搭“彩虹橋”建家校共育平臺

曹竹

家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分，幸福德育的構(gòu)建，離不開家長的支持、家庭教育的配合。家長是學(xué)校教育的天然合作者，家庭和學(xué)校是幫助孩子起飛的雙翼，只有向著同一個(gè)方向、為著同一個(gè)目標(biāo)努力時(shí)，學(xué)生才能夠真正展翅飛翔。家校合育形成的“家庭教育和學(xué)校教育優(yōu)勢互補(bǔ)”的教育效應(yīng)，有利于為學(xué)生提供一個(gè)更系統(tǒng)、更有效、更具信息量和針對性的教育環(huán)境，這一環(huán)境對涉及家校合作的所有人員也將發(fā)生積極的社會(huì)化作用。在深入開展“課外訪萬家”工作的過程中，為建立家訪長效機(jī)制，中山小學(xué)逐步構(gòu)建起“中山小學(xué)家校彩虹橋工程”。在此系統(tǒng)工程之中，分別設(shè)立了“家校議事廳”、“家校講壇”、“家校點(diǎn)對點(diǎn)”、“家訪沙龍”以及“家校驛站”這五個(gè)子工程。學(xué)校把“家校彩虹橋工程”作為整體推進(jìn)省教育廳“課外訪萬家”工作的一個(gè)重要舉措，讓“家校彩虹橋工程”的五個(gè)“子工程”的螺旋式推進(jìn)方式成為促使中山小學(xué)“課外訪萬家”工作層層深入的長效機(jī)制。

一、“家校議事廳”做好決策、引導(dǎo)加評價(jià)

“家校議事廳”是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，及時(shí)對學(xué)?！罢n外訪萬家”活動(dòng)的推進(jìn)方式做出決策，建立健全各項(xiàng)與之相關(guān)的管理制度、激勵(lì)機(jī)制的核心機(jī)構(gòu)。中山小學(xué)的“家校議事廳”設(shè)有三級管理層，即：有校長和分管部門領(lǐng)導(dǎo)參加的“一級議事廳”、有分管部門和部分骨干教師參與的“二級議事廳”、有家長委員會(huì)成員參與的“三級議事廳”。它作為學(xué)校管理層交流、決策的基地，使學(xué)校的“課外訪萬家”活動(dòng)得到學(xué)校政策上的支持，工作上實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)籌安排的格局。

在家訪活動(dòng)中，“一級家校議事廳”為引導(dǎo)教師有效開展家訪活動(dòng)，以一本《架起我們溝通的橋——家校聯(lián)系冊》為紐帶，對每位學(xué)生及其家庭狀況有了更加全面的了解，把學(xué)校的信息及時(shí)傳遞到了每個(gè)學(xué)生家庭，并與家長以朋友的身份平等交流，架起了一座與家長溝通的橋。

由于“家訪沙龍”活動(dòng)形式對于教師們來說還是個(gè)新生事物，學(xué)校德育處每月組織骨干教師參與“議事廳”討論，交流自己在開展“家訪沙龍”活動(dòng)后的收獲及困惑，各年級組分別安排校級干部蹲點(diǎn)督導(dǎo)，及時(shí)幫助解決活動(dòng)中遇到的問題，負(fù)責(zé)傳播并交流各年級組的經(jīng)驗(yàn)信息。在每次主題式“家訪沙龍”開展前，“二級家校議事廳”向全體教師提出做到“五備”的要求，即（備主題、備學(xué)生、備家長、備活動(dòng)策略、備活動(dòng)流程）。

為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并宣傳家訪活動(dòng)中的典型事跡，學(xué)校各級“家校議事廳”聯(lián)合制定了一系列激勵(lì)機(jī)制，因?yàn)橹挥小坝冒駱觼硪I(lǐng)，創(chuàng)氛圍來推動(dòng)”，才能把學(xué)校的“課外訪萬家”行動(dòng)打造成教育智慧的生成場、增進(jìn)情感的交流場、學(xué)習(xí)提升的訓(xùn)練場。

二、“家校講壇”充當(dāng)陣地、課堂和講堂

設(shè)立“家校講堂”是為了把從“家校議事廳”里出臺的各項(xiàng)制度、學(xué)校整體推進(jìn)的做法，及時(shí)通過“家校講壇”向?qū)W校相關(guān)人員進(jìn)行宣傳，從而推廣到全校所有學(xué)生家庭之中。

在實(shí)施精細(xì)化管理的過程中，學(xué)校安排了分管領(lǐng)導(dǎo)通過“家校講堂”定期說明本階段工作任務(wù)，指明工作目標(biāo)；定期安排骨干教師通過“家校講堂”給予家長們的教育方法的指導(dǎo)；還有教師團(tuán)隊(duì)通過“家校講堂”結(jié)合家訪工作中遇到的問題交流心得。

這樣說來，“家校講壇”就是學(xué)校管理部門給全體教師進(jìn)行訪前培訓(xùn)的陣地；就是教師對全體家長傳遞教育信息的課堂；就是教師們互相交流家訪策略和家訪心得的講堂。它讓教師們在不斷交流和學(xué)習(xí)中獲得了方法，提升了認(rèn)識，同時(shí)也讓家長們在“家校講壇”里聆聽到教育專家的先進(jìn)教育理念。

三、“家校點(diǎn)對點(diǎn)”了解情況、問題和建議

在“家校講壇”整體培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，針對個(gè)性學(xué)生的“家校點(diǎn)對點(diǎn)”家訪即可全面拉開序幕。教師有了前期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在家訪的方式和方法上都會(huì)有所借鑒。

“家校點(diǎn)對點(diǎn)”讓教師對學(xué)生、對存在于學(xué)生身上的問題有了更加充分的了解，有利于教師對班級里特殊學(xué)生的關(guān)注，有利于教師對班級共性和個(gè)性問題的探討和解決。教師通過上門家訪、電話家訪、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等多種現(xiàn)代方式與家長進(jìn)行跨越時(shí)空的交流，讓家訪工作更加及時(shí)、更加有實(shí)效。

四、主題“家訪沙龍”收獲方法、智慧和快樂

1.在“家校點(diǎn)對點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，挖掘家訪內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)拓展”。學(xué)校力圖通過主題式“家訪沙龍”活動(dòng)，做到“四個(gè)拓展”，即：對家訪的“主題內(nèi)容”的拓展；對“教育資源”的拓展；對“家訪活動(dòng)形式”的拓展；對“交流方式”的拓展。

其中，在對家訪“主題內(nèi)容”的選擇上，中山小學(xué)從關(guān)注學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)、即時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，拓展到關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展需要上，把“如何構(gòu)建和諧的班集體”、“如何引導(dǎo)假日小隊(duì)、書友隊(duì)健康成長”等培養(yǎng)學(xué)生合作意識的主題納入我們的家訪內(nèi)容。

在家訪“教育資源”的開發(fā)利用上，學(xué)校從僅僅利用教師個(gè)人的教育智慧，拓展到針對不同主題，鼓勵(lì)教師動(dòng)用社會(huì)資源，請專家做客、請有見地的家長貢獻(xiàn)智慧等，有效的做到了對教育資源的充分利用，從而讓家長們獲得了更多的解決問題的方法。

在豐富家訪“活動(dòng)形式”上，學(xué)校讓家長、孩子共同參與，設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的學(xué)生交流、展示環(huán)節(jié)，讓孩子教育孩子，家長觸動(dòng)家長。

在選擇家訪“交流方式”上，學(xué)校從以前單一的教師談，家長聽的方式，拓展到家長之間交流教子心得，孩子之間交流學(xué)習(xí)和生活心得，教師與家長和孩子一起針對問題共商對策的方式，讓家訪起到家校和諧共育的作用。

2.推“三結(jié)合”，促長發(fā)展。為了能關(guān)注到每一個(gè)孩子的健康發(fā)展，建立長效“家訪”機(jī)制，做到每位教師在“課外訪萬家”中各盡所能。學(xué)校緊扣“課外訪萬家”的目標(biāo)任務(wù)，力爭做到“三結(jié)合”，即：把“家校沙龍”與課題實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；把家訪成效與教師評價(jià)相結(jié)合；把社會(huì)力量與學(xué)校力量相結(jié)合。通過“三結(jié)合”，讓學(xué)校的“課外訪萬家”活動(dòng)能月月出典型，季季出新意，年年有突破。

因?yàn)閷W(xué)校全面開展主題“家訪沙龍”的目標(biāo)是：發(fā)現(xiàn)孩子們的需求，讓主題“家訪沙龍”活動(dòng)成為孩子們熱切盼望的交流活動(dòng)；發(fā)揮集體智慧，讓主題“家訪沙龍”活動(dòng)按照不同的主題形成系列；發(fā)動(dòng)全員參與，讓“家訪沙龍”這種小型學(xué)習(xí)型聚會(huì)成為家庭和社會(huì)生活的主旋律。

五、“家校驛站”催生重點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)

由于考慮到每次“個(gè)別家訪”和主題式“家訪沙龍”活動(dòng)僅僅只是一次交流活動(dòng)，無論是在交談的時(shí)間上、空間上，都還不能滿足不同家長的需求。這時(shí)，“家校驛站”便成為教師、家長、學(xué)生不需特定時(shí)間和場所的無障礙交流平臺。大家在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，暢所欲言，集思廣益，提出建議，談出困惑。在這樣的交流中，教育教學(xué)的重點(diǎn)問題會(huì)得到廣大家長和教師的關(guān)注；家長議論的熱點(diǎn)問題會(huì)得到來自四面八方的信息；大家共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題會(huì)得到來自全社會(huì)的支持和理解。

值得提出的是，借助這個(gè)無障礙交流的平臺，學(xué)校又從“家校驛站”中收集到許多來自教師、家庭、學(xué)生各個(gè)層面上的信息，然后學(xué)校把這些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題和可行性建議又帶回到“家校議事廳”里集體討論、研究對策，再做出新的決策。通過這種螺旋式推進(jìn)方式，建立起學(xué)?！罢n外訪萬家”的長效機(jī)制，讓學(xué)校的家訪活動(dòng)，常訪常新，訪有方法，訪有成效，訪有所獲！

正如魯迅先生所說，“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”?！爸猩叫W(xué)家校彩虹橋工程”的構(gòu)建僅僅是一個(gè)良好的開端，前行的路上肯定會(huì)遇到艱澀和困惑，這就需要全體教師更加富有智慧、更加深入地去思考。不過，無論前面是荊棘叢生，還是困難重重，中山小學(xué)都有信心勇敢地走下去！因?yàn)?，在并肩跋涉的路途中，不僅有教師、學(xué)生，更有社會(huì)有識之士和充滿期待的家長……