論多媒體教學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)的作用

嚴(yán) 東

(鹽城工學(xué)院,江蘇 鹽城 224003)

多媒體平臺支持下的動態(tài)學(xué)習(xí)可以充分利用日益豐富的計(jì)算機(jī)資源，不僅豐富大學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容和調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和探索精神。多媒體平臺支持下的學(xué)習(xí)模式作為一種微型的基于互動、演示的學(xué)習(xí)模式，與課程教學(xué)模式改革倡導(dǎo)的理念完全相符合，順應(yīng)了教育信息化改革的需要，也必將指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐，并在實(shí)踐中得以不斷的豐富和發(fā)展。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

通過多媒體平臺支持下的大學(xué)英語教學(xué)模式這一新型模式實(shí)踐，教師更注重大學(xué)英語教育學(xué)過程中學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。投影儀與多媒體的同步放映，將英語教學(xué)內(nèi)容動態(tài)呈現(xiàn)，有利于調(diào)動大學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)大學(xué)生英語知識建構(gòu)能力和思維能力的發(fā)展，提高創(chuàng)造性思維能力，而且也為不同英語水平的大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法。基于多媒體平臺下的情境學(xué)習(xí)模式也為大學(xué)英語教師探索“電子閱覽室環(huán)境下教育學(xué)的研究”提供了一種方法、一種途徑，促進(jìn)整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)過程的發(fā)展，同時(shí)讓大學(xué)英語教師能較好地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合到課程中，以便使教學(xué)環(huán)境更富有意義，從而提高學(xué)習(xí)者的合作能力和在真實(shí)問題解決過程中的能力。那么，將多媒體這一新型的教學(xué)方式引入到大學(xué)英語課堂中，能產(chǎn)生哪些積極的作用呢？

一、激發(fā)興趣、全員參與

興趣是英語學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，“黑板、書本、板書”是三大主旋律，生活在3G信息技術(shù)、多媒體數(shù)字電視時(shí)代的大學(xué)生對單一地聽老師課堂講解已經(jīng)感到枯燥、單調(diào)，這樣使大學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語知識時(shí)往往顯得很被動，學(xué)生會感覺到課本知識索然無味，大學(xué)英語老師的教學(xué)效果也難盡如人意。如在《Unit One Section B——Keys to Successful Online Learning》一課中：將課本主要知識點(diǎn)如何進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的工具、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法利用多媒體制作直觀、形象、生動的鏈接圖片，通過英語語句比較，加深學(xué)生對課本的理解力以及新的語法、詞匯的記憶、運(yùn)用能力。通過多媒體圖片播放流程，產(chǎn)生動態(tài)演繹的效果會大大激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生由一個(gè)被動的學(xué)習(xí)者變成了一個(gè)主動的參與者，因?yàn)槎嗝襟w三維動畫英語情景設(shè)置具有豐富表現(xiàn)力，能提供直觀、多彩生動的形象，寓教于樂，誘發(fā)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去學(xué)習(xí)英語，讓大學(xué)英語課堂充滿生機(jī)與活力。

二、活躍思維、協(xié)作學(xué)習(xí)

想象力和創(chuàng)造力是發(fā)散思維形成的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)大學(xué)英語教育強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)英語基本詞匯的傳授和大學(xué)英語語言能力運(yùn)用的培養(yǎng)，這兩項(xiàng)工作落到實(shí)際教學(xué)中，容易造成教師導(dǎo)讀教材、學(xué)生按部就班模仿的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性和思維的個(gè)性化特點(diǎn)，無法形成發(fā)散性思維。在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生融入模擬的英語生活情境中，主動進(jìn)行思考、討論、探索，以達(dá)到激活學(xué)生語言思維的目的，豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的想象能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。多媒體教學(xué)課后通過評價(jià)表分析、統(tǒng)計(jì)學(xué)生在大學(xué)英語課堂上參與協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性，了解學(xué)生的動態(tài)，便于進(jìn)行下一輪的大學(xué)英語教學(xué)的開展。進(jìn)行多媒體課堂新視野課本教學(xué)后，然后進(jìn)行互動交流是一項(xiàng)能夠爭取全員參與英語教學(xué)的機(jī)會，教師可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后選出小組長，進(jìn)行分組討論，派一名小組長負(fù)責(zé)討論整理與總結(jié)，最后將各組的結(jié)果進(jìn)行評比。對學(xué)習(xí)小組的評價(jià)是通過下面的量表來完成的：

表1

三、理論聯(lián)系實(shí)際

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中過多地重視教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)過程中都是以教師為中心，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式灌輸英語知識，只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“學(xué)了多少”，而忽視了學(xué)生“怎樣去學(xué)”，從而束縛了學(xué)生的發(fā)展，造成“學(xué)生喜歡大學(xué)英語，而不喜歡上大學(xué)英語課”的現(xiàn)象。在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以大膽表達(dá)自己心中想要了解的大學(xué)英語知識，老師在自習(xí)課上可以選擇自主擇課的方式，征求學(xué)生們的興趣，搜集他們感興趣的英語輔助資料，并一一演示，每個(gè)學(xué)生可以共享大學(xué)英語多媒體課件，讓學(xué)生自己來選擇本節(jié)英語課外閱讀課探討的內(nèi)容，學(xué)生自己上臺來講解，一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學(xué)過程中去。這不僅使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分展示，而且提高了學(xué)生的大學(xué)英語素養(yǎng)。

如《Unit3 Section C——Love of Life》這一課，可以讓學(xué)生收集自己生活中的照片，根據(jù)照片用英語寫成小片段，老師將學(xué)生的照片資料制作成動感影集，配以活潑的音樂，帶動每個(gè)學(xué)生感受生活的美妙，在探究型的大學(xué)英語課堂練習(xí)“如何熱愛生命、熱愛生活？談?wù)勀愕南敕ā?，學(xué)生就能夠?qū)⑸顚?shí)踐與所學(xué)的英語知識相結(jié)合，開放式地回答問題，掌握了英語技能與語言運(yùn)用技巧。

四、加強(qiáng)互動、寓教于樂

多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用不僅開創(chuàng)了語言教學(xué)的新模式，而且也給大學(xué)生參與到新視野課堂當(dāng)中的機(jī)會。一方面，大學(xué)英語老師與大學(xué)生的交流可以不再單一，學(xué)生不再被動地接收大學(xué)新視野課本傳來的英語知識信息，而且新視野課本以紙質(zhì)的形式無法激起大學(xué)生的想象力和思考力，甚至一些英語基本知識不是很強(qiáng)的學(xué)生在沒有紙質(zhì)文稿或板書的英語練習(xí)講解說明的情況下還會造成誤聽或者聽不清楚，多媒體教學(xué)超清晰的圖文并茂的動態(tài)形式可以讓大學(xué)生及時(shí)參與到英語課堂的討論，保證了英語課堂的發(fā)言活躍性，發(fā)揮了學(xué)生的積極性；另一方面，在大學(xué)英語教學(xué)中使用多媒體教學(xué)便于大學(xué)老師掌控課堂節(jié)奏，英語老師可以通過多媒體播放頻率和時(shí)間掌控課程局面，依據(jù)課堂現(xiàn)場的氣氛及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度，又可以同時(shí)接收在座學(xué)生反饋的不同意見和觀點(diǎn)，這就營造了一種很好的大學(xué)英語課堂現(xiàn)場討論氛圍，充分調(diào)動了大學(xué)生的主觀能動性。這種多媒體教學(xué)展示平臺能夠貯存的信息容量大，互動性強(qiáng)、大學(xué)生的互動性得到充分體現(xiàn)，是深受大學(xué)生喜愛的一種獨(dú)特的英語教學(xué)方式。調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓所有學(xué)生參與英語課程互動是每一個(gè)英語教師的職責(zé)。通過多媒體在大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐，隨著課程的推進(jìn)，學(xué)生的積極性越來越高，一些以前不愛發(fā)言，不主動發(fā)表個(gè)人意見的同學(xué)也慢慢主動提出了對大學(xué)英語上課中遇到的問題，并參與討論，利用網(wǎng)絡(luò)的資源力量，熟練地進(jìn)行大學(xué)英語知識翻譯和表達(dá)。

五、以心賞美、掌握技巧

大學(xué)英語是以英語語感素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以大學(xué)英語知識的豐富性、生活性、實(shí)用性等獨(dú)特形式來表現(xiàn)英語知識的。在大學(xué)英語教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用多媒體良好的色彩飽和度，高色彩分辨率可以為學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語提供一個(gè)集圖文編輯、動畫放映、聲頻、視頻一體化的全自動放映設(shè)備的大學(xué)英語世界?！禪nit One Section A——Learning a Foreign Language》 的大學(xué)英語課上，如果老師只是口頭去描述世界各國語言的組成以及形成，不管多豐富的語言表達(dá)都比不上給學(xué)生們講解多媒體課件來得直觀，更具有表現(xiàn)力、吸引力和說服力。像這樣通過使用多媒體利用五彩繽紛、情景預(yù)設(shè)的多種表現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，可以引導(dǎo)學(xué)生去理解大學(xué)英語的奧秘，啟迪學(xué)生的智慧與發(fā)現(xiàn)英語語言美的精神，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的興趣，變被動接受英語知識為主動用英語表達(dá)生活中的常識，使學(xué)生真正領(lǐng)會開設(shè)大學(xué)英語課程的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，與老師一去去探討豐富多彩的英語，開拓大學(xué)新視野英語知識層面。

總之，在綜合型素質(zhì)人才培養(yǎng)和大學(xué)課程知識掌握的英語課堂教學(xué)中，要提高大學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和理解英語知識的效率，改善教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多總結(jié)、多準(zhǔn)備，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，共同完成教學(xué)任務(wù)。通過多媒體平臺支持下的這一新型教學(xué)模式，教師更注重大學(xué)英語教育學(xué)過程中大學(xué)生自學(xué)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，它可以創(chuàng)設(shè)大學(xué)英語學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；促進(jìn)思維發(fā)散，發(fā)展學(xué)生想象力；啟迪大學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力和英語的運(yùn)用能力。

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