“學(xué)困生”教育方法淺談

李燕冰

在各科教學(xué)中，都有一部分“學(xué)困生”。他們對教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的影響。要想提高教學(xué)質(zhì)量，面向全體學(xué)生，就必須要轉(zhuǎn)化好“學(xué)困生”?，F(xiàn)在，我就“學(xué)困生”教育方法作一些小結(jié)。

一、提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

要分析、了解“學(xué)困生”的自卑心理。大多“學(xué)困生”都有其共性：成績差，表現(xiàn)也差，他們在各方面尤其在學(xué)習(xí)方面，受到老師的批評多，表揚少。他們往往有兩種截然不同的表現(xiàn)：一種是深感自卑，缺乏自信，整天灰心喪氣，默默無語；另一種則是把自卑深深掩蓋起來，以一種極端的情緒來干擾、抵制正常的教學(xué)活動，如無故曠課、破壞課堂秩序、打架斗毆等。但無論表現(xiàn)如何，因為學(xué)習(xí)差而造成的自卑卻是揮之不去的心病，妥善地治療學(xué)困生這一塊心病，是改變其學(xué)習(xí)狀況的突破口。

二、用真誠去滋潤學(xué)生的心田

蘇霍姆林斯基所言，教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。

我們要做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，前提就是要善待每一位學(xué)生，給予每一個學(xué)生都同樣多的愛。愛是教育學(xué)生的基礎(chǔ)和出發(fā)點，教育學(xué)生的成功來源于對學(xué)生最大的熱情。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓。對待“學(xué)困生”，更要用真誠的愛去溫暖滋潤他們的心田，消除他們懷疑恐懼的心理和對立的情緒。一般情況下，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和當(dāng)班干部的學(xué)生自然很容易得到老師的愛，而一些“學(xué)困生”卻常常被老師忽視、冷落。公平一點講，絕大多數(shù)教師是“恨”那些“學(xué)困生”不爭氣的。然而老師對學(xué)生的態(tài)度如何，又常常決定著學(xué)生的命運，老師熱愛學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步向上和動力。教師要教育好學(xué)生，只有以熱烈真摯的愛，誠摯的友善，平等的尊重，無限的關(guān)懷，對他們“動之以情，曉之以理”，與他們在感情上建立聯(lián)系，才能引起學(xué)生對教師的崇敬、信任和親近，才能了解學(xué)生的所作所為和心里所想，學(xué)生才會樂意聽從和接受教師講的道理，努力把教師的要求化為自己的行動。

現(xiàn)在，廣大的農(nóng)村小學(xué)有很多的留守兒童，他們的父母外出打工，自己跟爺爺、奶奶一起生活或寄養(yǎng)在親戚家里，長期得不到父母的關(guān)愛，他們的學(xué)習(xí)普遍是比較差的，心靈也是比較脆弱的，“學(xué)困生”中的大部分就是留守兒童。因此，他們更理應(yīng)得到老師的關(guān)愛。

三、抓住閃光點，多表揚，多鼓勵

學(xué)生自尊心很強(qiáng)，受到批評時自尊心很容易受傷害，所以平時在做學(xué)生工作時最好是少批評多鼓勵，特別是后進(jìn)生。后進(jìn)生一般都有表現(xiàn)自己的愿望，我常在后進(jìn)生身上尋找閃光點，創(chuàng)造條件通過各種方式給予后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會。

大多數(shù)后進(jìn)生往往是大錯不犯小錯不斷，對這種后進(jìn)生大可不必大發(fā)雷霆，更不能隨便開炮和反復(fù)批評，因為他們的自尊心都很強(qiáng)，極有可能不接受，反而會頂撞，應(yīng)該真心、細(xì)心、耐心、心平氣和地與他交談，動之以情、曉之以理。

每個學(xué)生都有自己獨特的個性和長處，作為一個老師，應(yīng)該關(guān)注“學(xué)困生”的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，以欣賞的眼光去看待、贊賞“學(xué)困生”。“學(xué)困生”難免有許多不如意。這就要求教師耐心加以指導(dǎo)，如果大聲斥責(zé)學(xué)生，他們往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)自然發(fā)生。所以，對待“學(xué)困生”，要努力營造民主、和諧的氣氛，對“學(xué)困生”的點滴進(jìn)步要及時表揚和鼓勵，這樣不但真正提高了“學(xué)困生”的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。

四、集體幫助，樹立“學(xué)困生”的自信心

一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是“學(xué)困生”矯正不良思想行為的熔爐，又是“學(xué)困生”實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，走向進(jìn)步的搖籃。老師在教育和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”中起主導(dǎo)作用，但僅靠一個人的能力總是有限的。因此，必須創(chuàng)設(shè)一個團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，去為“學(xué)困生”鋪設(shè)一個“安全”的施展平臺?，F(xiàn)在，在我的語文教學(xué)中，所組的學(xué)習(xí)小組，都是成績優(yōu)秀的學(xué)生與”學(xué)困生”搭配分組，并且要求學(xué)習(xí)好的同學(xué)要提醒、督促、幫助“學(xué)困生”，課余還要當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)活動中，讓小組里的每一個成員都要參與、合作，體現(xiàn)集體的力量，如一次辦手抄報比賽，我就要求每組同學(xué)辦一份，人人都要有作品在里面。這樣，他們在合作中就會增進(jìn)彼此之間的溝通和友誼，同時，也能樹立起“學(xué)困生”的自信心。

五、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，體會學(xué)習(xí)的樂趣

注意教給“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的方法，減少學(xué)習(xí)障礙。部分學(xué)生在記憶，抽象思維，閱讀和寫作上存在一定的困難，主要在于未能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)能力差帶來的學(xué)習(xí)障礙。因此，我們要求教師要十分重視“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，不但要提高他們的學(xué)習(xí)能力，而且要強(qiáng)化記憶，思維，閱讀，寫作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受用的一筆人生財富。我們要求教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有計劃性，提高學(xué)習(xí)效率；指導(dǎo)“學(xué)困生”落實每天的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，要當(dāng)天完成當(dāng)天的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生向主動，積極的良好方面發(fā)展。

建立因材施教的彈性教學(xué)目標(biāo)。統(tǒng)一的教學(xué)要求，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，不能適合不同層次的學(xué)生，尤其是“學(xué)困生”，如果讓他們總是達(dá)不到目標(biāo)要求，勢必影響他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，老師能依據(jù)因材施教的原則，根據(jù)不同學(xué)生的差異，對不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，即彈性教學(xué)目標(biāo)，允許在不同起跑線起步，也允許達(dá)到不同的終點，只要對學(xué)生本人來說，是進(jìn)步了，就應(yīng)該得到肯定和鼓勵。

總之，對學(xué)困生的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化是一件復(fù)雜的工作，它要求教育者調(diào)動一切可以利用的因素，從“學(xué)困生”的實際出發(fā)，注重轉(zhuǎn)化的方法，進(jìn)行耐心細(xì)致地培養(yǎng)，讓全體學(xué)生全面成長。