通過(guò)重大事件加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育研究述評(píng)

李卓成，陳建平

摘 要：近幾年特別是2008年以來(lái)，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了一系列重大事件，這些事件不可避免地影響了國(guó)人的生活和思想，而大學(xué)生作為青年人中的精英，思想上也必然受到了沖擊；如何利用這些重大事件的契機(jī)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育越來(lái)越引起相關(guān)人員的重視，本文試就近幾年這方面的研究情況作一述評(píng)，以期為后來(lái)人作參考。

關(guān)鍵詞：重大事件；大學(xué)生；思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）21-0287-02

近幾年特別是2008年以來(lái)，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了一系列的重大事件，這些事件對(duì)國(guó)人的生活和思想造成了巨大的影響，大學(xué)生作為青年人中的精英團(tuán)體，思想上也不可避免地受到了沖擊。如何利用重大事件發(fā)生的契機(jī)加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，成為近幾年擺在高校思想政治工作者面前的一個(gè)課題。對(duì)于這個(gè)課題，國(guó)內(nèi)部分專(zhuān)家和學(xué)者進(jìn)行了一些開(kāi)拓性研究，并取得了部分成果。但總的來(lái)說(shuō)，由于這方面的研究剛剛起步，學(xué)界也還不夠重視，導(dǎo)致研究存在方向少，內(nèi)容不夠深入等問(wèn)題。筆者試對(duì)近幾年這方面的研究進(jìn)行一個(gè)梳理，并提出一些自己的看法。

一、近幾年研究的現(xiàn)狀

通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方資源總庫(kù)的檢索，僅檢索到相關(guān)論文13篇。研究方向集中在以下兩方面。

（一）宏觀探討

這一部分論文從宏觀上敘述論證了重大事件（包括重大時(shí)事）對(duì)大學(xué)生思想不同側(cè)面（如價(jià)值觀、科學(xué)發(fā)展觀等）的影響，探討了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行重大事件教育的價(jià)值、功能和現(xiàn)實(shí)意義，分析了其特點(diǎn)、內(nèi)容和形式并提出了諸多對(duì)策。比較有代表性的論文有劉暢的碩士論文《關(guān)于高校發(fā)揮國(guó)家重大事件育人效應(yīng)的研究》。

（二）實(shí)證調(diào)研

這方面論文主要通過(guò)問(wèn)卷訪談收集的資料來(lái)作為論證的依據(jù)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生重大時(shí)事關(guān)注點(diǎn)、關(guān)注度排行等的調(diào)研來(lái)分析當(dāng)今大學(xué)生對(duì)重大事件的關(guān)注和理解情況。有代表性的如孫梅玉的碩士論文《當(dāng)今大學(xué)生政治心態(tài)研究——基于2008年重大事件對(duì)華中科大學(xué)生的調(diào)查》。

二、存在的問(wèn)題

（一）定義未統(tǒng)一

以上所有論文中，對(duì)于“重大事件”，有的作者用到了“重大時(shí)事”或“時(shí)事”；有的用“重大突發(fā)事件”、“重大社會(huì)事件”；有的用“國(guó)家重大事件”；由于定義沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致論文作者對(duì)關(guān)鍵概念的內(nèi)涵和外延理解不一，這使得后續(xù)研究者對(duì)論文內(nèi)容存在較多困惑。

（二）學(xué)界不重視

在能檢索到的相關(guān)13篇論文中，2008年以前發(fā)表的僅有一篇：張廣、肖洪的《大學(xué)生對(duì)時(shí)事關(guān)注程度的排行研究》，研究的內(nèi)容跟重大事件還有些區(qū)別。接著因?yàn)?008年國(guó)內(nèi)外發(fā)生了一系列影響深遠(yuǎn)的重大事件如：汶川大地震、北京奧運(yùn)會(huì)、全球金融海嘯等。所以以2008年為契機(jī)，對(duì)重大事件影響大學(xué)生思想政治的研究逐漸展開(kāi)，在發(fā)表的12篇論文中，2009年有3篇，2010年6篇，2011年3篇。單從數(shù)量上說(shuō)僅占到大學(xué)生思想政治相關(guān)研究論文2萬(wàn)多篇的不到千分之一，另從質(zhì)量上說(shuō)這13篇論文中，華東師范和華中科技大學(xué)的2篇碩士論文質(zhì)量較高，分析也較全面透徹。而其他11篇論文屬于北大、南大核心期刊的只有1篇，還是當(dāng)時(shí)北大校長(zhǎng)周其鳳為刊物寫(xiě)的特稿，并不是真正意義上的學(xué)術(shù)論文?？梢?jiàn)就目前而言，學(xué)界對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的研究還不重視，不僅研究的數(shù)量很少、研究的層次和論文質(zhì)量也較低。

（三）實(shí)證不足

13篇論文中僅有5篇采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法，僅占總數(shù)的38%，其他的都是敘述分析說(shuō)理型論文。筆者認(rèn)為這方面的論文要想對(duì)讀者有較強(qiáng)的說(shuō)服力，光靠說(shuō)理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要科學(xué)、翔實(shí)、客觀的論據(jù)，而論據(jù)的得來(lái)很大部分只能通過(guò)實(shí)地的問(wèn)卷訪談。另外運(yùn)用問(wèn)卷資料作為論據(jù)的5篇論文，也存在問(wèn)卷的問(wèn)題不夠詳細(xì)深入等問(wèn)題，這導(dǎo)致問(wèn)卷的后續(xù)分析較膚淺，深度不夠。

（四）對(duì)策存疑

13篇論文中，對(duì)通過(guò)重大事件加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育提出了許多的方法和措施。但由于存在論據(jù)實(shí)證不足等問(wèn)題，導(dǎo)致很多措施流于口號(hào)，可操作性不強(qiáng)。雖然從社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)上看，一些措施應(yīng)該是有效的，但如果考慮到我國(guó)的國(guó)情和政策，部分方法和措施能發(fā)揮的作用實(shí)在令人疑惑。比如蔡峻的《運(yùn)用重大時(shí)事加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作實(shí)效性的方法》中的對(duì)策提到了通過(guò)“注重學(xué)生媒介素養(yǎng)的培育”來(lái)使學(xué)生在重大事件中有較強(qiáng)的“主體思辨能力”，又提到“加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育可采取以下措施：一是制定媒體素養(yǎng)教育的具體計(jì)劃，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，定期開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)制度化、正?；?、有序化。二是高校開(kāi)設(shè)新聞傳播學(xué)輔修專(zhuān)業(yè)或公共選修課程，讓非新聞傳播專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的新聞傳媒知識(shí)。”[1]對(duì)于文中提到的加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育可采取的措施筆者認(rèn)為其實(shí)很多二本院校，特別是專(zhuān)業(yè)性院校如醫(yī)學(xué)院，由于師資人員、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和資金的原因，這些措施在短期內(nèi)都很難實(shí)現(xiàn)。

三、加強(qiáng)相關(guān)研究的意義

關(guān)于本領(lǐng)域的研究較少，筆者認(rèn)為一方面是由于研究的起步較晚，很多同仁還沒(méi)有注意到相關(guān)問(wèn)題；另一方面則是學(xué)界對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得這方面的研究沒(méi)太大價(jià)值，沒(méi)必要專(zhuān)門(mén)深入研究。筆者認(rèn)為這方面的研究?jī)r(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）重大事件對(duì)大學(xué)生本身的巨大影響

促使筆者進(jìn)行這方面研究的是一個(gè)國(guó)外重大事件——伊朗大學(xué)生攻占英國(guó)駐伊朗大使館”。2011年11月29日，伊朗大學(xué)生攻占了英國(guó)駐伊朗大使館，抗議英國(guó)政府對(duì)伊朗采取單邊制裁措施。這讓人不禁聯(lián)想起32年前，同樣是伊朗學(xué)生，占領(lǐng)了美國(guó)駐伊朗使館，并扣押了52名使館人員，事件直接導(dǎo)致伊美斷交，兩國(guó)關(guān)系長(zhǎng)期陷于緊張。從伊朗的事件我們可以看到，大學(xué)生由于是青年人的精英和活躍分子，他們有思想、有激情，行為所受的約束也較小，所以他們?cè)谥卮笫录械幕顒?dòng)往往會(huì)意想不到的影響歷史的進(jìn)程，從我國(guó)來(lái)看，影響深遠(yuǎn)的有五四新文化運(yùn)動(dòng)、一二九愛(ài)國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)、紅衛(wèi)兵運(yùn)動(dòng)、八九學(xué)潮等等一系列大大小小的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然這些運(yùn)動(dòng)有其深刻復(fù)雜的歷史背景，但一些突發(fā)重大事件卻成為了運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火索。近幾年特別是2008年以來(lái)，國(guó)內(nèi)外都發(fā)生了許多重大事件，這些事件有些關(guān)乎大學(xué)生的切身利益，比如國(guó)際金融危機(jī)、汶川大地震重建對(duì)就業(yè)的影響；有些對(duì)大學(xué)生思想有較大觸動(dòng)，如北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦、西藏新疆“打砸搶”事件、北非及中東政局動(dòng)蕩等。

（二）重大事件對(duì)大學(xué)生家庭的影響

根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，截止2010年底我國(guó)大學(xué)生在校人數(shù)已達(dá)2000多萬(wàn)，假設(shè)每個(gè)學(xué)生有4個(gè)對(duì)他生活思想影響較大的家庭親人來(lái)算，這部分相關(guān)的人口就有1億人，占到全國(guó)人口的1/13,筆者認(rèn)為這部分人生活思想的劇烈波動(dòng)必然也對(duì)大學(xué)生的思想心理有巨大影響，比如現(xiàn)今比較突出的如“貧富差距問(wèn)題”“三農(nóng)問(wèn)題”、“醫(yī)療改革”等社會(huì)問(wèn)題如果黨和政府處理得不好，很容易造成大學(xué)生家庭生活思想的劇烈波動(dòng)，從而也對(duì)大學(xué)生思想產(chǎn)生消極影響,從筆者從事4年輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多學(xué)生的思想劇烈波動(dòng)都是由于家庭原因。

重大事件作為發(fā)生在大學(xué)生身邊鮮活生動(dòng)的事例對(duì)學(xué)生思想的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教科書(shū)的說(shuō)教，但大學(xué)生由于受年齡、情緒、知識(shí)理解力等原因的制約，很多對(duì)這些事件的理解并不深入，甚至有些出現(xiàn)偏激。在這種情況下，如果從事思想政治教育的同仁不重視這點(diǎn)，及時(shí)耐心地對(duì)其進(jìn)行教育疏導(dǎo)，很可能會(huì)發(fā)生意想不到的事件。綜上所述，筆者認(rèn)為這方面的研究急迫而有意義。

四、改進(jìn)的措施

(一)統(tǒng)一定義

為了加強(qiáng)這方面的研究首先應(yīng)對(duì)相關(guān)的重要概念進(jìn)行統(tǒng)一的定義，比如到底用“重大事件”好，還是“重大時(shí)事”合適，筆者傾向于使用“重大事件”這個(gè)說(shuō)法，因?yàn)椤爸卮髸r(shí)事”感覺(jué)時(shí)效性較強(qiáng)，而“重大事件”說(shuō)法較中性，另外覺(jué)得很多重大事件都有其復(fù)雜深刻的歷史背景，也許還跟幾十年前的類(lèi)似事件相關(guān)，所以用“重大事件”會(huì)更準(zhǔn)確。對(duì)于“重大事件”應(yīng)該包括的范圍，劉暢的《關(guān)于高校發(fā)揮國(guó)家重大事件育人效應(yīng)的研究》一文中說(shuō)：“‘國(guó)家重大事件是指發(fā)生在本國(guó)范圍內(nèi)對(duì)國(guó)家和社會(huì)產(chǎn)生巨大影響，具有一定歷史意義的重大事件?！倍P者認(rèn)為所謂的“重大事件”還應(yīng)該包括國(guó)際的重大事件，因?yàn)殡S著全球化的發(fā)展，世界各國(guó)的聯(lián)系越來(lái)越緊密。正如胡錦濤總書(shū)記所說(shuō)：“中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界，世界的發(fā)展離不開(kāi)中國(guó)”。所以如果國(guó)際上有重大事件發(fā)生，我國(guó)是很難置身其外的，比如20世紀(jì)90年代初期的蘇東劇變、1999年的科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)、“千年蟲(chóng)”事件、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、全球金融危機(jī)、北非中東局勢(shì)動(dòng)蕩，這些事件其實(shí)都對(duì)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交各個(gè)層面造成了影響，大學(xué)生作為同齡人中的精英分子，國(guó)家的一員當(dāng)然思想上也必然受到?jīng)_擊。而對(duì)于“重大突發(fā)事件”、“重大社會(huì)事件”、“重大活動(dòng)和慶典”等提法，筆者認(rèn)為其實(shí)這些提法都是“重大事件”概念的一部分，應(yīng)包含在“重大事件”中，對(duì)于類(lèi)似問(wèn)題的研究應(yīng)視為對(duì)“重大事件”研究的分支或部分。

（二）加強(qiáng)重視

由于重大事件對(duì)大學(xué)生的思想生活影響巨大，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)，所以應(yīng)該加強(qiáng)這方面的研究。首先，相關(guān)部門(mén)（如社會(huì)基金委員會(huì)、教育部、相關(guān)高校和研究所）應(yīng)該鼓勵(lì)加強(qiáng)這方面的科研立項(xiàng)和資助，比如在思想政治或輔導(dǎo)員專(zhuān)項(xiàng)科研項(xiàng)目中劃出一定比例來(lái)專(zhuān)門(mén)從事這方面的研究。其次，在有條件的高校和研究機(jī)構(gòu)成立專(zhuān)門(mén)的“研究所”，如成立專(zhuān)門(mén)的“重大事件研究中心”等。再次，對(duì)所有從事大學(xué)生思想政治工作的人員（包括專(zhuān)職教師和政工人員）進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，這是由于很多重大事件涉及眾多學(xué)科知識(shí)，包括政治的、經(jīng)濟(jì)的、心理的、民族的、物理的、電子的等等。所以可能對(duì)于一些突發(fā)的重大事件，很多高校思政教育者自己都弄不清到底是怎么回事，在這種情況下，怎么能指望他們能很好地教育引導(dǎo)學(xué)生呢。于是加強(qiáng)這方面及時(shí)高效的培訓(xùn)就顯得尤其重要了。

（三）加強(qiáng)實(shí)證研究

正如上文提到的，現(xiàn)在對(duì)于這方面的研究，一個(gè)重要缺陷就是實(shí)證研究相對(duì)不足。說(shuō)教的過(guò)多和實(shí)證研究的不足直接導(dǎo)致研究可信度和說(shuō)服力下降，并使得提出的對(duì)策針對(duì)性不強(qiáng)；另外對(duì)于提出對(duì)策的實(shí)際效果也需要通過(guò)實(shí)證研究的方法來(lái)評(píng)測(cè)。

（四）增強(qiáng)對(duì)策可行性

應(yīng)在深入客觀地研究相關(guān)政策和實(shí)證調(diào)研的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)策應(yīng)忌流于形式和“假大空”，應(yīng)有很強(qiáng)的可操作性，既能適應(yīng)現(xiàn)今國(guó)家整個(gè)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育等的大環(huán)境，也能符合各高校自身的特點(diǎn)和客觀情況。另外對(duì)策在運(yùn)用一段時(shí)間后（半年、一年、兩年等），應(yīng)該通過(guò)實(shí)證調(diào)研的方法來(lái)評(píng)估對(duì)策的效果，以便不斷通過(guò)實(shí)踐的效果來(lái)改進(jìn)對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡峻.運(yùn)用重大時(shí)事加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作實(shí)效性的方法[J].中外企業(yè)家,2010,(6).