《思修》課實(shí)施項目教學(xué)法的調(diào)查與分析——以延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級學(xué)生為例

鄒 燕

（延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 延安 716000）

高等職業(yè)院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是一門公共必修課，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、綜合法律意識，提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)踐崗位的關(guān)鍵能力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。為了適應(yīng)高職教育教學(xué)理念，我們將項目教學(xué)法這一先進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)用于《思修》課教學(xué)中。

一、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法起源于20世紀(jì)80年代的德國，是一種在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的新型教育方法。具體地說，項目教學(xué)法就是師生以團(tuán)隊的形式共同實(shí)施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法采用小組工作的方式，即共同制定計劃、共同或分工協(xié)作完成某個項目。

二、我院《思修》課項目教學(xué)法調(diào)查問卷結(jié)果

2011年我院思想政治教研室針對《思修》課教學(xué)中存在的問題，設(shè)計了一份調(diào)查問卷，對象是我院八個系2011級在校生。調(diào)查問卷發(fā)出去150份，收回有效問卷140份。經(jīng)過整理，相關(guān)項目調(diào)查結(jié)果如附表。

通過對附表的分析，可以得出以下幾個結(jié)論：

（一）學(xué)生對人生觀、價值觀、理想信念教育比較感興趣

整個高職院?！端夹蕖氛n的內(nèi)容包括世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀等內(nèi)容。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容集中在人生觀、價值觀、理想信念教育、盡快適應(yīng)大學(xué)生活等方面。所以，在進(jìn)行項目教學(xué)法的設(shè)計時，可以將這幾部分內(nèi)容的主要任務(wù)交給學(xué)生。濃厚的興趣可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生比較喜歡的項目教學(xué)方式為辯論賽、社會調(diào)查等

對于項目參與方式學(xué)生比較喜歡的方式為辯論賽、社會調(diào)查和小組討論。而對于在實(shí)踐課上老師較常用的學(xué)生課堂講授和角色扮演法，選擇的人卻不是很多?？梢?，學(xué)生對于課堂還是比較喜歡互動的方式，喜歡集體參與的項目。而對于學(xué)生課堂講授、角色扮演等只有個別人參與到課堂中來的方法，他們是不看好的。

（三）項目教學(xué)法能有效地將理論聯(lián)系實(shí)際

對于“項目教學(xué)法能否將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來”這個問題，有18%的人認(rèn)為是非常有效的，54%的人認(rèn)為有效，只有不到1%的人認(rèn)為這種方法不能將課堂理論聯(lián)系實(shí)際。

（四）絕大多數(shù)學(xué)生很喜歡將項目教學(xué)法運(yùn)用于《思修》課

在調(diào)查中，選擇非常喜歡將項目教學(xué)法運(yùn)用于課堂中的同學(xué)占19%，選擇喜歡的同學(xué)占61%。將這兩個選項合并，那么有80%的同學(xué)喜歡將這一方法運(yùn)用到課堂中，這是一個非常重要的信號，也是我們老師不辭辛勞、不厭其煩，將項目教學(xué)法推行于課堂的巨大動力。

（五）能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣

運(yùn)用項目教學(xué)法讓學(xué)生參與教學(xué)以及上課提問等方式，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)《思修》課的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在調(diào)查中，只有2%的同學(xué)認(rèn)為這一方法沒有什么意思，也不能提高他們學(xué)習(xí)該門課程的興趣。

（六）項目教學(xué)法有助于學(xué)生多種能力得到提高

運(yùn)用項目教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容整合為若干個項目，使學(xué)生盡可能多地參與到教學(xué)中來，有助于學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息搜索能力的提高，有助于學(xué)生獨(dú)立分析解決問題能力的提高，有助于自學(xué)能力的提高。同時，在完成項目的過程中，因?yàn)槎际且孕〗M為單位來做，這樣就有助于學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

（七）老師的角色是幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)

在項目教學(xué)法教學(xué)過程中，老師的主要角色是圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計項目，提供各種條件協(xié)助學(xué)生完成項目。這個調(diào)查結(jié)果和目前我們思想政治課老師以傳授知識點(diǎn)為主要任務(wù)大大不同，因而，對思想政治課老師提出了挑戰(zhàn)。

（八）項目教學(xué)法的優(yōu)勢

通過調(diào)查結(jié)果可以看出，運(yùn)用項目教學(xué)法進(jìn)行思想政治課教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，對于提高學(xué)生的邏輯思維能力和鍛煉處理問題的能力尤其有幫助。同時，在組織、參與、完成各個項目的過程中，還可以增進(jìn)大學(xué)一年級新生之間更快地相互了解，幫助他們盡快地適應(yīng)大學(xué)生活。可以說，項目教學(xué)法的運(yùn)用是一個一舉多得的有效方法。

三、課程教學(xué)建議

（一）教材及教參問題

我國高校的《思修》課使用的是全國統(tǒng)編教材，沒有現(xiàn)成的項目化教材及教參，進(jìn)行項目教學(xué)法需要教師本著理論聯(lián)系實(shí)際、科學(xué)可行的原則編寫教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)、學(xué)生實(shí)際組織項目教學(xué)。

（二）教學(xué)條件問題

項目教學(xué)法體現(xiàn)的是學(xué)做合一的理念，很多時候需要學(xué)生獨(dú)立地去做很多事情，這就對學(xué)校的教學(xué)辦公條件提出了較高的要求。在條件允許的情況下，運(yùn)用項目教學(xué)法進(jìn)行《思修》課教學(xué)時應(yīng)該是小班上課，不能是上百人的合堂課。對于辯論賽需要的場地，社會調(diào)查需要準(zhǔn)備的資料及整理調(diào)查結(jié)果所需要的電腦、打印機(jī)等設(shè)備都應(yīng)該具備。

（三）師資問題

運(yùn)用項目教學(xué)法進(jìn)行《思修》課的教學(xué)，除了要求教師要具備扎實(shí)的思想政治理論功底外，還需要具備豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。所以，要真正提高高職院校《思修》課的教學(xué)效果，思想政治課老師也必須像其他專業(yè)課老師一樣具備“雙師”素質(zhì)。

（四）學(xué)生期末課程考核

在實(shí)施項目教學(xué)時，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的知識和能力的綜合考評是很難的，因?yàn)楦呗殹端夹蕖氛n的教學(xué)效果是體現(xiàn)在學(xué)生為人處世的過程中，具體地表現(xiàn)在做人與做事兩個方面，它既是有形的，又是無形的。我們實(shí)施的項目教學(xué)考核仍采納書面試卷的考試形式，但試題是完全開放性的，如以具體的材料、社會現(xiàn)象為引子設(shè)置情境，由學(xué)生提出問題并分析作答，從中體會評價學(xué)生做人做事的態(tài)度及分析解決問題的能力。另外，我們注重對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的評價，從學(xué)生個人課堂學(xué)習(xí)的參與度、作業(yè)完成情況及團(tuán)隊協(xié)作情況（如課堂紀(jì)律、課下調(diào)查、學(xué)習(xí)氣氛等）等方面進(jìn)行綜合測評。

附表：

[1]張輝，曲士英.德國先進(jìn)職業(yè)教學(xué)理念的深層思考[J].黑龍江高教研究，2009，（6）：65-67.

[2]許曉蕊.高職思政“基礎(chǔ)課”專題模塊教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2011，（7）：89-90.

[3]李慶武.項目教學(xué)法在課程教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].教育探索，2008，（4）：32-33.

[4]張建南.高職項目教學(xué)與思政課職業(yè)道德教育[J].中國成人教育，2009，（22）：63-64.