芻議情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用

杜妍妍

【摘 要】教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一種十分有效的教學(xué)方式之一。教師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè) 數(shù)學(xué)情境 有效創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)情境指的是教師根據(jù)數(shù)學(xué)這門課的目標(biāo)以及具體內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的具體的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境中去主動(dòng)研究問(wèn)題以及分析解決問(wèn)題。這樣做的目的在于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)培養(yǎng)其在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上的探究與創(chuàng)新的思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的相關(guān)原則

（一）啟發(fā)性

在情境教學(xué)中，要求所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要有啟發(fā)性，從而激活學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓其積極投入到對(duì)問(wèn)題的分析以及解決之中，然后取得相關(guān)的認(rèn)知效果。創(chuàng)設(shè)出的情境并不是簡(jiǎn)單地重復(fù)教材內(nèi)容以及符合大綱要求，也不是能通過(guò)常規(guī)性的解題方法就可以解決問(wèn)題的，它是需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生主動(dòng)融入其中從而使相關(guān)問(wèn)題得到解決。

（二）針對(duì)性

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)量創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，在此過(guò)程中突出數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身的抽象性以及邏輯性，讓學(xué)生在情境教學(xué)的過(guò)程中接收領(lǐng)會(huì)其中的信息，積極參與到相關(guān)問(wèn)題的解決過(guò)程中去。

（三）層次性

在進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些具有層次性的問(wèn)題，使問(wèn)題形成有機(jī)整體，用組合與鋪墊或是設(shè)臺(tái)階的方式達(dá)到對(duì)問(wèn)題整體效益的提高同時(shí)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材的中心，使提出的問(wèn)題簡(jiǎn)單而具體，用一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，使得他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，從而深刻理解到相關(guān)的知識(shí)，形成與數(shù)學(xué)相關(guān)的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（四）開(kāi)放性

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境包括學(xué)習(xí)以及教學(xué)方法的開(kāi)放、解題開(kāi)放、課型開(kāi)放等等。比如，課型開(kāi)放指的是把課程類型設(shè)置為基礎(chǔ)研究課或拓展研究課以及自學(xué)輔導(dǎo)課、討論課、解題訓(xùn)練課之類的；解題開(kāi)放包括的是一題多問(wèn)、多解和多變這幾類。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的相關(guān)意義

（一）教師主導(dǎo)地位的充分體現(xiàn)

因?yàn)榻虒W(xué)情境是由教師主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，教師對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行全方位的控制以及管理，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的各個(gè)環(huán)節(jié)的作用的充分發(fā)揮是由教師的主導(dǎo)地位決定的，沒(méi)有教師這個(gè)向?qū)В麄€(gè)情境教學(xué)就不能夠進(jìn)行有效的開(kāi)展。

（二）學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很符合學(xué)生的身心發(fā)展的需求，教學(xué)情境是根據(jù)學(xué)生的相關(guān)實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)的，這樣就可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在學(xué)習(xí)上由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生積極參與到情境教學(xué)中，主動(dòng)分析發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷地提高學(xué)生知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的相關(guān)措施

（一）通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生求知欲

課堂導(dǎo)入應(yīng)該一開(kāi)始就勾起學(xué)生的好奇心，引人入勝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，誘發(fā)其最佳的狀態(tài)，教師想要做到這一點(diǎn)，就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。比如，教師在講授 “矩形”的基本特點(diǎn)與基本定理時(shí)，可設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題：“現(xiàn)在有一塊面積為長(zhǎng)為45米、寬為58米的空地，要求設(shè)計(jì)成一個(gè)農(nóng)場(chǎng)面積剛好是空地的三分之二，請(qǐng)寫出你的設(shè)計(jì)方案?！边@是一道開(kāi)放性題目，有很多種答案，這就使得學(xué)生能夠在自由的空間里進(jìn)行思考，從而極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的相關(guān)思維能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察與發(fā)現(xiàn)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而進(jìn)一步理解矩形的特點(diǎn)以及發(fā)展空間的觀念，這就突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的探索性。與此同時(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生的觀察與概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，擦出創(chuàng)新思維的火花。

（二）通過(guò)操作情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與與自主探究

自己探索是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑，它是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)來(lái)手操作，動(dòng)眼來(lái)觀察，動(dòng)腦來(lái)思考從而獲取知識(shí)的一種途徑。這種途徑能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解最深，讓學(xué)生更容易地掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)以及聯(lián)系。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供必要的材料，使學(xué)生借助已有知識(shí)和技能，運(yùn)用多種感官參與到對(duì)新知的主動(dòng)探索中。比如，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓其在小組內(nèi)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，小組交流與學(xué)習(xí)的空間的形式是多種多樣的，小組一般由5人或7人組成，也有4人或6人小組等。小組的這種形式縮短了學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生相互交流與協(xié)作的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生將動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思維運(yùn)用于操作過(guò)程中，自主探索，獲取了新的知識(shí)，使其創(chuàng)新思維也得到了相應(yīng)的鍛煉。

（三）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到有效地繼續(xù)擴(kuò)展和延伸，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中也處處存在相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生嘗試運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使其實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的做法符合當(dāng)前提倡的教學(xué)改革，體現(xiàn)了現(xiàn)今社會(huì)對(duì)教育的要求。在情境教學(xué)中必須將師生平等交流與學(xué)生自主探索相結(jié)合，將教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建上，并且充分關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣與態(tài)度，這樣就能夠更好地為學(xué)生提供充分?jǐn)?shù)學(xué)探索的空間。

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