少數(shù)民族地區(qū)初中作文單元指導(dǎo)與評改的探索

梁彩紅

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但長期以來，教師愁作文，學(xué)生怕作文。作文教學(xué)效果不佳，學(xué)生寫作興趣低，寫作基礎(chǔ)差，這是當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)作文教學(xué)的普遍現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)狀，本文結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)及本人教學(xué)實際，對作文單元指導(dǎo)與評價進行了探索。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；初中語文；作文教學(xué)；存在問題；方法策略

作文，在現(xiàn)行各種升學(xué)考試中均占相當(dāng)大的比例。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生寫作的要求特別強調(diào)：“能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解?！边@充分體現(xiàn)了新的課程目標(biāo)對初中學(xué)生作文的更新、更高的要求,即主動地參與到作文的評改中去,在作文的評改中與老師、同學(xué)進行自主、合作。但少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生卻存在“提起作文直搖頭，見到題目皺眉頭，寫起作文咬筆頭，老師催交才開頭”的現(xiàn)象。

針對這種情況，可以進行以下探索。

一、對癥下藥，培養(yǎng)愛好

(一)培養(yǎng)學(xué)生作文愛好。

要提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的作文水平，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生作文愛好，激起他們內(nèi)心的寫作欲望，消除少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生對作文的恐懼感。

（二）要善于捉住機會鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。

適時向中學(xué)生介紹不斷成長起來的本土少數(shù)民族作家及他們的文學(xué)作品，讓學(xué)生了解、知道作文離自己并不遠。同時鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間創(chuàng)作詩歌、散文或童話等文學(xué)作品，并適時進行表彰與推薦，對指導(dǎo)后有關(guān)報刊發(fā)表的學(xué)生作品，更要在班或年級乃至全校進行宣傳與表彰，增強學(xué)生的自信心。

（三）制定初中三年的寫作計劃。

根據(jù)作文大綱要求和少數(shù)民族地區(qū)特點，制定三年的長遠計劃，每學(xué)期訓(xùn)練各有側(cè)重，循序漸進，使學(xué)生每練一次都有所收獲，這樣才能不斷的穩(wěn)步提高學(xué)生的寫作水平。

（四）加強素材的積累。

要想寫好作文，中學(xué)生首先要廣泛閱讀，為寫作建立豐厚的土壤，才能不斷觸發(fā)創(chuàng)新的火花。所以，在日常教學(xué)中，以課本各單元的作文要求，引導(dǎo)學(xué)生盡可能大量接觸各種藝術(shù)作品。在藝術(shù)作品中所張揚的生命意識、所滲透的情感因子。并讓學(xué)生寫讀書筆記，或摘抄、或記心得、或仿寫。學(xué)生在大量的閱讀中，既積累了知識，又開闊了視野，既積累了詞句，又把握了寫作方法，有了一定的文化素養(yǎng)，久而久之，寫起作文來當(dāng)然是得心應(yīng)手。

（五）指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進社會，走進民族風(fēng)俗習(xí)慣。

在教學(xué)中，按照單元作文要求，讓學(xué)生了解本地壯民族的建筑風(fēng)格、風(fēng)土人情，觀察山山水水。讓學(xué)生走出校門，多參加有意義的活動，增長見識、陶冶情操、積累寫作材料，更多地感受生活的美。利用春游體會大自然的美，利用假期直接參加勞動體會勞動的艱辛與對生活的珍愛，通過幫助孤寡老人體會社會主義的人情美，通過開展文體活動培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，通過多渠道收集民間故事、歌謠、諺語豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材。

二、指導(dǎo)學(xué)生進行作文評改

（一）明確要求，點撥方法。

教學(xué)任務(wù)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，教師要將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生具體的課堂目標(biāo)。每一堂作文評改課，教師都要根據(jù)每個單元寫作內(nèi)容確定“訓(xùn)練重點”和“寫作要求”。如七年級上冊第三單元，訓(xùn)練重點：捕捉景物的特點，運用多種描寫方法描寫秋天的景色。寫作要求：景物擬人化，把秋天描寫得如詩如畫；用比喻、比較的方法描寫景物，生動地描繪出秋天景物的特征；用色彩描寫景物，渲染秋天的景色。教師在實施作文量化表互改時，要根據(jù)單元“訓(xùn)練重點”和“寫作要求”，從不同的側(cè)面對學(xué)生進行評改方法的點撥，使學(xué)生在評改中能切中要害，有針對性地寫出評語，起到一定的指導(dǎo)作用，從而提高互改質(zhì)量。

（二）創(chuàng)造良好的評改環(huán)境。

（1）創(chuàng)造條件，形成交往互動的作文學(xué)習(xí)評改氛圍。

教師在組織學(xué)生評改作文時，要采取自評、互評、輪評等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動。尤其是輪評，一個人的作文往往幾個人評，看法也不完全一致，能夠引起學(xué)生活躍的思考，甚至爭論，從而形成良好的評改氛圍。

如，七年級語文（下）第六單元作文評改課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：①了解評改標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的評改意識。②通過本節(jié)課作文評改，培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力。重點：①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評改作文，掌握評改的步驟。②修改文章中的不恰當(dāng)和不詳細的材料，使材料為中心服務(wù)。難點：通過評改作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。教學(xué)過程：導(dǎo)入：幾乎每一部重量級的作品幾乎每一部重量級作品的問世，都是經(jīng)過無數(shù)次批改而成功的。我們可以把修改作文的方法簡單概括為“望聞問切”法。下面我們來看看今天要講評的作文(出示寫作題目)：動物是人類的朋友，其中一定有你喜歡的。請以“我最喜歡的動物”為話題，題目自擬，寫一篇文章。

（2）在作文教學(xué)中，教師始終要堅持常識教育和成功教育。

要賞識自己的學(xué)生，賞識他們的文章，并且激勵他們成功。激發(fā)學(xué)生成功，從根本上說，就是堅持鼓勵的原則。從做法上，要讓學(xué)生有發(fā)表的機會，讓他產(chǎn)生成功的感受，往往有非常好的效果。同樣，學(xué)生評改作文也要堅持賞識教育與成功教育，要賞識自己的學(xué)生，賞識他們的評改，并激勵他們評改作文。

（3）實行“交互式”評改，進步學(xué)生的作文愛好。

學(xué)生習(xí)作寫好之后，讓學(xué)生自己讀，自己改。哪兒語句不通，哪兒思路雜亂，哪兒重點不突出，一經(jīng)上口大多是能發(fā)現(xiàn)的。這是重溫一次寫作過程，對學(xué)生來說有利無害。然后組織學(xué)生互評互改。學(xué)生看學(xué)生的作文由于眼光有相通之處，自然能發(fā)現(xiàn)作文中出色的地方，也能對作文中存在的題目提出中肯的意見。同時在互相交流過程中，還能取長補短，集思廣益，共同進步。然后老師將好的作文選出來，讓學(xué)生點評其中的亮點或不足，教師再根據(jù)作文要求，進行指導(dǎo)或點評，通過師生對照比較，從而調(diào)動學(xué)生的作文愛好。

總之，要提高少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生的作文能力，必須想盡一切符合少數(shù)民族學(xué)生的辦法來激發(fā)他們的作文愛好，培養(yǎng)學(xué)生的作文評改能力，調(diào)動學(xué)生作文的積極性，提高學(xué)生的作文評改能力和作文水平。

參考文獻

［1］石峰.《民族地區(qū)中學(xué)作文教學(xué)有效性探索》《中學(xué)語文教學(xué)》,20095.1.

［2］文海山.《初中作文單元輔導(dǎo)與評改策略》《當(dāng)代教育理論研究》,2008.2.