大學生性心理健康教育狀況及方法探析

范洪濤

摘 要：性心理狀態(tài)對個人精神狀況及個人行為有極為重要的影響，大學生對于自身在青春期所面臨的性心理、性行為、戀愛等問題感到困惑，這些情緒會影響他們的健康與成長。但是在我國性教育的研究和普及有一定的阻力。性心理健康教育，尤其是性的道德教育理應成為高校思想教育的一個重要內(nèi)容[1]。要抓好這項繁重而艱巨的任務，必須有科學可行的途徑與方法。

關鍵詞：大學生；性教育；性心理健康

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）21-0285-02

一、大學生性心理健康現(xiàn)狀

(一)性生理成熟與性心理發(fā)展滯后之間存在矛盾

當前，在校大學生年齡大多在18歲～25歲之間，正處于性生理成熟向性心理成熟的過渡階段，在這一人生階段，性生理發(fā)育已經(jīng)成熟，但是性心理的發(fā)展尚未達到成熟，兩者之間存在矛盾，不能很好地適應和調(diào)節(jié)，性好奇、沖動，性行為現(xiàn)象普遍。調(diào)查結(jié)果表明，有98.1%男生和80.4%的女生有性沖動的體驗；對于安全期的認識，有42.3%的男生和43.7%的女生能夠掌握，有57.7%的男生和56.3%的女生不知道或者不清楚，可見問題的嚴重性[2]。

(二)生物性需求旺盛，性道德、性責任感淡薄

隨著性機能的成熟，性沖動此時表現(xiàn)得更加強烈，但是由于價值觀多元化以及性教育的滯后的影響，大學生性觀念日益開放，對婚前、婚外性行為和未婚同居表現(xiàn)出肯定與寬容態(tài)度。不正確的戀愛觀、隨便的婚前性行為、懷孕墮胎和生殖系統(tǒng)感染等問題日益增多，表現(xiàn)出高校學生性道德水平不高、性責任感淡薄。

據(jù)首都師大性健康教育中心對中國近30所大學在校大學生的性行為觀念調(diào)查，有80.5%男生和76.4%的女生迫切希望與異性交往；贊成婚前性為的男大學生為57%,女大學生為26.7%，七成以上大學生對“雙方愿意同居”持“無所謂”態(tài)度[3]。

(三)性愛觀念、性行為出現(xiàn)分化

性同時具有自然屬性和社會屬性。雖然生物性需求渴望得到最直接的滿足，但社會道德和法律的要求，使得大學生無法以合法婚姻形式獲得性的滿足，只能表現(xiàn)得比較曲折或者壓抑，這也是造成心理沖突的重要原因。大學生健全的性心理結(jié)構(gòu)尚未確立，對各種性現(xiàn)象、性行為的認知評價體系還不完善，從而使性心理的發(fā)展出現(xiàn)了偏差。性壓抑不僅會有礙于性心理的健康發(fā)展，嚴重者還會導致性變態(tài)或性過錯。

二、中國大學生性教育狀況

性教育是減少性行為風險的必要措施，能使個體在從事個人性活動時作出明智的決定。但是相對于學生性觀念的開放，我國高校性教育相對滯后和單一。

(一)我國高校性心理健康教育滯后

當代大學生的性行為和性觀念的發(fā)展現(xiàn)狀與受性教育的程度有明顯的不同步性。我國傳統(tǒng)觀念使人們對性知識諱莫如深，老師和家長們不知道該不該或如何向?qū)W生傳授科學的性知識。調(diào)查顯示，受過正規(guī)性教育的大學生不足40%，大部分高校僅在《大學生健康教育》和《思想道德修養(yǎng)》課中有兩學時涉及性心理和性道德教育方面的內(nèi)容，相對學生渴望的性健康教育要求遠遠不夠。

和發(fā)達國家相比，我國性教育狀況差距明顯。在美國，早期的性教育在八歲就開始進行，凡綜合性大學都開設有關“性教育”的課。他們的教育目的很明確，就是讓學生認識性的生理反應，性行為應該遵守的準則及在眾多情緒的產(chǎn)生中正確認識性欲的產(chǎn)生。

(二)大學生渴望接受正常途徑的性心理健康教育

大學生對性教育內(nèi)容的需求是迫切的。處在青春發(fā)育期的大學生由于自身心理、生理的急驟發(fā)育，使他們渴望了解與性發(fā)育有關的知識，卻又苦于無處可問或難以啟齒，他們長期處于困惑、焦慮之中。尤其隨著社會文化環(huán)境日益開放，成年人控制信息的能力在逐年下降，許多尚未準備妥當?shù)那嗌倌杲佑|了大量來自各種渠道的性信息（包括科學的和淫穢的）。

調(diào)查顯示，90％的大學生認為性健康教育很必要，學生們普遍認為“學校課程＋專業(yè)醫(yī)師指導+專業(yè)書籍”是正規(guī)性教育；希望今后獲得性知識的途徑排序為專家、自學、同學朋友、老師和家長；并認為醫(yī)生、書籍、同學、朋友最適合提供有關知識，而認為從老師和父母獲得性知識的比例最低；網(wǎng)絡、講座、選修課、展覽、同伴教育都是當代大學生樂于接受的性教育途徑。

三、高校應加強大學生性健康教育

(一)大學生性健康教育的目的與內(nèi)容

一個整體的性健康教育應該包括四個組成部分，一是性健康知識的教育，包括生理知識和性心理知識；第二是培養(yǎng)正確的性態(tài)度，包括兩性角色及兩性關系；第三是性道德教育，即兩性關系中的道德標準；第四是性行為教育，培養(yǎng)受教育者負責任的、符合法律規(guī)定的性行為，使兩性關系健康和諧發(fā)展,并有效防止性疾病的傳播。

1.性生理教育是性健康教育的起點和基本內(nèi)容，是關于男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生理機能的教育，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和科學性。

2.性心理教育是大學生性健康教育的主線，科學地解釋性的困惑，并分析性心理障礙的表象和產(chǎn)生原因，幫助大學生建立自信，消除不必要的恐懼和焦慮，樹立健全人格，防止性心理疾病的發(fā)生。

3.性道德教育是大學生性健康教育的核心，是對大學生進行性行為規(guī)范和準則的教育。以倡導性純潔為核心、以人格教育為基礎的性道德教育，幫助大學生在性領域建立起健康人格，認識到婚前保持性純潔的價值和意義，明白與異性交往的行為準則，促進自我約束力的提高，潔身自愛。

4.性法制教育是對大學生進行相關法律知識的教育，使大學生了解在兩性關系中，哪些行為是合法的，哪些行為是違法的。對增強大學生的法制意識，防止性犯錯的發(fā)生，起積極作用[4]。

(二)大學生性心理健康教育的途徑

1.系統(tǒng)、科學、規(guī)范的性教育是大學生性心理健康發(fā)展的首要條件

高校應將大學生性教育作為課堂教學內(nèi)容納入正常的教學計劃，同時開設性教育課外知識講座，確保這項工作有師資、有計劃、有措施、有落實。通過課堂教學，可以系統(tǒng)全面地掌握有關性生理、性心理的基本常識和保健知識。

2.加強高校心理咨詢工作是解決大學生性心理突發(fā)問題的有效手段

對于存在性心理問題的學生，僅靠大眾式的教育是不夠的，需要借助專業(yè)的心理咨詢機構(gòu)進行輔導與治療。由于性心理咨詢有其特殊的隱私性，可以通過心理咨詢師、熱線電話、電子郵件信箱等多種途徑，為不愿透露姓名的學生提供幫助，使其心理壓力及時得到舒解和釋放。

3.豐富校園文化生活是性心理健康教育的重要載體

壓抑或放縱都可能導致性心理與性行為的異常，對大學生進行性心理健康教育，須用合理的途徑加以疏導。校園文化活動是學生交流情感、情緒宣泄、心理調(diào)節(jié)的良好渠道，健康有益的文體活動可以轉(zhuǎn)移興奮點，不僅可以調(diào)節(jié)課余生活，更重要的是可以積極引導大學生自覺抵制色情文化，防止性犯罪的發(fā)生。

四、大學生性心理健康教育的幾點建議

(一)在性心理健康教育中加強性道德教育

性心理健康教育應該與思想政治教育相結(jié)合，構(gòu)建良好的性道德體系，使大學生了解兩性相處的道德準則，使自己的心理和行為符合社會道德和法律規(guī)范，提高他們對兩性關系的責任感和義務，從而形成正確的性道德觀念，沿著正確的軌跡健康發(fā)展。

(二)注重理論研究與實踐，開展靈活、專業(yè)、系統(tǒng)的性心理健康教育

應把性心理健康教育作為一門科學來發(fā)展，重視教育設施、師資和科研費用的投入。構(gòu)建適合中國國情的青少年性教育模式，改變傳統(tǒng)“灌輸式”教育模式，實施學校引導和學生自主選擇相結(jié)合的原則，形成一套理論性與操作性較強的性教育內(nèi)容體系。在教育手段上靈活多樣，要做到課堂授課與網(wǎng)上互動結(jié)合；教師引導和朋輩教育相結(jié)合；團體心理訓練和個別心理輔導相結(jié)合；運用案例分析、視頻播放、角色分析等學生喜愛的方式進行教育，擴寬教育渠道。

(三)借鑒西方國家合理、可行的性教育措施

西方發(fā)達國家?guī)资瓿晒Φ男越逃?jīng)驗值得我們借鑒。在美國學校性教育價值取向主要有兩種：性安全教育和性純潔教育。前者的課程設置主要教學生怎樣使用避孕套和其它避孕方法,使他們在進行性行為時,降低受到傷害的程度；后者的課程設置主要促進學生保持童貞[5]，加強自身道德約束,提高自我選擇與自我調(diào)節(jié)能力。依我國的國情而言,以“性純潔”作為大學生性教育的價值取向無論對于學生、對于家庭還是對于社會來說都是非常必要的。

(四)家庭、學校和社會應共同承擔性心理健康教育的重任

學校開展性教育的范圍、深度會受到社會文明和家長觀念的制約，家庭和社會也要承擔起教育的責任，應采取學校、社會、家庭一體化的教育方式，在性教育問題上，家庭、學校和社會在教育中應立場一致。家庭是性教育的基本場所，父母對孩子的性教育應貫穿始終，把性教育常態(tài)化。學校是性教育的主要承擔者，運用科學、系統(tǒng)、有效的教育體系讓學齡青少年掌握基本常識和道德規(guī)范；而社會是性教育的大背景，社會風氣和氛圍對青少年性健康發(fā)展方向作用巨大，整個社會，例如醫(yī)學界、教育界、大眾傳媒等借助龐大的社會力量通過個人咨詢、家庭督導、集中授課、科普宣傳、團體活動等形式對青少年實施性健康教育。

大量事實證明:家庭、學校、社會三方在青年性健康教育中扮演著不同的角色，三者應該聯(lián)合協(xié)作，提供有效的、值得信賴的生殖健康教育和服務。

參考文獻：

[1]尹紅新.大學生性教育缺失的原因剖析及對策探討[J].山西高等學校社會科學學報，2006，（4）：127-128.

[2]李淑蘭，趙文閣.大學生性心理現(xiàn)狀的分析及健康性心理的塑造[J].繼續(xù)教育研究，2005，（6）：153-155.

[3]高德偉.全國大學生性健康狀況調(diào)查報告[M].廣州：廣東人民出版社,2003：76-77.

[4]張勇.淺談21世紀大學生的性健康教育[J].中國性科學，2005，14，（7）：40-41.

[5]潘發(fā)勤.純潔教育及其基本理念分析[J].比較教育研究,2003，（10）：51-53.