中職物理教學(xué)方法創(chuàng)新的思考

潘孝鵬

◆摘 ?要：物理課程是中職教育的難點(diǎn)之一，也與學(xué)生的工作實(shí)踐密切相關(guān)，對中等職業(yè)教育的普及與發(fā)展更是有著重要意義。針對我國職業(yè)教育中存在著的學(xué)生物理基礎(chǔ)參差不齊、院校偏重理論教學(xué)等問題，我們提出了以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位為指導(dǎo)思想的教學(xué)創(chuàng)新方法，期望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為中職院校的教師提供教學(xué)上的啟發(fā)。

◆關(guān)鍵詞：中職;物理教學(xué);教學(xué)方法創(chuàng)新

2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》）《方案》明確指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！?/p>

物理學(xué)是其他自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，從廣袤無垠的宇宙到肉眼不可見的粒子，所有物質(zhì)的基本規(guī)律和運(yùn)行方式都是其研究的范圍。在中職教育中，它為學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)打下了理論的基礎(chǔ)，而且與學(xué)生今后工作當(dāng)中的實(shí)踐有著密不可分的關(guān)系。因此，開展好物理學(xué)科的教學(xué)，對于以培養(yǎng)技能型人才與綜合素質(zhì)的社會建設(shè)者為定位的中職教育來說，具有重大意義。

一、中職物理教學(xué)中存在的問題

目前，我國的職業(yè)教育無論是從院校的辦學(xué)水平還是從人才的培養(yǎng)質(zhì)量上看，都是參差不齊的，具體到中職物理學(xué)科的教學(xué)，主要存在以下幾點(diǎn)問題。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)效率不高

近些年，雖然國家鼓勵職業(yè)教育，政策上也有所傾斜，但畢竟體系建設(shè)還不夠完善，選擇中職院校的初中畢業(yè)生里，只有少部分人是抱著對職業(yè)教育的興趣，有不少學(xué)生是因?yàn)榛A(chǔ)較弱而做的無奈的選擇。這就導(dǎo)致學(xué)生的物理基礎(chǔ)參差不齊，對物理學(xué)科的興趣也有高有低，這給教師的教學(xué)提出了難題。

（二）偏重理論教學(xué)，學(xué)生缺乏直觀感受

傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)是以教師的理論講授為中心，大部分的學(xué)生只能依靠理論記憶的方式來學(xué)習(xí)知識，再加上物理學(xué)科的知識點(diǎn)本就比較抽象，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有直觀感受，無法徹底理解知識點(diǎn)的含義。久而久之，整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會下降。

二、中職物理教學(xué)方法創(chuàng)新

基于以上這些問題，為了符合國家職業(yè)教育改革的大趨勢，中職物理教學(xué)方法創(chuàng)新勢在必行。我們結(jié)合中職學(xué)生的心理特征、物理學(xué)科特點(diǎn)和教育發(fā)展方向，提出了以下幾項(xiàng)方法。

（一）善用移動互聯(lián)網(wǎng)

現(xiàn)在幾乎所有學(xué)生都有手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備，課前，教師可以將課件、與教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片、網(wǎng)站鏈接發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并查找更多資料;課堂上，教師則可以利用移動多媒體（有條件的院校可以使用VR）來配合線下的實(shí)驗(yàn)，使物理理論變得生動，畢竟學(xué)校的設(shè)備都是有限的，線下實(shí)驗(yàn)的方式很難覆蓋到所有的知識點(diǎn);課后，教師也應(yīng)該多用社交軟件（一般是微信）與學(xué)生保持交流。

這樣的教學(xué)主要包含以下好處：①移動互聯(lián)網(wǎng)擺脫了傳統(tǒng)課堂的時空限制，教師可以隨時隨地解答學(xué)生的疑問，學(xué)生也可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí);②對于自覺性不夠的學(xué)生，教師可以在課下通過社交軟件與其多交流，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，不至于出了教室就對學(xué)生一無所知;③現(xiàn)在是信息爆炸的時代，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，平常也可以把看到的各種生活中的物理知識分享給學(xué)生，給學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響;④移動互聯(lián)網(wǎng)有助于家校聯(lián)合。教師可以與學(xué)生家長建立交流群組，把學(xué)生們在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況隨時告知，這樣有利于家長了解孩子，以便更好地配合學(xué)校的教學(xué)活動。

（二）妙用分層式教學(xué)

我國古代教育家孔子就已經(jīng)推崇“因材施教”的教育方法了，面對中職學(xué)生物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平參差不齊的情況，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)采取不同的教學(xué)策略，進(jìn)行分層式教學(xué)。

首先，教師要明確一個觀念：分層式教學(xué)不是為了把學(xué)生分成三六九等，而是為了提高教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能有更好的學(xué)習(xí)效果。其次，分層式教學(xué)不只是給學(xué)生分組，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價甚至獎懲機(jī)制都得根據(jù)不同層組的學(xué)生有所區(qū)別。最后，分層式教學(xué)的分層不能是固定的，因?yàn)楹芏鄦栴}都是在教學(xué)過程中才會暴露出來的，教師應(yīng)該隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行升級或降級處理，以免出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力不能匹配的問題。

使用分層式教學(xué)，可以有效避免“一刀切”的機(jī)械化教學(xué)帶來的班級發(fā)展嚴(yán)重不均的情況，讓每個孩子都能有找到自我價值和自信的機(jī)會。

（三）巧用身份互換法

在中職物理教學(xué)中，教師和學(xué)生還可以進(jìn)行身份互換。比如：在課前，教師可以把學(xué)生分成若干組，合作去編寫一份教案;課堂上，學(xué)生可以推選代表按照教案進(jìn)行試講，教師以學(xué)生的身份配合;課后，教師對學(xué)生理解不到位的知識進(jìn)行補(bǔ)充，與學(xué)生共同探討、評價整個過程。

身份互換的教學(xué)方法，有如下一些好處：①身份互換法會在整體上改變過去沉悶的教學(xué)氣氛，讓物理課堂變得活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;②由于參與了從寫教案到教學(xué)評價的教學(xué)全過程，學(xué)生對知識點(diǎn)會有更全面、更深刻的理解;③身份互換法要求學(xué)生轉(zhuǎn)換角度去思考問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新精神;④以前的課堂是以教師的講授為主，因此學(xué)生容易開小差，身份互換法提升了學(xué)生的參與感，也在客觀上集中了學(xué)生的注意力;⑤身份互換法有助于師生相互了解，可以讓學(xué)生體會教師的辛苦，也可以讓教師更了解學(xué)生的想法和實(shí)際情況。

不過值得注意的是，身份互換法應(yīng)該配合其他教學(xué)方法一起使用，以免造成學(xué)生只關(guān)注到了課堂的趣味性而失去了對基礎(chǔ)知識理解的過程。

綜上，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，運(yùn)用多種現(xiàn)代化的、創(chuàng)新性的教學(xué)方法，有助于提升中職學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)將來職業(yè)生涯的專業(yè)素養(yǎng)，滿足學(xué)生健康成長和國家職業(yè)教育改革的需求，為國家輸送經(jīng)濟(jì)發(fā)展和和諧社會建設(shè)的優(yōu)秀人才。

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