高職院校武術(shù)教學(xué)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

楊寶雷，孫 強(qiáng)，王厚紅

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，安徽 滁州 239000）

高職院校武術(shù)教學(xué)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

楊寶雷，孫 強(qiáng)，王厚紅

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，安徽 滁州 239000）

通過(guò)專家訪談、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)踐觀察等研究方法，對(duì)高職院校武術(shù)教學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析整理，揭示高職院校武術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，即教學(xué)內(nèi)容急需改革，凸顯健身審美功能；分化為人際交往的有效方式；俱樂(lè)部成為武術(shù)課堂教學(xué)的延伸；拓展職業(yè)技能。

高職院校；武術(shù)；職業(yè)技能；發(fā)展趨勢(shì)

高職院校武術(shù)教育、教學(xué)是高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中的重要組成部分，然而高職院校武術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀并不如人意。通過(guò)對(duì)近些年高職院校武術(shù)教學(xué)研究成果進(jìn)行整理分析并結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)可以看出，高職院校武術(shù)教學(xué)中普遍存在很多問(wèn)題，且有些問(wèn)題在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)很難得到解決。對(duì)此，經(jīng)調(diào)查論證揭示出了高職院校武術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，以期為高職院校武術(shù)教學(xué)的改革和不斷完善提供發(fā)展方向與理論依據(jù)。

1 高職院校武術(shù)教學(xué)研究現(xiàn)狀

關(guān)于高職院校武術(shù)教學(xué)的研究在最近幾年才興起，文獻(xiàn)資料比較匱乏。通過(guò)專家訪談、文獻(xiàn)資料分析并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，歸納出高職院校武術(shù)發(fā)展的制約因素，主要體現(xiàn)在：教材陳舊、教法單一、教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)；重實(shí)踐輕理論；師資數(shù)量不足、素養(yǎng)不高、激情不夠；領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)不重視；學(xué)生怕吃苦、身體素質(zhì)差；評(píng)價(jià)體系不科學(xué)；場(chǎng)館建設(shè)不力、專業(yè)器械缺乏。這些制約武術(shù)發(fā)展的因素普遍存在于全國(guó)高職院校中，受地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政策因素的影響，各高職院校武術(shù)發(fā)展中遇到的實(shí)際情況不盡相同，研究者依各自遇到的實(shí)際情況給出各具側(cè)重點(diǎn)的發(fā)展策略。對(duì)于各高職院校不同的武術(shù)教學(xué)境況，有些客觀不利因素可能在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間都無(wú)法得到改變。在這種情況下，勢(shì)必要順應(yīng)高職院校武術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮管理者以及一線教師的主觀能動(dòng)性，及時(shí)對(duì)武術(shù)教學(xué)做出改革措施，以使得高職院校武術(shù)實(shí)現(xiàn)更好更快的發(fā)展。

2 高職院校武術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

2.1 教學(xué)內(nèi)容急需改革，凸顯健身審美功能

新時(shí)期背景下，有關(guān)于高職院校體育課程改革的大討論提出，各校應(yīng)根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況制訂實(shí)施性教學(xué)大綱，自主選擇教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)改革和試驗(yàn)，開(kāi)發(fā)符合本校特質(zhì)的校本體育課程。 以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）為例，學(xué)院自2008年實(shí)施武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容改革，其中武術(shù)套路教學(xué)改變了從前以初級(jí)長(zhǎng)拳三路、初級(jí)劍為教學(xué)內(nèi)容的模式，采用第二套國(guó)際武術(shù)競(jìng)賽套路劍術(shù)、長(zhǎng)拳取代之，并把這2種套路改編成適合高職院校學(xué)生學(xué)情的練習(xí)套路。另外，技擊類相繼設(shè)置了實(shí)用性強(qiáng)的項(xiàng)目散打和詠春拳，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。（表1）

學(xué)院體育選項(xiàng)課共設(shè)11類，選修武術(shù)課的學(xué)生人數(shù)相比較其他類項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)在每年中都位居前列，學(xué)生對(duì)課改后的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣，尤其是對(duì)劍術(shù)套路的熱愛(ài)。從表1中不難看出，每年選修武術(shù)套路的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他幾個(gè)武術(shù)項(xiàng)目的人數(shù)。在對(duì)2011年287位選修武術(shù)套路同學(xué)的動(dòng)機(jī)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于修身審美、增強(qiáng)體質(zhì)的選項(xiàng)選擇率分別是95%和百87%，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)武是在追求武術(shù)中的強(qiáng)身健體、修身悟道、藝術(shù)審美價(jià)值（表2），而非許多研究者一直強(qiáng)調(diào)的武術(shù)技擊特性。

再對(duì)這部分學(xué)生為何沒(méi)選擇技擊性較強(qiáng)的散打、詠春拳項(xiàng)目的原因調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，占65%的學(xué)生選擇了不感興趣選項(xiàng)（表3），這個(gè)結(jié)果是驚人的，但也說(shuō)明了武術(shù)強(qiáng)身健體、修身審美的發(fā)展趨勢(shì)。

武術(shù)是一個(gè)價(jià)值功能多元的綜合體，在不同的歷史時(shí)期，它的功能價(jià)值得到不同的倚重?，F(xiàn)階段，高職院校的學(xué)生更偏向于武術(shù)強(qiáng)身健體、修身審美的價(jià)值取向，成為高職院校武術(shù)教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。正如王崗先生所說(shuō)，武術(shù)逐漸走向一個(gè)追求過(guò)程，追求感悟，崇尚和諧的發(fā)展空間；是一個(gè)在淡化了“技擊”本質(zhì)屬性之后，走向“文化”的過(guò)程。

表1 武術(shù)選項(xiàng)課逐年人數(shù)變化狀況

2.2 分化為人際交往的有效方式

高職院校武術(shù)的文化精神內(nèi)涵是培養(yǎng)“在具備勇于拼搏、堅(jiān)忍不拔的競(jìng)爭(zhēng)精神的基礎(chǔ)上，追求和諧相處的中國(guó)精神”。高職院校的武術(shù)教學(xué)要借鑒武術(shù)的文化特征，改善學(xué)生的身體形態(tài)、心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，使他們更好的勝任本職崗位工作。從武術(shù)文化層面上，給高職院校武術(shù)的教學(xué)提出了一個(gè)發(fā)展方向。因此，在今后的武術(shù)教育、教學(xué)中應(yīng)充分挖掘武術(shù)在精神層面上的文化內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學(xué)生們的陽(yáng)光心態(tài)、情緒自制力以及外表形態(tài)，以更好地協(xié)調(diào)、發(fā)展自身的人際關(guān)系。通過(guò)對(duì)2011年武術(shù)選項(xiàng)課412位學(xué)生的調(diào)查顯示，有多達(dá)85%的學(xué)生認(rèn)為武術(shù)有助于人際交往，并有76%的學(xué)生表示會(huì)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合展示給別人看。自武術(shù)教學(xué)實(shí)施課改以來(lái)，參與練習(xí)武術(shù)的學(xué)生與年俱增（高校擴(kuò)招，學(xué)生參選基數(shù)增加），活躍在校園的大小活動(dòng)中，有力地推動(dòng)了校園文化建設(shè)。更有相當(dāng)多畢業(yè)后的學(xué)生將學(xué)到的武術(shù)展現(xiàn)在職場(chǎng)中，不僅弘揚(yáng)了中華武術(shù)又有效的提升了個(gè)性魅力。社會(huì)現(xiàn)象常常能引發(fā)我們教育工作者的思考，能促使我們對(duì)教學(xué)工作做出相應(yīng)的調(diào)整。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的要求，武術(shù)的教學(xué)工作應(yīng)該迎頭趕上，在一定動(dòng)機(jī)和目標(biāo)的牽引下，激發(fā)學(xué)生們參與活動(dòng)的興趣。

2.3 俱樂(lè)部成為課堂教學(xué)的延伸

目前關(guān)于高校武術(shù)俱樂(lè)部的研究非常少，而高職院校武術(shù)俱樂(lè)部的研究還沒(méi)有。學(xué)院自2010年實(shí)施武術(shù)俱樂(lè)部模式以來(lái)，由于缺乏理論支撐，其管理與運(yùn)動(dòng)模式也一直在探索之中。盡管如此，武術(shù)俱樂(lè)部已經(jīng)顯示出它強(qiáng)大的生命力，開(kāi)設(shè)有跆拳道、雙節(jié)棍、柔道、摔跤和陳氏太極4個(gè)部分，參與人數(shù)逾400余眾，組織和教授技藝的均為在校大學(xué)生，這部分學(xué)生中不乏有受過(guò)多年專業(yè)訓(xùn)練甚至個(gè)別有過(guò)國(guó)內(nèi)大型武術(shù)比賽的經(jīng)歷。體育經(jīng)費(fèi)缺乏，在各個(gè)高職院校中普遍存在，由此帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)顯而易見(jiàn)，但是武術(shù)項(xiàng)目的開(kāi)展又有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，仍可以因陋就簡(jiǎn)適時(shí)開(kāi)展起來(lái)。為彌補(bǔ)武術(shù)課堂教學(xué)在師資數(shù)量與素養(yǎng)、場(chǎng)地課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容等方面的不足，武術(shù)俱樂(lè)部在充分體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為主體”的教育理念下，從學(xué)生自身出發(fā)，以“健康第一”“安全至上”為原則，最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求為目的，不斷加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)交流，以更加合理的渠道為高職院校的學(xué)生習(xí)練武術(shù)提供服務(wù)。作為武術(shù)課堂教學(xué)的延伸，武術(shù)俱樂(lè)部是高職院校武術(shù)發(fā)展的突破口之一，必將加快武術(shù)在高職院校的發(fā)展。

2.4 拓展職業(yè)技能

為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求，把大學(xué)生素質(zhì)拓展體系納入人才培養(yǎng)工作的框架之中，作為高職院校人才培養(yǎng)模式的一個(gè)有機(jī)組成部分，拓展職業(yè)技能成為新時(shí)期高職院校人才培養(yǎng)模式改革的必然選擇，通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)拓展體系不可或缺的重要環(huán)節(jié)。武術(shù)的價(jià)值功能是多元化的，有突出的技擊本質(zhì)屬性，有修身審美上的感悟?qū)傩?，有道德意識(shí)上的武德屬性等。武術(shù)多元化的價(jià)值功能在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校素質(zhì)教育體系中扮演著重要角色。一方面，大學(xué)生們?cè)诓挥绊懻W(xué)業(yè)的前提下，經(jīng)過(guò)扎實(shí)、系統(tǒng)的武術(shù)練習(xí)可以造就第二職業(yè)；另一方面，武術(shù)的感悟?qū)傩浴⑽涞聦傩詣t有助于大學(xué)生們培養(yǎng)、豐實(shí)良好的職業(yè)道德。經(jīng)對(duì)近幾年參加過(guò)武術(shù)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的數(shù)十位學(xué)生跟進(jìn)調(diào)查顯示成果是喜人的，大至可分為3類：第1類是乘武術(shù)之膽氣、武德、動(dòng)作展示，活躍在職場(chǎng)的人際交往中，占大部分；第2類是工作之余從事與武術(shù)相關(guān)的行業(yè)，如健身私教、武術(shù)推廣，次之；第3類是考入公務(wù)員系統(tǒng)，最少。實(shí)踐證明，課余武術(shù)素質(zhì)拓展訓(xùn)練是有生命力的，對(duì)學(xué)生們終身武術(shù)思想的形成起到重要作用。在圍繞現(xiàn)代職業(yè)崗位或崗位群，對(duì)學(xué)生們豐富人生閱歷，拓展就業(yè)渠道，提升生活質(zhì)量有著積極的意義。各高職院?？筛鶕?jù)自身辦學(xué)條件開(kāi)發(fā)具有本校特色的武術(shù)素質(zhì)拓展內(nèi)容如實(shí)用技擊術(shù)、健身塑美、運(yùn)動(dòng)服務(wù)與保護(hù)等，以適應(yīng)不同的學(xué)生對(duì)象和滿足學(xué)生們多樣化的需求。因此，作為職業(yè)技能上的拓展，將武術(shù)素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入大學(xué)生素質(zhì)拓展體系中十分必要，作為高職院校武術(shù)改革后的一個(gè)發(fā)展方向，必將會(huì)為高職院武術(shù)的發(fā)展做出突出的貢獻(xiàn)。

表2 選修武術(shù)套路動(dòng)機(jī)（可多選）

表3 沒(méi)選擇技擊性較強(qiáng)的散打、詠春拳項(xiàng)目的原因

3 結(jié) 語(yǔ)

高職院校武術(shù)的發(fā)展面臨諸多不利的客觀因素，但是為適應(yīng)高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，高職院校武術(shù)的教育、教學(xué)工作必須順應(yīng)其發(fā)展趨勢(shì)緊緊圍繞著人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行改革發(fā)展。充分體現(xiàn)出“以人為本”、生活化、多樣化、綜合技能職業(yè)化、終身化的特征，以修身審美、職業(yè)拓展為目標(biāo)導(dǎo)引，激發(fā)學(xué)生積極參加武術(shù)鍛煉的興趣，為今后終身武術(shù)打下基礎(chǔ)。

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1674-151X（2012）08-076-02

投稿日期：2012-06-15

楊寶雷（1982 ～），講師。研究方向：體育運(yùn)動(dòng)計(jì)量學(xué)、武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練。