如何培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力

沈佑莉

摘要：《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，數(shù)學教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為數(shù)學教學提供了正確導向，預(yù)示著數(shù)學課堂教學將徹底改變“填鴨式”的教學方法，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。在課堂教學中要通過多種途徑、多種方式引導學生自主學習，鼓勵學生主動探究、挖掘?qū)W生學習的潛能，培養(yǎng)學生自主探究的能力。

關(guān)鍵詞：自主；激發(fā)；生動；學習意識；潛能

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）19-0147-02自主學習是指學生能夠獨立、自主地去研究學習對象，掌握知識，獲得能力，并且能很好地運用這些知識與能力的學習方式與過程，即掌握科學的學習方法和策略，在學習過程中能進行有效的自我監(jiān)控，并有良好的學習習慣。自主學習有助于思維能力的發(fā)展和綜合能力的全面培養(yǎng)，對培養(yǎng)全面發(fā)展、解決實際問題能力強的社會實用性人才有著重要意義。著名文學家郭沫若說：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！弊阋哉f明學生自主學習的重要性。此外，現(xiàn)代社會是一個多元化的社會，要求人們要有獨立思維能力，所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現(xiàn)代教學改革的必然要求。要趕上信息時代的步伐，小學生自主學習能力的培養(yǎng)，一直是教育領(lǐng)域的重要課題。自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標時也指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，營造學生自主學習氛圍

愛因斯坦說過：如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領(lǐng)受。而生動的教學情境，是小學數(shù)學課中必不可少的激趣手段。通過對不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，可以給學生提供一個輕松愉悅的學習氛圍，還可以借助相關(guān)的教學情境，讓學生更好的理解一些比較抽象、有一定難度的數(shù)學知識，讓學生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學，這樣才能更好的培養(yǎng)學生學習的自信心，對所學知識不厭惡、不害怕，把學習看做是一件快樂的事情，真正自主的投入到學習之中。比如，在教學三年級下冊“認識幾分之一”這部分內(nèi)容時，在學生對新知有所認識的基礎(chǔ)上，仍以小猴分桃的問題貫穿始終，分別安排了不同層次的自主練習，讓學生自己思考、解決。著重讓學生動手操作、加深對剛學習的幾分之一的認識，進一步體會，理解“幾分之一”的意義。特別是在做“想想做做”第4小題時，讓一位學生扮演老師的角色說分數(shù)，其他學生從手中12根小棒中拿出他說的分數(shù)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，著重讓學生通過互換角色的教學情境，積極動手操作，加深對剛學知識的認識，進一步體會、理解幾分之一的意義。同時，讓學生感受到數(shù)學在解決實際問題時的價值和作用，發(fā)展數(shù)學的應(yīng)用意識，進一步感受到數(shù)學的魅力所在，從而愛上數(shù)學課題。

二、建立良好的師生關(guān)系，提高學生自主學習的積極性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《數(shù)學新課程標準》都要求建立良好的新型師生關(guān)系，確立學生在課堂教學中真正的主體地位，培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)新精神，以促進學生自主學習，實現(xiàn)高效課堂。學生都渴求老師的愛，都想使自己成為老師心目中的好孩子，往往喜歡哪位老師，也會喜歡他所教的學科，在課堂上會覺得老師講的內(nèi)容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學習，從而自覺主動地參與學習。因此，在教學中，筆者努力以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來拉進師生間的距離。一些“問題生”都有共同特點：不愛說話，上課不舉手發(fā)言，說起話來含含糊糊，甚至課余也是單獨玩耍，與同學很疏遠，見到老師連忙低頭。究其原因，是因為這些學生自信心受挫，總認為自己什么都不行，在大眾面前不敢說、不敢做，有一種禁閉自己的心態(tài)。這樣的學生又怎么會去主動學習呢？

第斯多惠指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@句話道出了情感在教學中的重要作用。所以，教師的一言一行自然成了這些孩子學習和上進的鞭策，只有和他們建立良好的師生關(guān)系，才能讓這些問題學生真正的打開心扉，自主的參與到學習之中。一位教師在擔任六年級數(shù)學教師那一年，剛帶高年級，對學生的脾氣性格還不太了解，遇到過一個很有個性的學生。一節(jié)課上這個學生作業(yè)沒做，正巧又沒到校上學。一打聽才知道，這個男生很特別，平時總是一副酷酷的樣子，經(jīng)常帶著本班學生和其他班學生打架，經(jīng)常蹺課。聽了學生們的介紹，教師心里很生氣，所以在班上狠狠的批評了這位學生，還讓學生們不要像這樣的學生學習。盡管當天這位學生沒上課，事后這些話還是傳到了他的耳朵里，從第二天上學起，他就一副不服氣的樣子。最主要的是，只要一上數(shù)學課，這位學生不是做小動作就是睡覺，從不抬頭看一眼黑板，期中考試交了一張白卷。在三番五次談心之后，才知道是當是的一句話深深的打擊了他的自尊心，也在師生之間隔了一堵墻。盡管后來教師主動承認了錯誤，并再三進行師生交流，化解了矛盾，但一想到一個學生差點因為教師不經(jīng)意間的一句話影響終身，心里倍感自責。由此可見，只有讓學生飽含這一腔熱情才能更好的調(diào)動學習的積極性，真正的培養(yǎng)學生自主學習的意識。

三、注重學習方法的指導，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣

在學校教育中注重學法指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質(zhì)教育的要求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。研究表明，只有教法與學法處于和諧統(tǒng)一的時候，教學效果才最佳。在學校里，學生的學習是在教師的幫助和指導下進行的。教師的指導不僅體現(xiàn)在傳授知識技能上，還體現(xiàn)在教學生學會思維、學會創(chuàng)造、學會學習上。特別是在小學數(shù)學教學中，常常是教師教得辛苦、學生學得痛苦，而且學習的效果不夠理想。其中最主要的原因是大部分教師更多的關(guān)注了教法，而忽視了對學生學習方法的指導。比如，在教學中常常會遇到一些與本節(jié)知識內(nèi)容相關(guān)但又不屬于本節(jié)必學知識的內(nèi)容，為了不影響本節(jié)課的主題，可以讓學生課后自己查閱相關(guān)資料進行閱讀和分析，以此成為本節(jié)課的延續(xù)和深化。有時，數(shù)學學習中也會出現(xiàn)一些比較抽象、比較難的知識點，教師不必逐一講解，可以讓學生以小組為單位，自己探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。討論中，教師要做好適時的指導、啟發(fā)，讓學生一層一層的發(fā)掘問題所在，疏導思維障礙，糾正思維偏差等。最后指導學生整理、小結(jié)、歸納各個知識點間的聯(lián)系，研究所采用的學習方法，并對自己學習狀態(tài)、思維方式、掌握情況進行整體評價和分析。一旦學生自覺學習的習慣養(yǎng)成，在今后的學習中將發(fā)揮巨大的作用，不僅可以使學生的思維能力得到提高，更讓整個數(shù)學學習過程變得輕松、愉悅。因此，在數(shù)學教學過程中，教學的主題應(yīng)該是培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生“會學”，使其終身受益。

總之，自主學習是主體教育思想在教學領(lǐng)域的反映，我們只有把數(shù)學課堂教學建立在自主學習的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與，主動實踐、思考、探索和創(chuàng)造，才能全面提高學生的整體素質(zhì)，使數(shù)學課堂煥發(fā)出生命的活力。

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