大班幼兒人際信任和父母信任教育的關(guān)系

祁娟

摘要：父母的信任教育也對幼兒的人際信任產(chǎn)生著重要的影響。本研究發(fā)現(xiàn)大班幼兒的信任水平是受信任對象和他人和自己的關(guān)系影響；父母的信任教育總體水平相對較高；母親在教育孩子過程中較少提及環(huán)境中的危險因素，讓孩子感覺到環(huán)境相對值得信任；年齡越大的母親，提供給孩子的信任教育就越多；父母的信任教育可能影響兒童對陌生小朋友的信任水平。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；人際信任；父母信任教育；親子溝通

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）19-0184-03一、緒論

信任使群體成員保持良好的心境，發(fā)揮人們的主觀能動作用。羅特爾對人際信任的研究表明，個體人際信任的形成取決于父母、教師、同伴等生活中的重要他人對諾言是信守還是違背的現(xiàn)實行為和態(tài)度。父母對周圍的人和事物的采取的信任態(tài)度和信任措施，直接影響著幼兒的人際信任觀念和人際信任水平。而處于5~7歲階段的幼兒是人際信任開始建立的關(guān)鍵時期，所以父母的信任教育對幼兒的人際信任的建立是非常重要的。

二、對象與方法

1.研究方法。本研究采用問卷法（分為父親信任問卷和母親信任問卷）。對家長發(fā)放問卷53份，回收50份。

兒童信任實驗法是筆者對幼兒進行了分巧克力和送巧克力的實驗。實驗采用故事訪談的形式進行，為兒童創(chuàng)設一個和陌生小朋友分巧克力和送出巧克力的情景。在分巧克力實驗中，要求被試從兩種分法中進行選擇（由教師分或由陌生小朋友分），選擇由小朋友分表明被試的人際信任水平較高。分巧克力實驗中請被試選擇送給陌生小朋友巧克力的數(shù)量，并預期小朋友返還巧克力的數(shù)量。送出及返還巧克力數(shù)量越多表明被試的信任水平越高。每個實驗情景中，除了“陌生小朋友”外，還讓被試評價信任對象為“同年級同學”“同班同學”“好朋友”時的選擇。

2.研究對象。在50名幼兒中，男孩28人，女孩22人，分別占56%和44%。父親學歷在本科以下有15人，占30%，本科及以上有35人，占70%。母親學歷在本科以下有16人，占32%，本科以上34人，占68%。

三、結(jié)果

（一）幼兒的人際信任水平的基本情況

1.幼兒人際信任基本情況。在對幼兒選擇分巧克力的方式進行統(tǒng)計后，發(fā)現(xiàn)在老師和陌生小朋友中，37個選擇讓老師分，13個讓陌生小朋友分，它們分別占總數(shù)的74%和26%。在老師和同年級小朋友中，62%的小朋友選擇老師，38%選擇同年級的小朋友；在老師和同班小朋友及老師和好朋友中選擇老師的百分比分別為38%和14%。

筆者得出：在陌生小朋友和同年級的小朋友和老師中，幼兒更多地選擇讓老師分。在同班小朋友和好朋友中，幼兒會更多地選擇同班小朋友和好朋友。

為了檢驗被試對陌生小朋友等四種不同對象采用方法的差別，又采用Friedman非參數(shù)檢驗得到P<0.05，差異顯著，表明大班幼兒在面對四種不同的對象時，選擇分巧克力的方法會有不同。所以說，他們對人的信任水平是受信任對象和他人和自己的關(guān)系影響的。這也充分說明幼兒對人的熟悉程度越高，相對來說信任水平也就越高。

在對送巧克力實驗進行統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)在對陌生小朋友和同年級小朋友中，幼兒送出1塊巧克力的人數(shù)最多，分別為28人和26人，都占總?cè)藬?shù)的52%，認為他們會返還給自己最多的也是1塊，人數(shù)分別為20人和21人，占40%和42%；幼兒選擇送給同小朋友的最多數(shù)量為2塊，總?cè)藬?shù)為23人，占46%，認為會返還的最多數(shù)量為2塊，總?cè)藬?shù)為20人，占40%；送給好朋友3塊的人最多，有26人，占24%，認為會返還的最多數(shù)量也是3塊，有14人，占28%。

由上述的分析看出，幼兒送給好朋友巧克力最多，人數(shù)也最多，按送和返還數(shù)量的多少依次為同班小朋友、同年級小朋友、陌生小朋友。由此可以得出結(jié)論：幼兒對四類對象的信任程度由高到低依次為：好朋友、同班小朋友、同年級小朋友、陌生小朋友。

從以上兩個實驗的結(jié)果可以看出，大班幼兒對人的信任水平是受信任對象和他人和自己的關(guān)系影響的。

2.幼兒人際信任水平的差異性分析。

（1）幼兒性別與幼兒人際信任水平的差異。

分巧克力方法選擇和送巧克力實驗的性別差異。在分巧克力中，存在著性別上的差異。針對陌生的小朋友，82.1%的男孩會選擇方法1，只有63.6%的女孩會選擇方法1。在針對同年級小朋友時64.3%的男孩選擇方法1，59.1%的女孩選擇方法1；在針對同年級的小朋友，42.9%的男孩選擇方法1，31.8%女孩選擇方法1。所以看來，男孩比女孩更多地選擇方法1。也就是說，相比較女孩來說，男孩對外界不夠信任。

在對送巧克力給陌生小朋友實驗進行組統(tǒng)計后得出，男孩送巧克力的平均數(shù)是0.89，要比女孩的平均數(shù)0.82高，在期望返還巧克力數(shù)量的平均數(shù)女孩（1.00）又比男孩（0.86）高。這說明相對于女孩子，男孩子對外界不夠信任。

獨立樣本t檢驗得出，送巧克力p=0.321和返還巧克力p=-0.640，所以在性別上，不存在顯著的差異性。

在分析另外三個對象送巧克力和返還巧克力的數(shù)量的平均值后得出，送巧克力的平均數(shù)和期望返還巧克力數(shù)量中女孩的總是比女孩的平均數(shù)高，筆者認為，女孩子又對外人抱有比男孩子更多的信任。為了檢驗他們的顯著性，筆者又進行獨立樣本T檢驗，發(fā)現(xiàn)也不存在性別上的差異性。

（2）父母受教育水平的差異。在分析父母的受教育水平對幼兒的人際信任水平的影響發(fā)現(xiàn)，在分巧克力實驗中，面對老師和陌生的小朋友時，選擇方法1的孩子人數(shù)最多，共有37人，父親學歷在本科以上的有28人，占80%；在面對同年級小朋友時，選擇方法1的也最多，有31人，其中父親是本科以上的有21人，占60%；是同班小朋友和好朋友時，選擇方法2的孩子比較多，總共有31人和43人，其中本科以上的有20人和29人占60%和82.9%。從這些數(shù)據(jù)可以分析出，父親學歷在本科以上的小朋友在針對陌生小朋友和同年級小朋友會更多地選擇方法1，在針對同班小朋友時會更多選擇方法2。這個結(jié)果和幼兒不受父親學歷影響的統(tǒng)計結(jié)果一致。母親的分析和父親的分析結(jié)果一致。從上面數(shù)據(jù)可以分析出幼兒方法的選擇沒有受到父母學歷的影響。

在進行卡方檢驗后發(fā)現(xiàn)p>0.05，結(jié)果不顯著。

在對同年級、同班同學和好朋友結(jié)果用同樣統(tǒng)計方法檢驗，但結(jié)果都不顯著。母親受教育水平的影響也不顯著。

在對送巧克力實驗和父母受教育水平也進行同樣方法進行分析和檢驗，結(jié)果也是和分巧克力的結(jié)果一致，說明父母受教育水平并未影響大班幼兒的人際信任水平。

（二）父母的信任教育水平和影響因素

父親和母親信任教育得分最高是3.67。父親信任教育得分最低為1.61，而母親則為2.00。相比較父親而言，母親的得分相對較高；在信任教育得分的眾數(shù)上，父親為2.67，母親為3.00；得分大于3.00的，母親的人數(shù)也比父親人數(shù)多，就是說母親比父親更多教育孩子周邊環(huán)境是可信的。

配對樣本t檢驗表明母親信任教育的得分顯著高于父親，父親和母親的信任教育存在顯著差異（見表1）。這說明母親在教育孩子過程中較少提及環(huán)境中的危險因素，讓孩子感覺到環(huán)境相對值得信任。

2.父母信任教育水平的影響因素。在對父母年齡和父母的受教育水平進行了影響因素的檢驗，結(jié)果如表2所示：從表中，我們看到在這些因素中，除了母親年齡之外其他都沒有相關(guān)性。也就是說年齡越大的母親，給孩子提供的信任教育越多。

（三）兒童信任水平和父母信任教育的關(guān)系

1.分巧克力實驗。在對父母信任教育和分巧克力方法的選擇進行分析后，發(fā)現(xiàn)選擇讓陌生人分巧克力的幼兒其父母的信任教育得分均高于選擇讓老師分的。這說明父母的信任教育可能影響兒童對陌生小朋友的信任水平。

對分巧克力方法對信任教育的T檢驗后，發(fā)現(xiàn)p>0.05，即父母的信任教育對大班幼兒的人際信任的影響不顯著。見表3：

2.送巧克力對信任教育的相關(guān)。在對幼兒送巧克力和父母的信任教育進行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)對象為同年級小朋友時，期望返還巧克力有顯著的相關(guān)性，其他沒有顯著的相關(guān)性。結(jié)果如表4：

四、分析與討論

1.幼兒的人際信任水平的基本情況。

（1）幼兒人際信任實驗結(jié)果。分巧克力和送巧克力實驗中，四種不同對象采用方法的差異顯著。即大班幼兒的信任水平是受信任對象和他人和自己的關(guān)系影響。這個研究結(jié)果和李偉民等的研究結(jié)果相似，李偉民的研究結(jié)果表明，中國人對他人的信任，既受雙方之間所存在的血緣家族關(guān)系的影響制約，同時也為雙方之間所形成的親近密切的交往和情感所影響，即“遠親不如近鄰”，因而親密朋友能夠得到人們的信任，而且是比一般親屬更多的信任。

（2）幼兒人際信任水平的差異性。在分巧克力中，存在著性別上的差異。男孩比女孩更多地選擇方法1。也就是說，相比較女孩來說，男孩對外界不夠信任。

這個結(jié)果與鄭信軍以大學生為研究對象所得出的結(jié)果表明大學生的人際信任沒有性別差異一致。在中國，父母對男孩子的要求相對比女孩子要高，在人際信任方面也是。

在分析父母的受教育水平對幼兒的人際信任水平的影響時發(fā)現(xiàn)，在分巧克力和送巧克力實驗中，父母的學歷沒有影響幼兒方法的選擇，進行卡方檢驗后也發(fā)現(xiàn)沒有顯著性的差異。由此得出的結(jié)論是幼兒方法的選擇沒有受到父母學歷的影響。

2.父母信任教育水平和影響因素。母親信任教育的得分顯著高于父親，母親比父親更多教育孩子周邊環(huán)境是可信的。說明母親在教育孩子過程中較少提及環(huán)境中的危險因素，讓孩子感覺到環(huán)境相對值得信任。這可能是因為母親在家庭以及社會中都比父親承擔了更少的壓力和社會責任，他們所接觸的也比較少，所以相對來說對外界會更加信任一些。

在影響因素上除了母親年齡之外其他都沒有顯著地影響到父母的信任教育水平。

3.幼兒信任水平和父母信任教育的關(guān)系。在分析兒童信任水平和父母信任教育的關(guān)系后發(fā)現(xiàn)，選擇讓陌生人分巧克力的兒童其父母的信任教育得分均高于選擇讓老師分的。這說明父母的信任教育可能影響兒童對陌生小朋友的信任水平。

綜合以上方面的分析討論，筆者認為父母信任教育與大班幼兒的人際信任水平的相關(guān)是有限的。但我們不能就此完全忽略父母信任教育對幼兒的一定影響。因此不能忽視家庭、幼兒園等因素對幼兒人際信任水平的影響作用。

五、本研究的不足與展望

根據(jù)布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）的生態(tài)系統(tǒng)論，我們也可以推斷出親子間的信任水平高，自然就會影響到孩子對除父母之外的其他人的信任。但是這個研究中幼兒人際信任與父母信任教育沒有相關(guān)性可能是因為本研究樣本容量不足，不能保證分組分析時每組樣本數(shù)多于30個。所以擴大樣本容量，可能會得到更有意義的結(jié)果。

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