落實(shí)“30+15”課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

黃志剛

為全面落實(shí)課程改革，積極推行素質(zhì)教育，聚焦課堂，提升課堂內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我校提出“30+15”課堂教學(xué)模式。

一、“30+15”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

1．“30+15”課堂教學(xué)模式的定義。

“30+15”教學(xué)模式是根據(jù)課堂教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間比例來確定的一種教學(xué)模式?！?0”：學(xué)生自主≥30（分鐘）：“15”：教師講解≤15（分鐘）。

2．“30+15”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)。

“30+15”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)為：自主、合作、探究、展示，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，逐步向高效課堂轉(zhuǎn)變。

3．“30+15”課堂教學(xué)模式具體流程

“30+15”課堂教學(xué)的模式具體流程為：導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)→出示目標(biāo)→展示講評(píng)→合作探究→檢測(cè)達(dá)標(biāo)→小結(jié)反思。

導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)，老師課前出示導(dǎo)學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

出示目標(biāo)，課前引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示目標(biāo)要快，直接口述。

展示講評(píng)，對(duì)于學(xué)生展示的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生參與講評(píng)，分享預(yù)習(xí)成果，激發(fā)預(yù)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生講的不透徹的地方，讓學(xué)生補(bǔ)講，老師只作必要的指導(dǎo)。

合作探究，對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)疑點(diǎn)問題，提倡小組合作探究，組內(nèi)分工明確，分組確定，便于展示激勵(lì)。

檢測(cè)達(dá)標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇一定量的有梯度題目，選題要靈活多樣，可以是自選題目，也可以是配套練習(xí)或課本中的練習(xí)，按10分或100分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生全部參與檢測(cè)，當(dāng)堂評(píng)判，得出檢測(cè)成績(jī)。

小結(jié)反思，讓學(xué)生談收獲、談體會(huì)、談反思，同時(shí)教者布置下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容，出示導(dǎo)學(xué)問題，為下節(jié)課教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、 “30+15”課堂教學(xué)模式的實(shí)施

1.一個(gè)中心求發(fā)展。

“30+15”課堂教學(xué)模式是真正把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.兩個(gè)關(guān)鍵保質(zhì)量。

一是及時(shí)小組評(píng)價(jià)。凡是有學(xué)生參與的地方，教者都要給小組和學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，要設(shè)立學(xué)科班長(zhǎng)，全面記錄小組學(xué)生的活動(dòng)情況，節(jié)節(jié)統(tǒng)計(jì)，周周匯總，期末納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二是必須突出重點(diǎn)，巧妙突破難點(diǎn)。每節(jié)課的教學(xué)必須緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)技能得到提高，學(xué)業(yè)成績(jī)得到提升，學(xué)習(xí)品質(zhì)得到完善。

3.三項(xiàng)措施促落實(shí)。

一是每期開學(xué)初利用三周時(shí)間聽推門課。了解近一兩年畢業(yè)老師的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時(shí)指導(dǎo)，促使青年教師盡快上路。二是開展教學(xué)評(píng)賽活動(dòng)。采用全新的“30+15”課堂教學(xué)模式理念進(jìn)行評(píng)價(jià)，第一學(xué)期評(píng)出優(yōu)勝者上引領(lǐng)課，第二學(xué)期再次展示交流，評(píng)出3~5名優(yōu)勝老師上示范課。三是督查指導(dǎo)考核。為全面落實(shí)“30+15”課堂教學(xué)模式，教導(dǎo)處成立督查小組，隨機(jī)督查指導(dǎo)考核，一節(jié)課可同時(shí)督查2~3人，考核的關(guān)鍵是“五看”：一看流程和時(shí)間分配是否合理，二看評(píng)價(jià)是否及時(shí)有激勵(lì)，三看自主學(xué)習(xí)展示是否充分，四看檢測(cè)是否到位，五看重難點(diǎn)是否突出突破?？己瞬捎矛F(xiàn)場(chǎng)考核與隨機(jī)走訪學(xué)生相結(jié)合的方式進(jìn)行。

4.四個(gè)標(biāo)志促提高。

“30+15”的關(guān)鍵標(biāo)志有四個(gè)，一是流程和時(shí)間的分配；二是評(píng)價(jià)是否及時(shí)、是否有激勵(lì)性；三是學(xué)生是否進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，展示交流是否充分，合作是否有效；四是重難點(diǎn)是否突出突破，檢測(cè)是否到位。

三、實(shí)施“30+15”課堂教學(xué)模式的困惑

1.個(gè)別老師教學(xué)理念有待更新，課堂改革意識(shí)不強(qiáng)，穿新鞋走老路，課堂上學(xué)生主體地位不夠突出，不放心學(xué)生，不敢大膽放手，牽著學(xué)生鼻子走，學(xué)生積極參與意識(shí)不強(qiáng)。

2.個(gè)別老師專業(yè)素養(yǎng)不夠深厚，對(duì)教材挖掘不深，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，顧此失彼，教學(xué)效果大打折扣，教學(xué)效益不高。

3.對(duì)“30+15”課堂教學(xué)模式理解不到位，簡(jiǎn)單照搬，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，課堂氣氛沉悶；無效合作，無效提問，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)效率低下。

教育是一門遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好。相信經(jīng)過我們共同的努力，我們的教學(xué)會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，不斷向高效課堂教學(xué)邁進(jìn)。

作者單位甘肅省靈臺(tái)縣城關(guān)中學(xué)

責(zé)任編輯張曉楠