除了獲得畢業(yè)證書之外，還需具備潛水教練員證、救生員證、游泳教練員證、社會體育指導員證。

2.3.5 “1+4”的人才培養(yǎng)模式的構建以開放的思想指導辦學，積極尋求與校外企事業(yè)單位共同培養(yǎng)人才；以濱海休閑產業(yè)開發(fā)為主線，緊密聯系市場需求。經過幾年的努力，人才培養(yǎng)模式稍見成效，表現為嚴謹的人才培養(yǎng)論證與調研，清晰的培養(yǎng)目標、獨特的教學方式方法、形式多樣的教學實踐、鮮明的“濱海休閑”特色，共同形成獨特的“1+4”（畢業(yè)證+潛水教練員證、救生員證、游泳教練員證、社會體育指導員證）人才培養(yǎng)模式。

3 建 議

3.1 搭建國際交流平臺

當濱海體育休閑走向普通人的精神生活和物質消費生活，而濱海體育休閑產業(yè)的開發(fā)、經營、管理等在國外已經具有較長的歷史，管理模式也相對完善。國外在濱海休閑（體育、文化、旅游）領域的人才培養(yǎng)模式較為完善，合理借鑒國外人才培養(yǎng)的成功經驗是促進我國人才培養(yǎng)發(fā)展的必要措施。

3.2 加強“濱海體育休閑”的理論體系構建

“濱海體育休閑”的理論體系正處于構建階段，“濱海體育休閑學理層面的深入探究”問題、“專業(yè)歸屬問題”、“濱海體育休閑”項目分類機制原理與分類標準、產業(yè)開發(fā)等尚在變化之中。因此，“濱海體育休閑”應進一步與當代體育思想和理論變化深刻聯系起來，繼續(xù)深入提煉其項目特征，完善和規(guī)范理論體系，為人才培養(yǎng)和學術研究提供方向。

3.3 積極探索人才培養(yǎng)模式

當前，濱海體育與旅游、文化相結合的發(fā)展日益緊密，市場需要具備體育、休閑、旅游、管理知識和能力的跨學科人才，“如何在現有專業(yè)框架下培養(yǎng)市場急需的跨專業(yè)、跨學科的濱海休閑人才”、“如何站在人才培養(yǎng)的制高點，培養(yǎng)濱海體育新興領域急需的人才”是當前亟待解決的問題。

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G807.0

A

1674-151X（2012）08-097-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.049

投稿日期：2012-04-27

2009年國家社科基金項目：我國濱海體育發(fā)展模式研究（編號：09BTY032）。

王海燕（1978 ～），講師，碩士。研究方向：體育教學與訓練。

曹衛(wèi)（1961 ～），教授，碩士。研究方向：濱海體育休閑管理。