用“心”呼喚

吳寶榮

班主任工作的核心是班級(jí)管理。班主任的管理方法及平常的言行舉止等對(duì)班集體建設(shè)與發(fā)展起著舉足輕重的作用。影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，影響著他們的人生方向。那么怎樣才能做好班主任工作呢？我覺(jué)得作為班主任需不斷加強(qiáng)自身的道德、品質(zhì)修養(yǎng)與提高，樹(shù)立良好的師表形象和具有敬業(yè)愛(ài)生的職業(yè)精神外。還需要有愛(ài)心、耐心、平等的心。

一、愛(ài)心感染學(xué)生，真情感動(dòng)學(xué)生

班主任工作的基礎(chǔ)是愛(ài)，對(duì)學(xué)生的關(guān)心熱愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心無(wú)私的真情實(shí)感。教育沒(méi)有愛(ài)，就像池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。班主任愛(ài)護(hù)班級(jí)、關(guān)心學(xué)生不應(yīng)只表現(xiàn)在語(yǔ)言上，還應(yīng)落實(shí)到行動(dòng)上。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生時(shí)刻感到班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。同學(xué)的一聲咳嗽或天氣變冷了，班主任的一聲叮囑“多穿衣，多運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生感到親人般的關(guān)懷與溫暖；家境貧寒的學(xué)生，你的委婉幫助，讓他格外感到生活的樂(lè)趣和無(wú)比的感動(dòng)；學(xué)困生和一次考試失誤的學(xué)生，你的一句“沒(méi)關(guān)系，下次你一定行”會(huì)讓他們放棄輟學(xué)的念頭，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。

班主任的教育和對(duì)他們的要求，要經(jīng)過(guò)相互的情感過(guò)濾或催化。假如師生沒(méi)有相互信任，那么他們面對(duì)你的說(shuō)教無(wú)動(dòng)于衷，更甚的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。任何時(shí)候以情相處“曉之以理，動(dòng)之以情”用愛(ài)心去感染他們，真情去感化他們，贏得學(xué)生的信任與尊重，“人非草木，孰能無(wú)情”，愛(ài)心逐漸會(huì)發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化作用，使得我們的工作順利而有效。

二、耐心誘導(dǎo)學(xué)生，建立溝通的橋梁

每個(gè)學(xué)生有各自不同的思想和性格，加之他們的思想受社會(huì)多方面因素的影響，因此，我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)不急躁，不厭其煩地解決好學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。做學(xué)生的思想工作不可能朝夕而就，對(duì)屢犯錯(cuò)的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教育，耐心細(xì)致做好思想工作，多給一次改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，循循善誘地指導(dǎo)他們，及時(shí)讓他們明白自己哪兒錯(cuò)了？為什么錯(cuò)？只有我們真誠(chéng)的關(guān)心，持久的關(guān)愛(ài)，才能融化學(xué)生心中的“冰團(tuán)”，點(diǎn)燃他們心靈愛(ài)的火花。 班里的袁鑫是令我頭痛的一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是苦口婆心的說(shuō)教或是嚴(yán)厲的批評(píng)，他對(duì)此“軟硬不吃”。但為了激活他內(nèi)心友善的火花，便一次次設(shè)身處地、換位分析教導(dǎo)，逐漸使他認(rèn)識(shí)到自己的不足。帶他去參加打籃球，找機(jī)會(huì)使他感受到成功的喜悅，注意他微小的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他開(kāi)始上課不搗亂、不影響其他同學(xué)了，課堂上也安靜多了，也在學(xué)習(xí)上努力了。

因此，我深深地認(rèn)識(shí)到：耐心的思想工作，在嚴(yán)而親的原則上，加之自己的真情去感化他們，沒(méi)有教育不出來(lái)的學(xué)生。

三、以同齡人的平等的心態(tài)去理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。對(duì)于有缺點(diǎn)的學(xué)生一味地去責(zé)怪他們或者大罵一氣，時(shí)不時(shí)還翻起老賬。這樣，學(xué)生又能接受多少呢？作為班主任，應(yīng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變角色以同齡人的心態(tài)設(shè)身處地觀察學(xué)生心理狀態(tài)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，在平等的前提下及時(shí)予以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，站在對(duì)方的一面，考慮、分析對(duì)方的處境，及問(wèn)題產(chǎn)生的原因，“將心比心”地去分析、解決問(wèn)題，用一顆寬容、友善的心包容他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，但絕不縱容。對(duì)一些的確較嚴(yán)重的問(wèn)題，要就事論事予以嚴(yán)厲的批評(píng)，在不傷他們自尊心的前提下，給予改正的機(jī)會(huì)。對(duì)于個(gè)別情況嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)更深地去了解他們的學(xué)習(xí)、家庭情況，以同齡人的角度出發(fā)，就其身上某一優(yōu)點(diǎn)談起，或利用回家的路上、課外活動(dòng)的時(shí)間談?wù)劶页?，交換對(duì)一些問(wèn)題的看法，讓他覺(jué)得你既可親又可敬，和他處得來(lái)時(shí)，他才能向你敞開(kāi)心扉接受你的教育。記得剛當(dāng)上班主任，面對(duì)學(xué)生的所有的錯(cuò)誤，總是急于求成，用成年人的一些做法強(qiáng)加給他們，結(jié)果事與愿違，越處理事越多。后來(lái)，我就靜下心來(lái)，想想自己在他們這個(gè)年齡，對(duì)班主任的教育是一種怎樣的心理，什么樣的教育方式、方法愿意接受，討厭什么樣的方式、方法。然后，結(jié)合現(xiàn)在的實(shí)際情況，在了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性差異，通過(guò)談心；或以鼓勵(lì)的方式指出不足；或商談、玩笑的方式解除抵觸情緒，一視同仁。結(jié)果，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，管理班級(jí)也順利了，班級(jí)的事情也少了，科任教師反映課堂紀(jì)律好多了。

在新形勢(shì)下的學(xué)校教育教學(xué)工作，作為一名班主任，只要時(shí)刻以一顆愛(ài)心、耐心、平等的心去面對(duì)學(xué)生，處處用心感觸他們 ，不斷探索，逐步創(chuàng)新，讓教育之花更鮮！更艷！

作者單位陜西省城固縣董家營(yíng)鎮(zhèn)徐家堡初中

責(zé)任編輯 楊博