加強(qiáng)高職院校體育師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

張莉莉

（濱州職業(yè)學(xué)院，山東 濱州 256624）

目前，我國高職教育的改革正在如火如荼地展開，教育改革正在向教學(xué)領(lǐng)域不斷深入。眾所周知，教育的改革問題主要是教師問題，師資是保證教學(xué)的主要因素，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是高職人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。

然而，我國高職體育教師隊(duì)伍的建設(shè)從整體上看不能令人滿意，跟其他學(xué)科的教師相比還存在一定差距，主要原因在于教師思想觀念轉(zhuǎn)變較慢，教學(xué)方法與教學(xué)模式?jīng)]能從過去的觀念中解脫出來，沒有真正理解高職教育的內(nèi)涵。如何加快高職院校體育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建起具有高職教育特色的體育教學(xué)體系，將成為高職院校體育教學(xué)工作改革的重點(diǎn)。

一、加強(qiáng)高職院校體育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

體育作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)全面發(fā)展人才方面起著不可替代的作用。教育部教高2006（16號）文件明確指出高等職業(yè)教育作為教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。面對這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，體育教師應(yīng)如何順應(yīng)和應(yīng)對，如何明確體育教育的發(fā)展方向、突出高職教育特點(diǎn)及體現(xiàn)高職院校體育教學(xué)的特殊性，是值得我們思考的問題。

在這個新時(shí)代帶來的教育變革中，體育教師將不再僅僅是教學(xué)方案的執(zhí)行者、教學(xué)過程的組織者和教學(xué)方法的使用者，而應(yīng)是教育的思想者、決策者和創(chuàng)造者，體育教師所具備的相應(yīng)素質(zhì)，已成為高職院校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵要素。因此，培養(yǎng)具有先進(jìn)職業(yè)教育理念與卓越教育教學(xué)能力的體育教師隊(duì)伍，提高教師自身的綜合素質(zhì)是體育教學(xué)改革發(fā)展最基本的保證。

二、加強(qiáng)高職院校體育師資隊(duì)伍建設(shè)的對策

目前，高職院校的很多教育工作者在如何加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)方面做了大量的研究工作，主要內(nèi)容表現(xiàn)在增加體育教師數(shù)量、優(yōu)化教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、加大對體育師資人才的引進(jìn)及提高業(yè)務(wù)能力，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)等方面。盡管這些研究成果對于加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)以及教育教學(xué)改革提供了很多有價(jià)值的理論基礎(chǔ)，但是這些研究成果在如何更加有效、更加具體的加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是在加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中如何體現(xiàn)高職教育應(yīng)有的特色等方面，還存在很多值得思考的地方。下面從如何加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)以及如何全面提高教師綜合素質(zhì)等方面提出對策。

（一）加強(qiáng)高職教育理論的學(xué)習(xí)

每一門課程的改革與實(shí)踐都離不開科學(xué)、系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)，體育課程也不例外。項(xiàng)目課程是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的基本取向，已逐步成為我國高職教育課程改革中具有代表性的課程模式。以華東師范大學(xué)職成所徐國慶博士為代表的學(xué)者們系統(tǒng)地研究了項(xiàng)目課程的理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)原則，形成了有關(guān)項(xiàng)目課程建設(shè)的系列成果，具有一定代表性的有“職業(yè)教育課程理論與開發(fā)”、“職業(yè)教育項(xiàng)目課程的幾個關(guān)鍵問題”和“高職項(xiàng)目課程的理論基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)”等；以我國著名職業(yè)教育研究專家戴士弘教授為首的學(xué)者們對職教課程的改造做出了巨大貢獻(xiàn)，他的教育思想主要體現(xiàn)在如何做好職教課程的能力本位項(xiàng)目化改造的內(nèi)容上，在他的專著《職業(yè)教育課程教學(xué)改革》一書中詳細(xì)闡述了當(dāng)前職業(yè)教育中的諸多問題及改革的思路與具體辦法，他和畢蓉的《高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》一書中引用了較多的案例，就課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)、整體課程教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是如何改造傳統(tǒng)課程等問題進(jìn)行了深入生動的描述。這一系列的研究成果在我國高職教育界引起了高度重視，值得每一位體育教育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)施體育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評

實(shí)施體育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評工作，可以提升體育師資隊(duì)伍的職業(yè)教學(xué)能力，增強(qiáng)教師的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，改善課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。使基于職業(yè)能力的體育課程改革得以全面深化，從而培養(yǎng)具有先進(jìn)職業(yè)教育理念與卓越教育教學(xué)能力的體育教師隊(duì)伍。在實(shí)施體育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評之前，可以以講座的形式聘請從事高職教育的知名專家、學(xué)者為教師進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)，這樣可以為活動的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體實(shí)施中，要讓教師帶著測評規(guī)定的課程設(shè)計(jì)參加培訓(xùn)，引導(dǎo)教師以工作任務(wù)為驅(qū)動來進(jìn)行體育課程的整體和單元設(shè)計(jì)，改造傳統(tǒng)觀念和課程教學(xué)。

測評是保證教師參加培訓(xùn)的動力。測評方式可分為“聽課”和“現(xiàn)場講說課”兩部分進(jìn)行?！奥犝n”是看教師的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合高職教育理念?！艾F(xiàn)場講說課”以課程單元教學(xué)為主，由教師選擇一堂課（兩課時(shí)），配合課件演示，就本堂課的設(shè)計(jì)思路、課堂目標(biāo)、訓(xùn)練項(xiàng)目、教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容及資料等作現(xiàn)場講說和答辯。

在實(shí)施培訓(xùn)與測評活動過程中，把職業(yè)教育理論研究、先進(jìn)職業(yè)教育觀念普及、課程教學(xué)、教研活動和行政力量有機(jī)結(jié)合起來，深入解決體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中遇到的實(shí)際問題。用課程教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果與同事、專家進(jìn)行深入探討，最后完成設(shè)計(jì)。通過測試，肯定培訓(xùn)成果，檢驗(yàn)實(shí)際達(dá)到的能力水平。以此達(dá)到體育教師能夠運(yùn)用先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念，提高教學(xué)能力，明確教改目標(biāo)的目的。

（三）全面提高體育教師的綜合素質(zhì)

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)會運(yùn)用多媒體教學(xué)。在傳統(tǒng)教育觀念中，體育教師只要上好體育課，搞好群體活動，抓好課余訓(xùn)練，就可以把這份工作完成好，這是相當(dāng)一部分體育教師的固有觀念。進(jìn)入信息時(shí)代，這種傳統(tǒng)觀念的教師已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要了。因此，迫切需要體育教師及時(shí)地轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)當(dāng)前教育政策新形勢的發(fā)展，確保高職體育教育任務(wù)的順利完成。

在教學(xué)中學(xué)會運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，而且對體育教師自身綜合素質(zhì)的提高也會起到極大的促進(jìn)作用。首先，體育教師對多媒體輔助教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。它不僅是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的更新，更重要的是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變；其次，增強(qiáng)了體育教師的自信，使體育教師跟上時(shí)代步伐，做個積極向上的新型的教育工作者。多媒體教學(xué)不僅加深了體育教師對專業(yè)知識的理解，更提高了體育教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)的水平和能力，培養(yǎng)了體育教師刻苦研究精神與謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)。

2.重視體育教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。作為高職體育教師，不但要掌握本專業(yè)的體育知識，還要積極學(xué)習(xí)其它領(lǐng)域的知識，不斷豐富自身知識結(jié)構(gòu)，向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，只有這樣才能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。為了拓寬體育教師更新知識的渠道，學(xué)校主管部門應(yīng)重視體育教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，并盡可能的采取多種形式，安排體育教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、參觀、深造，給體育教師提供各種培訓(xùn)的途徑，如開展科學(xué)研究活動、短期培訓(xùn)、校內(nèi)專題講座、學(xué)歷培訓(xùn)、舉辦學(xué)術(shù)活動，鼓勵教師參加各種學(xué)術(shù)交流、請著名專家來校講學(xué)等；

支持體育教師積極參加社會體育實(shí)踐活動，鼓勵教師外出訪學(xué)、繼續(xù)深造等措施促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的不斷更新。學(xué)校應(yīng)主動為各專業(yè)學(xué)科之間搭建交流的平臺，使體育教師與其他專業(yè)課教師之間相互溝通，了解不同專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)和勞動特點(diǎn)，教學(xué)中注重未來職業(yè)對學(xué)生身體素質(zhì)的要求，使體育教學(xué)更有針對性。

3.提高科研能力，深化教學(xué)改革。體育科研不僅可以提高體育教師的學(xué)術(shù)水平，還能靈活解決教學(xué)中的各種實(shí)際問題，也能使體育教師積累豐富的專業(yè)理論知識。目前，高職院校體育教師受所謂大學(xué)體育并非專業(yè)教育、大學(xué)體育沒有專業(yè)研究方向等思想的影響，教師的科研意識相對薄弱，教師整體之間缺少學(xué)術(shù)氛圍，結(jié)果造成體育教師科研能力低下，對體育教學(xué)的研究工作多數(shù)是停留在寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會等層面，缺少理論深度。高職院校體育科研工作屬于學(xué)?？蒲泄ぷ鞯囊徊糠?，無論是教師還是學(xué)校各級主管部門都應(yīng)重視和支持體育研究工作，學(xué)校應(yīng)該計(jì)劃每年劃撥一部分資金用于體育硬件設(shè)施的建設(shè)，盡力創(chuàng)造條件發(fā)展科研，提高體育教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)與學(xué)校的辦學(xué)層次。隨著科學(xué)技術(shù)的普及推廣，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，在圖書資料方面已經(jīng)突破了過去圖書館的局限，與其他本科高校的差別并不太大，可以說完全具備從事科研的條件。體育教師自身的科研意識以及提高科研素質(zhì)的決心也是制約科研能力提高的瓶頸。加強(qiáng)對體育教師科研能力的建設(shè)，能夠提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，深化體育教學(xué)改革。

三、結(jié) 語

高職體育教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵在于要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、實(shí)踐技能高、受學(xué)生歡迎的體育教師隊(duì)伍。面對全新的挑戰(zhàn)，我們要以全面提升體育教師隊(duì)伍的建設(shè)為核心，深化體育教學(xué)改革，大力推進(jìn)體育教育的新發(fā)展。一方面，各院校教育主管部門應(yīng)高度重視體育教師隊(duì)伍的發(fā)展問題，采取積極有效的措施，有計(jì)劃、有步驟、分階段地對體育教師進(jìn)行脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)等形式的繼續(xù)教育，為提高其理論知識水平創(chuàng)造有利條件；另一方面，體育教師自身也要有危機(jī)感和責(zé)任心，要有自強(qiáng)不息的學(xué)習(xí)精神，通過不懈努力來提高自己的理論知識水平和教學(xué)能力，使體育教師的整體水平能擔(dān)負(fù)起教學(xué)改革的重任。

［1］ 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

［2］ 張志勇.體育教學(xué)論［M］.北京：科學(xué)出版社，2005.

［3］ 榮慧珠.新辦高職院校體育教師隊(duì)伍建設(shè)探析［J］.教育與職業(yè)，2010，（21）.

［4］ 陳玉君，孔元發(fā).強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)是辦好高職教育的關(guān)鍵［J］.重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（4）.

［5］ 黃曉波.提升普通高校體育教師綜合素質(zhì)的研究［J］.教育與職業(yè)，2010，（3）.