如何進(jìn)行中學(xué)藏文教學(xué)評價

汪姆

摘要：藏文教學(xué)評價是藏文教學(xué)的一個重要過程，要將它做好，就要了解教學(xué)的目的及特點，以及評價內(nèi)容，并進(jìn)一步了解其分類。在評價活動中，要改變傳統(tǒng)的藏文評價模式，注重形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價以及綜合能力的評價，從而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價；課程標(biāo)準(zhǔn)；形成性評價；終結(jié)性評價；全面發(fā)展

藏文教學(xué)評價對藏文教學(xué)十分重要。藏文教學(xué)評價是根據(jù)一定的藏文教育目標(biāo)，運用多種科學(xué)可行的方法或手段來系統(tǒng)地搜集，分析，整理信息資料，對藏文教學(xué)中的對象，過程以及結(jié)果進(jìn)行價值判斷，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該努力將教學(xué)評價做得更好。

一、藏文教學(xué)評價的特點

藏文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“注重過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價理念。藏文教學(xué)評價擁有幾個主要特點。

（一）評價應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮評價的激勵作用。

學(xué)生在評價中的主體性表現(xiàn)在他們在評價活動中的主動性，自主性，參與性以及合作性等各方面。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，都要把學(xué)生放在主體位置，面對全體學(xué)生。還有，在評價過程中要突出激勵原則，讓學(xué)生通過評價可以認(rèn)識和分析自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足。這樣才可以讓學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

(二)重視學(xué)習(xí)過程的評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

過程教學(xué)是藏文教學(xué)的一大特點，學(xué)生只有通過長期的學(xué)習(xí)和運用外語的過程，才能逐步形成語言綜合運用努力。所以，對教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)業(yè)評價的側(cè)重點應(yīng)放在對過程的評價上。只有這樣，他們才能更好地學(xué)習(xí)語言知識，掌握語言技能以及發(fā)展對語言學(xué)習(xí)的積極情感和態(tài)度，從而進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)效率。

（三）關(guān)注個體學(xué)生差異，注重綜合素質(zhì)的評價。

在藏文學(xué)習(xí)中，由于個體敘述在各方面的發(fā)展存在許多差異，所以每個學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)效果也不相同。因此，針對傳統(tǒng)的僅僅依靠考試成績來評判學(xué)生的學(xué)業(yè)結(jié)果的評價方式，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了注重過程，注重個體差異的評價。只有這樣，評價的運用才能發(fā)揮最大的作用。

（四）堅持評價主體的多元化。

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的評價理念中的一個重要內(nèi)容是評價主體多元化。在評價活動中，教師、家長、朋友以及其他有關(guān)人員都可以共同參與評價。

（五）轉(zhuǎn)移評價重心，采用靈活多樣的評價方式。

傳統(tǒng)藏文教學(xué)通常把考試作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的惟一手段，為了徹底改變這種應(yīng)試教育的現(xiàn)象，藏文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了側(cè)重采用注重學(xué)習(xí)過程的形成性評價和改革終結(jié)性評價的要求，這樣可以讓教師、家長以及學(xué)生自己充分認(rèn)識到形成性評價的重要性，正確認(rèn)識考試成績的作用，并設(shè)計和采用靈活多樣的評價方式。

二、藏文教學(xué)評價的內(nèi)容及分類

（一）評價內(nèi)容。

藏文教學(xué)評價的內(nèi)容包括對學(xué)習(xí)興趣，情感、策略發(fā)展?fàn)顟B(tài)，相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語言知識和技能的掌握情況以及對綜合語言技能運用能力的評價。

（二）評價的分類。

（1）形成性評價。

形成性評價是對學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度所進(jìn)行的系統(tǒng)評價，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)行為與能力發(fā)展所進(jìn)行的過程評價，它是教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。

形成性評價方式包括:學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、各種學(xué)習(xí)活動的情況記錄、小組共同完成任務(wù)的報告，教師觀察學(xué)生課上各種活動表現(xiàn)的記錄表、學(xué)生階段性對自己在藏文聽說讀寫幾項技能發(fā)展方面的認(rèn)識和評價等等。通過這些方式，可以促使學(xué)生自己意識到自己的進(jìn)步與不足，增強(qiáng)自信心，明確努力方向。

（2）終結(jié)性評價。

終結(jié)性評價是對學(xué)生學(xué)期或?qū)W年學(xué)習(xí)成果的測驗，對其學(xué)習(xí)效果和成績所進(jìn)行的全面評價?？傊?，它是對活動的最終效果所進(jìn)行的評價。

藏文課程終結(jié)性評價通常采用期末考試、學(xué)年考試的形式，屬于學(xué)業(yè)考試。并且考試的內(nèi)容反映特定學(xué)習(xí)時段的內(nèi)容。

（3）兩者的區(qū)別。

形成性評價能及時地發(fā)現(xiàn)問題，終結(jié)性評價在學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行。

形成性評價定期進(jìn)行，終結(jié)性評價在一段較長時間后測查最終結(jié)果。

形成性評價能發(fā)現(xiàn)個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，終結(jié)性評價通常包括長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

形成性評價能反映學(xué)生個人的進(jìn)步，終結(jié)性評價可用于不同學(xué)生成績間的比較。

三、藏文評價的幾大功能

藏文教學(xué)評價可以用來診斷語言程度、檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度、衡量藏文水平、預(yù)測外語學(xué)習(xí)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)以及評價教學(xué)科研。

在藏文評價活動中，要注意學(xué)習(xí)過程的評價，面對全體學(xué)生，注重形成性評價與終結(jié)性評價的綜合利用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使教師可以獲得更多的反饋信息，不斷提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)藏文課程的不斷發(fā)展。