淺談盲校班干部輪流制的開展

李朝霞

【摘 要】盲人由于視覺障礙，導(dǎo)致他們在生活、學(xué)習(xí)等方面存在困難。盲教育的最終目的是為了使盲生能適應(yīng)社會，讓每一個從盲校走出去的學(xué)生，都具有健康的心理素質(zhì)和自主生活的能力，為自己將來的生存贏得一席之地。盲校班干部輪流制這一班級管理的新模式就是在這一觀點的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

【關(guān)鍵詞】盲人 盲校 班干部 輪流制

由于他們致盲原因、致盲年齡階段不盡相同，造成其性格特征和學(xué)習(xí)等方面也互有差異。盲生由于行走不便，多數(shù)盲校實行寄宿制。而盲校各項教育教學(xué)等工作的開展一般是以班級為單位進行的，這樣，作為盲校的班主任，就得同時兼有教師和家長的責任。不僅要統(tǒng)一協(xié)調(diào)班級的教育、管理、組織和領(lǐng)導(dǎo)工作，而且還要全面負責一個班級學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、生活和身心健康，使全班學(xué)生得到全面發(fā)展。這可以實施班干部輪流制。

一、怎樣開展班干部輪流制

班干部輪流制，就是讓班級每一位同學(xué)都有參與班級管理的機會，即使最差的學(xué)生也不例外。它的開展，要在班主任的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自薦和民主選舉，實行班干部按月輪換。每屆班干部要在月末進行交流總結(jié)，并且選舉產(chǎn)生下一屆班委。需要注意的是，它并不是班干部簡單、機械的重復(fù)，而是要根據(jù)不同班級的具體情況和盲生的心理特點，以促進盲生全面發(fā)展為目的，有計劃，有組織地開展。盲童在成長的過程中，自卑感和失落感是伴隨著殘疾的產(chǎn)生而存在的，滿足則產(chǎn)生自足、自信的情感，反之則導(dǎo)致自卑和失落。班干部輪流制可使每一位盲童內(nèi)心的需要得以滿足，在一定程度上增強了他們的自信心，同時也維護了他們的自尊心。

二、實行班干部輪流制的意義

（一）促使良好班集體的形成

實行班干部輪流制，也是形成一個良好班集體的有效途徑，讓班級每一位成員都樹立了高度的主人翁責任感和集體榮譽感。在學(xué)校的月流動紅旗評比中，他們會為落選而感到惋惜，會后自發(fā)召集同學(xué)查漏補缺，商討改進對策；在一年一度的校秋季運動會上，他們會為爭奪每一個體育項目的冠軍奮勇向前；在廣播操比賽前夕，他們會犧牲自己中午休息的時間，自己找體育老師借磁帶排練……在冬季的一次衛(wèi)生大掃除中，當我看到他們把手伸進冰涼的水中洗抹布時，當我看到他們褪去厚重的棉衣，蹲在地上一邊用笤帚掃地，一邊用手摸著地面檢查時，我眼眶濕潤了。這樣一個朝氣蓬勃、充滿活力、積極向上的班集體帶給我的盡是感動……

（二）有利于盲生健康心理的形成

由于盲生的致盲原因、致盲年齡階段、所處環(huán)境以及學(xué)前生活經(jīng)歷各不相同，因而其性格特征也各有差異。有的學(xué)生獨立性強，能很快適應(yīng)學(xué)校生活；而有的自理能力差，對他人有很強的依賴性；有的自信、謙虛；有的自卑、消沉；有的性格開朗，大大咧咧；有的卻內(nèi)向孤僻，不愿與別人交流。我班學(xué)生田某某，她是一個自幼失明的全盲學(xué)生，性格內(nèi)向孤僻，從不與其他同學(xué)交流，自理能力極差。后來根據(jù)她的特長推薦她擔任班級的文藝委員，并教給他一些工作技巧，鼓勵她努力做好工作。一個星期后，我發(fā)現(xiàn)她上課不再睡覺了，課下也愿意和同學(xué)交流了。在助殘日文藝會演中，她被選拔參加《一個盲童的心愿》和《每當我靜靜走過老師的窗前》的小合唱， 獲得了老師和同學(xué)的一致好評。慢慢地，連她也發(fā)現(xiàn)了自己的很多優(yōu)點，自信心也隨之大大增強了。我想：正是班干部輪流制這一舉措，給了她表現(xiàn)自我的機會，更給了她信心、勇氣和力量。實行班干部輪流制，讓每一位盲生在認識自我，表現(xiàn)自我的同時，溝通了同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，并能及時調(diào)整自己的心態(tài)，形成健康的心理和積極的性格特征，為正確人生觀、世界觀的形成奠定了基礎(chǔ)。

（三）提供了與教師平等交流的機會

我國古代偉大教育家孔子說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！泵ば＝處熞獦淞⒔虒W(xué)相長的教育觀，尤其是班主任，更要以父母的愛心、朋友的真誠與盲生交流，縮短與他們之間的距離。班干部輪流制，為師生平等交流提供了可能，盲生在自主學(xué)習(xí)、自我管理的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，全身心地投入到班級工作中。每位班級干部都有明確的分工。如果在他負責的范圍內(nèi)出現(xiàn)了難以解決的問題，出于一種責任感，他就會主動找老師請教。而班主任可以從中了解班級管理中的一些問題，增多了和學(xué)生溝通交流的機會，并給他們提供一些解決問題的建議或見解。我班學(xué)生秦某，性格內(nèi)向，不愛說話。他擔任班長這一要職，對工作特別負責。有一次，他發(fā)現(xiàn)班上很多同學(xué)有亂吃零食的壞習(xí)慣，竟然主動向我提議在班級召開一次以“拒絕零食”為主題的班會。他的這種想法著實讓我為之振奮。后來在我的指導(dǎo)幫助下，由他主持的這次班會取得了很好的效果。從此以后，他也經(jīng)常找我問問題，談感受，商量班級事務(wù)……就這樣，師生之間的距離縮短了，他本人也變得開朗多了。所以，班干部輪流制的開展，不僅有利于班級工作的順利開展，為班干部積累了經(jīng)驗，而且還使學(xué)生感受到老師的親切，產(chǎn)生渴望與老師交流的欲望。

（四） 提高盲生的綜合素質(zhì)

試想：一個不知怎樣生活，缺乏最基本社會活動能力的人，將來又如何立足于社會。傳統(tǒng)的家長溺愛、過分保護或放任自流的做法，雖然能帶給盲生一時的安全感，但是卻在無形中給他們以后的人生路上設(shè)置了重重障礙。班干部輪流制的實行，讓盲生未踏入社會之前，首先在班級這個小家庭中，學(xué)會了組織、管理，從而在一定程度上提高了他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了他們自主生活的能力，有利于他們逐步適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。

盡管班干部輪流制是班級管理中一個很小的課題，但它卻為學(xué)生創(chuàng)造了一個適合自身特點、有利于潛能發(fā)揮的教育環(huán)境，相信在以后的教育教學(xué)管理工作中，它必將為我們帶來更多的益處。

【參考文獻】

［1］王紅. 利用班干部輪換制培養(yǎng)盲生的能力[J]. 寧夏教育，2000.

［2］白云霞. 班級管理的理論思考與實踐探索[D]. 華東師范大學(xué)，2003.