現(xiàn)代詩歌教學(xué)的幾點體會

伏小軍

〔關(guān)鍵詞〕 詩歌教學(xué)；朗讀；意象；聯(lián)想與想象

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0091—01

一、引導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

詩歌是情感的結(jié)晶體。每一首詩，都是人間一段真情的告白。朗讀是培養(yǎng)語感的最好方式，能增強語音、語義和語法的感受能力。有感情地朗讀新詩，可以培養(yǎng)學(xué)生對真、善、美的不懈追求，陶冶學(xué)生思想情操，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新詩的積極性。

新詩是一種獨特文體，具有音樂美特征，朗讀不但要有感情，而且要讀出它的節(jié)奏韻律美和音樂旋律美。例如，海子《面朝大海，春暖花開》中三個連續(xù)反復(fù)的“從明天起”句子讀來就很有節(jié)奏感和韻律美。

美育是語文教學(xué)的基本任務(wù)之一，音樂則是最能激發(fā)學(xué)生情感的美育方式。課前，教師要求學(xué)生根據(jù)初讀詩歌的理解感受為它選配音樂并簡述理由，意在引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌意境，激發(fā)主動求知、審美的欲望，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)審美情境作鋪墊。通過課堂上的配樂朗讀、陳述配樂理由、師生共同欣賞來增強學(xué)生們的直觀形象感，引發(fā)不同的審美感受。集體齊聲朗讀更能讓學(xué)生感受新詩的音樂美，體驗詩的節(jié)奏感，這就是新詩的“美讀”。美讀會增加美感，美讀是提高學(xué)生審美層次，增強教學(xué)境界美的有效的方法。朗讀新詩，有利于提高學(xué)生對新詩的感悟能力與鑒賞能力，提高學(xué)生的審美層次與語感能力。鼓勵學(xué)生多讀詩，培養(yǎng)朗讀新詩的習(xí)慣，不要以講代讀，忽視學(xué)生朗讀的效果。通過不斷地反復(fù)誦讀，達到讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出韻味、熟讀成誦的目的，激發(fā)學(xué)生在讀中想象， 對詩歌進行整體體驗。

二、捕捉意象，感受意境

詩歌與其他的文學(xué)性文體不同，它蘊涵著文字之外的深意，文字的符號下附載著意象，暗含著哲理，流動著音韻，躍動著情趣。詩歌是一種含蓄的藝術(shù)，它是用形象來思維，來反映詩人眼中和心中的世界的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”因此教師要以讀促品，指導(dǎo)學(xué)生捕捉意象，深入感知詩歌描繪的意境，這是解讀詩歌的關(guān)鍵。

一首詩歌最易感知的東西是詩歌的情感，而情感是靠詩歌的意象來體現(xiàn)的。意象就是詩歌中飽含詩人感情，帶有詩人主觀色彩的物象。詩人在從事詩歌創(chuàng)作時，總要從自然界，從生活中選取一些物象用于作品中，借以表達自己的思想感情。如席慕容的《鄉(xiāng)愁》中，“笛”、“月亮”、“揮手”等意象表現(xiàn)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，“沒有年輪的樹”則形象地抒發(fā)了詩人割舍不斷，無法用時間計算的思念之情。又譬如《星星變奏曲》，其中最主要的意象就是“星星”，一般來講“星星”象征了光明，即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西。而在這首詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃亮的微弱光明，借此寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著地追求的理想。另外用“夜、冰雪”等意象用來象征黑暗冰冷的現(xiàn)實世界。整首詩詩意含蓄朦朧，意境優(yōu)美，如果學(xué)生能捕捉到意象，自然也就領(lǐng)會了詩人所描繪的生活圖景與抒發(fā)的思想感情相融合的藝術(shù)境界。因此在教學(xué)中重視探討“星星”的意義，也就是探討了詩歌的主題，教學(xué)難點會迎刃而解。

三、鼓勵聯(lián)想與想象，品味詩情畫意

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。任何文學(xué)作品的欣賞都離不開聯(lián)想和想像，現(xiàn)代詩歌的鑒賞也不例外。每一篇詩作都是客觀世界在詩人心中的再現(xiàn)，或多或少地打上了詩人自身思想感情的烙印，讀詩必要經(jīng)歷這樣一個過程：詩人心中之詩——紙上之詩——讀者心中之詩。所以鑒賞詩歌首先應(yīng)進入作者的內(nèi)心世界，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，感悟詩歌的內(nèi)涵，品味詩情畫意。這中間有一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是聯(lián)想和想象。教師在教學(xué)中可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和想象，如教學(xué)《天上的街市》的過程中，可以“請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面？”并讓同學(xué)們描述出自己頭腦中的畫面，經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，同學(xué)們大多能結(jié)合詩歌內(nèi)容有所想，有所說，當(dāng)然學(xué)生此時所說的已不完全是詩之內(nèi)容了，而總是帶有自己對生活的認識和感悟了。

現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，通過這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭描述能力，又活躍了學(xué)生的形象思維，使他們更好地品味了詩情畫意，陶冶了性情。同時，學(xué)生在聯(lián)想和想象中，加進了自己的感悟，又不同程度地激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。

編輯：劉於誠