基于新形勢(shì)下信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽策略研究與實(shí)踐

王寧

信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽主要考查學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合分析問(wèn)題能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，提高他們創(chuàng)造性地運(yùn)用程序設(shè)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力，恒心和毅力有較高的要求。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、編程能力，就成了我們首要探討的問(wèn)題。結(jié)合5年來(lái)的信息學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校實(shí)際，我們覺(jué)得以下幾個(gè)方面是切實(shí)可行的：

一、以學(xué)生興趣為導(dǎo)向

在高考加分、保送政策改革下，學(xué)生對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽的熱情較以往大大降低，家長(zhǎng)不再支持自己的孩子在學(xué)科競(jìng)賽中投入大量的精力，同時(shí)學(xué)校對(duì)于競(jìng)賽培訓(xùn)工作的支持力度有所減弱。在這樣的環(huán)境下，我們不能沿用以往的大面積撒網(wǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)的培訓(xùn)模式，應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整。中學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于知識(shí)的求知欲很大程度是基于興趣的驅(qū)動(dòng)。這就要求我們?cè)趯?duì)學(xué)生的選拔過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生的興趣為重要依據(jù)，建立學(xué)科競(jìng)賽學(xué)習(xí)小組，實(shí)行小班化教學(xué)。在教授學(xué)生基本編程知識(shí)、技能的同時(shí),更要積極采取措施,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的欲望,努力培養(yǎng)學(xué)生興趣,將創(chuàng)新思維貫穿始終,不斷提高學(xué)生的綜合能力。

二、建立學(xué)習(xí)互助小組

信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽分為普及組（初中）和提高組（高中）兩個(gè)組別，這就使得新高一的學(xué)生在進(jìn)校之時(shí)就出現(xiàn)兩類(lèi)情況：一是初中階段參加了信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的培訓(xùn)，具有一定的基礎(chǔ)；二是之前沒(méi)有接受過(guò)培訓(xùn)，但對(duì)信息競(jìng)賽很感興趣，同時(shí)學(xué)有余力。在編學(xué)習(xí)小組時(shí)，我們可以把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組3~5人，其中一名為初中階段參與過(guò)信息競(jìng)賽培訓(xùn)的學(xué)生。在我們的教學(xué)過(guò)程中，教師的教授是面向全體學(xué)生的，由于學(xué)生的個(gè)體差異，這就存在掌握知識(shí)點(diǎn)快慢的現(xiàn)象。在學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，教師對(duì)全體學(xué)生的指導(dǎo)是有限的，不能照顧到每一位學(xué)生。這時(shí)，擁有以往培訓(xùn)經(jīng)歷的學(xué)生在聽(tīng)取教師講授的過(guò)程是復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，在實(shí)踐操作階段，這些學(xué)生就起到了教師的小助手的作用，對(duì)本小組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在教師、學(xué)生的互相交流，學(xué)生之間的互相交流中，所有學(xué)生都能夠很好地掌握教授知識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同提高進(jìn)步。

三、分階段、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)

信息學(xué)競(jìng)賽較其他學(xué)科競(jìng)賽略有不同，以往在大學(xué)階段學(xué)習(xí)知識(shí)要在中學(xué)階段中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師教授的是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)計(jì)算法藝術(shù)，學(xué)生接受的是全新的知識(shí)，這就要求我們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中分階段，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)尊重技能養(yǎng)成的循序漸進(jìn)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，確立培養(yǎng)目標(biāo)。第一階段：在高一的一年時(shí)間里，以程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)為主，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)講授基礎(chǔ)的算法，如模擬法、分治法、貪心法。第二階段：在高二上學(xué)期的前半段，講授數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及動(dòng)態(tài)規(guī)劃法的初步知識(shí)，并進(jìn)行有針對(duì)性的賽前練習(xí)，為第一次競(jìng)賽做準(zhǔn)備。第三階段：在第一次競(jìng)賽后至高三第二次競(jìng)賽前為培訓(xùn)工作的第三階段。有了第一次競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)積累，在競(jìng)賽中找到不足之處，剩下的一年時(shí)間里主要進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及動(dòng)態(tài)規(guī)劃法的培訓(xùn)工作。在學(xué)生掌握了信息學(xué)競(jìng)賽知識(shí)后，針對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)策略，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力，為高三的競(jìng)賽做充足的準(zhǔn)備。

四、利用學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建良好培訓(xùn)環(huán)境

在培訓(xùn)過(guò)程中，充分利用學(xué)校計(jì)算機(jī)教室、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)室作為培訓(xùn)的主戰(zhàn)場(chǎng)，創(chuàng)建小組探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)及自我歸屬感的建立。

為了切實(shí)提高學(xué)生的編程能力，利用網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)作為學(xué)生的練習(xí)平臺(tái)。根據(jù)教學(xué)安排，布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，在信息學(xué)在西安測(cè)評(píng)平臺(tái)上進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的編程能力。同時(shí)定期組織模擬賽，在限定時(shí)間內(nèi)完成模擬測(cè)試，對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行及時(shí)分析，對(duì)測(cè)試題進(jìn)行講評(píng)，以賽代練。

以上是我們近年來(lái)在組織和參加全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽活動(dòng)中積累的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，結(jié)合新形勢(shì)下信息學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)工作的新變化所作出的探討，希望對(duì)參加信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽培訓(xùn)工作的教師、學(xué)生能有所幫助。

作者單位陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)

責(zé)任編輯楊博