關于體育教學中對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)問題的探討

舒健

（貴州省從江縣第一民族中學 貴州從江 557400）

關于體育教學中對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)問題的探討

舒健

（貴州省從江縣第一民族中學 貴州從江 557400）

作為進行創(chuàng)新、應用以及傳授知識的主陣地，教育也是對創(chuàng)新人才進行培養(yǎng)的搖籃。毛澤東同志在其著作《體育之研究》中就提到，“體育一道，配德育和智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也?！倍斍八谶M行教育觀念的更新，對于長遠性的教育目標進行明確，體育教學可以對學生的健康有著極其重要的作用。在體育教學中對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)問題，這是擺在當前體育教師面前的考驗和挑戰(zhàn)。本文根據筆者多年從事體育教學的實踐經驗，對體育教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)問題作一探討。

體育教學 學生 創(chuàng)造力

體育教學在面臨著現代社會對人才的新要求以及教育的發(fā)展趨勢，使得指導思想發(fā)生的變化比較大，由之前的片面性的生物學評價轉變?yōu)橥暾w育評價，培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和身心健康人才這是教育的根本性目標，而創(chuàng)造力這是體育運動本身的根本性特征。所以體育教學所追求的目標就是對學生的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。由于培養(yǎng)出有著創(chuàng)造力以及身心健康的人才這是當前教育的根本目標之所在，并且創(chuàng)造力這也是所從事體育運動本身所具備的根本特征，所以說體育教學所追求的目標就是對于學生的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力在體育教學過程中，筆者根據多年從事體育教學的實踐教學經驗，積極摸索出以下幾條意見：

首先是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力的時候必須將興趣作為前提。興趣從概念上界定就是地域某一事物通過認識、接觸以及研究在心理特征上帶有積極主動的傾向。對于人們進行創(chuàng)造性的直接動力激發(fā)也就是興趣，所以也可以這樣說，在進行體育教學的過程中要做到對學生學習興趣的激發(fā)。只有立足于學生對體育教學所包含的內容從內心中感到有興趣，這樣才能讓學生求知的欲望引發(fā)出來，這就必須要求體育教師在進行教學形式的選擇上做到生動活潑，在進行教學方法的采用上做到引人入勝，使得在進行豐富多彩體育技術、知識和技能的傳授過程中，使得學生強烈的認識興趣以及對在體育教學過程中所學技能、技術和知識的好奇心得到有效的激發(fā)，從而為創(chuàng)造體育活動奠定良好的基礎條件。要想在體育教學過程中創(chuàng)造出光明和歡樂的環(huán)境，其中主要的途徑就是培養(yǎng)學生的興趣，課堂上的教材由于重復、枯燥以及單調，這會使得學生對于進行體育教學的興趣大大減弱，并且使得學生的創(chuàng)造力極大的扼殺，這就顯現出非常重要的地位在教學過程中培養(yǎng)興趣。并且由于中小學生所具備的特點的好奇、活潑、上進心強以及好動等，這就使得在體育教學過程中積極采用諸如比賽、測驗以及游戲的形式，這不但使得學生的身體素質得到發(fā)展，而且還可以使得所有學生的創(chuàng)造性和主動性得到充分發(fā)揮。如在進行1000米的耐力跑這個教學內容的時候，為保證教學效果，可以在此過程中積極使用競賽以及游戲等方式進行朝前跑、甩人跑、結伴跑等多種多樣的形式，這就使得學生的興趣得到極大的提升。通常來說，對于體育教學的教材難度適當的增大，這可以使得學生的學習興趣得到激發(fā)，從而學生的創(chuàng)造力得到促進。而學生對于體育的興趣、習慣和愛好，在進行體育活動的實踐過程中包含著的意義也顯得不同，喲與興趣作為一種心理傾向而存在，使得愛好是作為其中的一項重要的行為所反映出來的積極表現，習慣則成為生活中的自然行為而存在，當學生對于某項體育活動的興趣缺乏的時候，那么對于該體育活動不可能產生愛好，如果學生對于該項體育活動失去了愛，那么就會對于該項體育活動沒有長久的興趣。而在進行體育教學的過程中，在通過對人們對于體育活動意義認識基礎提高的基礎上，使得興趣愛好得到促進，從而使得學生容易養(yǎng)成經常進行體育鍛煉的良好習慣，鄂體育鍛煉成為生活節(jié)奏中不可或缺的重要組成部分。

其次是巧設情境使得學生進行創(chuàng)造的動力得到激發(fā)。與其他的學科教學一樣，體育課的教室同樣要積極的進行備課和教案的設計，并且要對于學生要做到充分的了解，自己的教學設計要受到學情隨機性的調整，體育教師要加強組織和引導，使得學生具備進行某些課程內容以及課外活動的組織的能力，體育教師在組織整堂課的過程中，必須要做到開始和結束部分的總結評比以及教育引導，這就使得課堂教學秩序進行調控。而在進行體育教學中的具體聯系以及常規(guī)訓練當中，教師這時候可以進行適時的示范、糾正以及講解動作要求，而在這個過程當中最重要的是必須讓學生能夠積極主動的參與進來，對于學生進行充分的尊重和信任，而體育教學中的基本要領以及技能被學生所掌握之后，教師通過自己機智的點撥的基礎上，要做到使得學生能夠充分想象進行引導，使得學生為了更快的對體育課堂中所學的教學內容得到掌握積極主動的去尋求最佳辦法。特別是通過這么多年的研究發(fā)現，創(chuàng)造活動這是一項比較高級的腦力勞動，體育教師在教學的過程中要激發(fā)學生積極的思考，就一定要善于提出問題并且創(chuàng)造出良好的情境。而體育教師所提出的問題，必須與當今的教學內容緊密結合，當然問題既可以是理論上的，也可以是實際當中的，而方法可以立足于客觀實際以及學生現有的知識儲備，對于新舊知識的聯系特別注重，做到引而不發(fā)，使學生自己去解決所面臨的問題。如在進行縱箱分腿騰越授課中，學生容易犯的錯誤動作就是過箱兩腿向側分開時不直。首先，在上課時教師可以先讓同學們自己想想，以前學過哪些壓腿動作，再根據以前學過的，發(fā)揮思維，開動腦筋，并根據現有的場地器材能這類問題加以改正。結果就是各小組經過認真討論后匯集，在小組長帶領下，不但完成了左右大分腿壓腿練習、原地跳起空中分腿、地上俯撐、蹬地擺腿，分腿屈髖，推手成分腿站立跳人馬等輔助手段，還能利用雙杠進行分腿坐前移等各種輔助練習。這種方法只是變被動為主動，采用不同的教學手段，既活躍了教學氣氛，又高漲了學生練習的情緒，在縱箱分腿騰越練習及其它相關練習中，如再犯類似錯誤學生自己即能解決。

再次是尊重學生使得學生的創(chuàng)造力得以訓練。由于學生在了解新知識以及接受新知識的能力上由于受到不同的年齡和成長經歷上顯得互不相同，在這其中如果有著比較好的天生身體條件好學生則會較快的進行領會新知識，可是很細微的看到這部分的學生對所采取的新動作顯得不夠理解，僅僅只是停留在機械的接受，而這種辦法所帶來的結果就是只知其然，不知其所以然，而當要進行靈活運用的時候，這就使得學生顯得束手無策。在進行新掌握的動作以及靈活甚至是造價師，要對學生的個性進行充分的束縛以及理解以及。使得自己所具備的做法得以能夠充分的展示自己所具備的方案，在這一過程當中，要積極主動性的對學生的有人幫我貼。

最后是為喚起學生的創(chuàng)新意識必須有著充足的創(chuàng)造性學習的條件和機會。通過對編花籃和跳皮筋等這些小游戲分析對比來看，這些游戲在進行游戲的過程中，其中有一部分游戲在進行開發(fā)的時候還是分開了自己，達到身體上得到鍛煉的目標，并且對于學生的創(chuàng)造能力發(fā)展有著積極的作用。而這也是對于學生的創(chuàng)新意識的喚醒，該部分的學生具備有著比較強的創(chuàng)新的能力。還要做到對創(chuàng)造性學習和機會創(chuàng)造條件，在教學中提供場地與器材、說明創(chuàng)編的類型，提出鍛煉的身體部位等條件，充分考慮教學的安全性。讓學生根據自己的喜好創(chuàng)編體育游戲。如：讓學生利用幾個實心球創(chuàng)編接力的游戲，主要活動上下肢，這樣學生就可能會創(chuàng)編出夾球接力、運球接力等游戲。再如:讓學生利用跳繩,主要鍛煉身體的協調性,學生就創(chuàng)編出單人跳、雙人跳等游戲。通過以上的方法激發(fā)學生潛在的能力，同時喚起了學生的創(chuàng)造能力。

總的來說，教師在日常教學中，不僅要了解學生的身體、心理特點和認真鉆研教材,還要深入挖掘教材中培養(yǎng)創(chuàng)造思維的因素，精心設計問題情境，激發(fā)學生主動參加體育的興趣愛好。更重要的是使課標要求在教學中得到落實，激發(fā)每一個學生鍛煉身體的主動性和自覺性，不斷提高學生體質健康水平，關注學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學生能成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質的人才。當然創(chuàng)造想象力不是一下子就能形成的，我們要充分利用每一個教材和先進的現代教育手段，精心設計有利于創(chuàng)造性思維的訓練情境，根據不同年齡段學生的思維特點和生理特征，讓學生從模仿到創(chuàng)造，啟發(fā)想象，發(fā)展和提高學生的創(chuàng)造力。以上所談是我在日常工作中所想所做的，由于我個人所具備的認識局限性，在對體育教學中對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)問題還顯得比較粗淺，在研究的過程中難免有不足之處，甚至謬誤，還請各位前輩同行批評指正。

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[2]韓志帥.技校體育課如何增強學生核心競爭力[J].職業(yè),2010(32).

[3]李曉珍.談新課程改革背景下如何上好體育課[J].科教文匯(下旬刊),2010(2).

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G807.01

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2095-2813(2012)05(a)-0036-02