關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的若干思考

陳艷

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)，逐步幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句、謀篇布局，學(xué)會(huì)用文字去分析事物和感悟世界。作為一項(xiàng)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，雖然作文能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，但是學(xué)生卻經(jīng)常為如何寫好作文而感到頭痛。本文就如何消除小學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，讓他們愛上作文，作了如下探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.語(yǔ)言成人化

小學(xué)生的作文越來(lái)越趨向于深沉化，許多成人化的語(yǔ)言反映出學(xué)生們?cè)缡斓男睦恚y以找到屬于這個(gè)年齡段學(xué)生的純真?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠運(yùn)用日常所見所聞來(lái)表達(dá)自己的感想，因此，學(xué)生只要能夠運(yùn)用他們這個(gè)年齡段特定的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，就已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)?？桃獾膭e出心裁，超越“童齡”的語(yǔ)言錯(cuò)位都不是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方法和目標(biāo)。

2.模仿痕跡重

過于注重模仿，忽視了學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，這是另一個(gè)值得語(yǔ)文教師注意的問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者感到學(xué)生作文的模仿痕跡和同質(zhì)化趨勢(shì)越來(lái)越明顯。而且，教師會(huì)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)一些經(jīng)典的作文案例，這也無(wú)形中給了學(xué)生一種心理暗示，導(dǎo)致他們形成了盲從意識(shí)，把這些經(jīng)典案例當(dāng)作寫作素材，反復(fù)地運(yùn)用到作文中。

3.真實(shí)性有待加強(qiáng)

在寫作文時(shí)，有些學(xué)生喜歡引用和摘抄一些范文，也不管這些內(nèi)容是否能真實(shí)地表達(dá)自己的情感。還有學(xué)生把一些司空見慣的故事套用到自己身上，模擬情境，填充情節(jié)，創(chuàng)作出一篇篇相似度極高的作文。當(dāng)學(xué)生陷入抄情節(jié)、編故事、假抒情的泥潭時(shí)，他們的寫作能力將不能得到很好地提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！弊魑慕虒W(xué)也是如此。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，以興趣為前提的教學(xué)活動(dòng)才是有效的。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從課堂興趣、作文興趣、交流興趣等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生放松身心，幫助他們樹立自信，體驗(yàn)寫作的趣味。幫助學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)生活中的人和事，提煉寫作素材，保證學(xué)生身心的健康發(fā)展，陶冶他們的性情，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)作文素材的積累

一方面，重視文本是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，很多課后的思考練習(xí)也要求學(xué)生朗讀一些佳詞妙句和精彩的段落，使學(xué)生在摘抄記憶中積累作文素材，在背誦和閱讀中感受課文的美感。如果學(xué)生能夠利用閱讀積累寫作材料，掌握一些妙詞佳句，就能在寫作時(shí)游刃有余。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生把平時(shí)看到的、想到的、聽到的內(nèi)容都記錄下來(lái)，這也是積累寫作素材的好方法。

3.作文教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

閱讀訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的最佳渠道，只有讓學(xué)生涉獵各種有益的書籍，進(jìn)行文化熏陶和文學(xué)情趣的培養(yǎng)，才能使學(xué)生儲(chǔ)備大量的作文素材，正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。小學(xué)生閱讀審美能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要師生雙方的積極參與和相互合作。如在日常教學(xué)中，教師可詳細(xì)分析每篇課文的寫作思路和方法，幫助學(xué)生逐步形成自己的寫作思維。

4.定期組織學(xué)生修改作文

在學(xué)生完成作文后，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并且提出明確的修改意見，如語(yǔ)句通順、用詞準(zhǔn)確、段落層次分明、情感表述真實(shí)等，并要求學(xué)生根據(jù)評(píng)改意見進(jìn)行針對(duì)性的修改。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生自己修改和自己評(píng)價(jià)習(xí)作的能力，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張娜.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].閱讀與鑒賞（中旬），2011，（4）.

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣城關(guān)小學(xué)）