新課改背景下視聽法在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)中的探究

張希濤

摘要：在新課改背景下，視聽法是實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)要求的有效教學(xué)手段，給傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊。視聽法在不僅在課堂上促進(jìn)了中學(xué)生歷史知識(shí)的構(gòu)建，而且在課堂外豐富了中學(xué)生的歷史知識(shí)，是學(xué)生通過情感體驗(yàn)形成價(jià)值觀的重要途徑。

關(guān)鍵詞：新課改；視聽法；歷史學(xué)習(xí)

新課改強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要從三個(gè)維度實(shí)現(xiàn)突破，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過分強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用，教師習(xí)慣于“滿堂灌”。教學(xué)手段創(chuàng)新是整個(gè)歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)，視聽法是歷史學(xué)習(xí)的一種高效手段。本文探討的視聽法主要是運(yùn)用視頻資料進(jìn)行的歷史學(xué)習(xí)，這里的視頻泛指一切可以利用的能促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)的資料。例如電影、電視劇、科教片、紀(jì)錄片、教師的教學(xué)錄像或?qū)W者的演講視頻等。

一、視聽法學(xué)習(xí)歷史的優(yōu)勢(shì)

心理學(xué)家Trechler通過研究發(fā)現(xiàn)，人們憑借視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺所獲得的知識(shí)分別為83%、11%、3.5%、1.5%、1.0%[1]。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，“學(xué)習(xí)者在獲取知識(shí)的過程中，僅靠聽覺，則三小時(shí)后能保持70%，而三天后就只能保持10%；若僅靠視覺，則三小時(shí)后能保持72%，三天后僅能保持20%：但是如果綜合依靠聽覺和視覺，則三小時(shí)后可保持85%，即使三天后仍可保持65%的信息量”[2]。由此可見，視覺和聽覺對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。實(shí)驗(yàn)證明，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式來，視聽教學(xué)效率可以提高約25～40%。另外對(duì)中學(xué)生來說，他們對(duì)新事物表現(xiàn)出好奇、對(duì)知識(shí)充滿著渴求。俄國(guó)教育家康·季·烏申斯基認(rèn)為：兒童是“用形式、聲音、色彩和感覺”思維的。視頻是吸引學(xué)生興趣的最好的材料。

二、視聽法與課堂教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境渲染課堂氛圍

應(yīng)用視頻資料進(jìn)行的視聽教學(xué)“能直觀、形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，聲畫并茂，視聽結(jié)合，形象生動(dòng)，能幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率”[3]。因其具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，將學(xué)生的視覺聽覺完美的結(jié)合起來，使他們具有身臨其境的感性替代經(jīng)驗(yàn)。例如我在講解三國(guó)時(shí)，利用《百家講壇》中易中天講三國(guó)的視頻，播放前我對(duì)他們說希望他們對(duì)一家之言提出不同的看法。他們的興趣被激發(fā)了，全神貫注地欣賞，播放完后七嘴八舌地發(fā)表自己的見解。視頻大大增強(qiáng)歷史教學(xué)的活潑性、生動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，在一種輕松、愉快的氣氛中掌握歷史知識(shí)。

2.易于學(xué)生構(gòu)建多維的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)

“歷史學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程一般是由具體事實(shí)的感知，形成歷史表象，通過對(duì)豐富的歷史表象進(jìn)行思維加工，再形成歷史概念等理性知識(shí)”[4]。歷史的特點(diǎn)是它的過去性，歷史課如單憑教師的語言描繪和閱讀較抽象籠統(tǒng)的教材，是達(dá)不到“身臨其境”之感的。歷史教科書上一件件歷史事件的記載，繁瑣而零碎，且書本記載是靜態(tài)的陳述，不能動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)。視頻比書面語言具有更為廣闊而形象的時(shí)空，它形聲兼?zhèn)?，能把歷史過程栩栩如生地重現(xiàn)出來，可使學(xué)生感知到歷史的原貌，讓學(xué)生感受到歷史發(fā)展的陳跡，形成生動(dòng)的歷史表象，并在此基礎(chǔ)上建立起內(nèi)涵豐富的歷史形象知識(shí)結(jié)構(gòu)。尤其對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)的突破其功效最為凸顯。學(xué)習(xí)中國(guó)近代歷史的風(fēng)云變化時(shí)，歷史時(shí)間長(zhǎng)、事件多且錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生不能很好的把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。我通過《從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)》視頻展示情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生入情入景，這些真實(shí)的直觀資料，使學(xué)生有“身臨其境”的真切感受，能使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地保持集中而旺盛的精力。課后追蹤調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)都能清楚地記憶教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3.提高教師的教學(xué)效率學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

視聽法能被學(xué)生很樂意地接受，又在短時(shí)間內(nèi)通過視頻把大歷史知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，從而提高了教學(xué)效率。視頻資料方便攜帶，可存入便攜式電子設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容在同一時(shí)間內(nèi)一次性地揭示出來，因而可以提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)的效率。

三、視聽法與課外學(xué)習(xí)

教科書所選的歷史資料非常有限，既不可能全面生動(dòng)的反映歷史的本來面貌，又根本無法滿足學(xué)生對(duì)歷史的求知欲望。他們渴求更具體、更直觀地體味歷史。在課堂之外，電腦科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給了視聽法廣闊的發(fā)揮空間。網(wǎng)絡(luò)上大量的視聽資料，極大地豐富了學(xué)生的歷史知識(shí)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生深層次的了解歷史淵源的興趣。如熱映的《貞觀長(zhǎng)歌》、《大秦帝國(guó)》、《康熙王朝》，廣受學(xué)生們的追捧，劇集以廣闊的視角，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)中國(guó)的科技、文化、藝術(shù)等多方面的成就?！昂玫臍v史劇對(duì)于歷史教育或歷史教學(xué)所產(chǎn)生的作用，往往勝過好書，視聽媒體所帶來的感官和心靈之感動(dòng)是空口白話或白紙黑字無法比擬的”[5]。登上百家講壇的易中天、閆崇年等成了同學(xué)們追捧的新偶像，同學(xué)們都津津樂道地談?wù)?，他們激烈的辯論。視頻幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，是學(xué)生形成價(jià)值觀的重要途徑。

總之，在新課改背景下將視聽法是誘發(fā)學(xué)生真切探索歷史情景、形成其認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的最佳條件之一，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的最優(yōu)化。這也是當(dāng)前及未來歷史教學(xué)改革必須重視的環(huán)節(jié)，視聽法以其特有的優(yōu)勢(shì)在歷史教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景，需要我們進(jìn)行更深入的理論和實(shí)踐研究。（作者單位：南京師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[5]杜正勝.古典與現(xiàn)實(shí)之間[M].臺(tái)灣：臺(tái)灣三民書局，1996.