淺議如何構(gòu)建小學(xué)語文樂學(xué)課堂

吳鋒

摘要：樂學(xué)課堂是心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程，其核心在于通過樂與趣的探究、發(fā)現(xiàn)、感知、互動(dòng)，使學(xué)與教和諧交融，輕松推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏，發(fā)揮課堂的主陣地作用。在這個(gè)過程中，教師既是導(dǎo)演，預(yù)設(shè)、駕馭，穿針引線，不斷創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的情緒；又是演員，參與質(zhì)疑、釋疑，和學(xué)生一起探究、合作，和學(xué)生一起共鳴，快樂獲知，在不隨意中達(dá)到和諧、融洽，共建一個(gè)樂學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；小學(xué)語文；樂學(xué)；課堂

樂學(xué)課堂是心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程，其核心在于通過樂與趣的探究、發(fā)現(xiàn)、感知、互動(dòng)，使學(xué)與教和諧交融，輕松推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏，發(fā)揮課堂的主陣地作用。在這個(gè)過程中，教師既是導(dǎo)演，預(yù)設(shè)、駕馭，穿針引線，不斷創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的情緒；又是演員，參與質(zhì)疑、釋疑，和學(xué)生一起探究、合作，和學(xué)生一起共鳴，快樂獲知，在不隨意中達(dá)到和諧、融洽，共建一個(gè)樂學(xué)課堂。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和求知特點(diǎn)，我嘗試去做到以下幾點(diǎn)：

一、融洽關(guān)系，心心相通，做學(xué)生的好朋友

教學(xué)過程中的交往是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，師生之間的交往、學(xué)生與學(xué)生的交往，構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系。特別是師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點(diǎn)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等，都是通過師生間良好的人際關(guān)系來實(shí)現(xiàn)的。師生間只有融洽、只有合作，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，教學(xué)才能成功。所以老師要熱愛學(xué)生，平時(shí)關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，和學(xué)生真正成為好朋友，讓學(xué)生真正喜愛老師，并把這種情緒延伸到課堂。

同樣，課堂上老師的語言要親切，要兒童化，目光顧及每一個(gè)同學(xué)；課堂節(jié)奏要多變，動(dòng)靜結(jié)合，通過讀一讀、說一說，聽一聽、問一問，演一演、比一比，讓課堂不斷活躍，高潮迭起。我尤其重視導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)常三言兩語，從學(xué)生出發(fā)，從周圍或現(xiàn)場(chǎng)情況出發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變，設(shè)置富有懸念的提示，恰切的發(fā)問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，自然地導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生很快產(chǎn)生急于走進(jìn)新課文的心理，從而整合出一個(gè)良好的開頭。整個(gè)教學(xué)過程中，環(huán)環(huán)相扣，老師時(shí)時(shí)做學(xué)生的好朋友，凝聚學(xué)生的注意力。

二、培養(yǎng)興趣，形成動(dòng)力，把時(shí)間給學(xué)生

首先讓學(xué)生明確目的，提高自覺性，把艱苦的學(xué)習(xí)變成一件快樂的享受。布魯納說：“要使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好的方法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)清語文學(xué)科的人文性、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價(jià)值，使他們對(duì)語文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學(xué)習(xí)語文的興趣。

其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，大膽探究，產(chǎn)生興趣。尤其是小學(xué)語文課本內(nèi)容豐富，插圖精美，涉及天文、地理，文學(xué)、歷史，想象、記事，這些都為激發(fā)學(xué)生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件，所以要大膽還給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生想到哪里到哪里，能說什么說什么，輕易不可限制，否則，欲速則不達(dá)。

最后要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。情感和愛好是相通的，古人云“感人心者，莫先于情”。通過一次次地感染，讓小學(xué)生的感情升華，時(shí)有所悟，與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。我在《丑小鴨》一課教學(xué)中，讀丑小鴨離開家這部分課文時(shí)，讓學(xué)生說說“讀著讀著，你仿佛看到了什么？”“看著躺在雪地上快被凍僵的丑小鴨，你最想說些什么？”讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流閱讀的感受。創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生延伸到生活，讓學(xué)生回想生活中哪些時(shí)候孤單過，體會(huì)孤單的滋味。進(jìn)一步深化理解丑小鴨離家出走去尋找朋友，尋找溫暖，尋找愛的迫切心情。同時(shí)感受丑小鴨在困難面前不退縮，不放棄，敢于拼搏的精神。在情景中凈化了學(xué)生的心靈，在情感上引起了強(qiáng)烈的共鳴。

三、大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新思維，讓學(xué)生多說話

“疑是思之始，學(xué)之端”。懷疑能讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別，從而發(fā)現(xiàn)問題，建設(shè)小小新思想，啟迪小小新發(fā)明。構(gòu)建樂學(xué)課堂，要求教師既要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生合理地提出問題，還要鼓勵(lì)學(xué)生多“點(diǎn)”質(zhì)疑，提問老師，對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的新觀點(diǎn)、新看法。只要是想說的話，盡可能都說；只要說了，都算漂亮話。學(xué)生從不同的范圍、不同的角度點(diǎn)擊、輻射課文內(nèi)容，拓寬他們的思維空間，調(diào)動(dòng)參與的積極性，帶動(dòng)語言、思維、理解、表達(dá)的多向發(fā)展，讓學(xué)生的獲知既個(gè)性化，又多樣化。

四、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓學(xué)生多鍛煉

創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，寓教于樂，不厭其煩做示范，這是老師的一種職業(yè)習(xí)慣。這樣做，教師可以給學(xué)生“導(dǎo)流”，加深對(duì)課文的理解；又可以給學(xué)生“開源”，促使學(xué)生表達(dá)對(duì)生活的熱愛。一片綠葉、一顆露珠、一個(gè)頑石、一點(diǎn)水滴，都將會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺和記憶，催生出新的思索和聯(lián)想。所以說，運(yùn)用實(shí)物演示情境，借助圖畫再現(xiàn)情境，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化，收到“一圖勝千言”的效果，這也是我教學(xué)的一部分。

五、人人歸納，學(xué)會(huì)概括，學(xué)生是主角

化長篇為短篇，學(xué)課文，編兒歌，人人歸納，人人概括，學(xué)以致用，使小學(xué)生的理解才能逐級(jí)升華。記得學(xué)生學(xué)完《凡卡》這個(gè)長篇文章后，根據(jù)課文內(nèi)容，我先讓學(xué)生試讀，一人讀一小句，見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就停，按縱列座位挨個(gè)兒“接龍”，化整為零。比聲音清晰宏亮，比感情投入。這樣行進(jìn)，似清泉流水，一貫到底，水到渠成，其樂融融。最后，我要學(xué)生人人歸納、概括兒歌，他們都做了。雖然不是上乘之作，但是激發(fā)了學(xué)生的興趣。幾次琢磨，拙中見巧，大家一起為其中一位同學(xué)的作品修改，編成了“黃連苦，夜漫長，小小凡卡寫信忙；心中的話兒說不完，窮苦的孩子哪有望？”短短幾句話，描畫了凡卡在圣誕前夜趁老板、老板娘去教堂祈禱的間隙，給爺爺寫信訴苦求救的人間悲劇，抓了重點(diǎn)，點(diǎn)出了主題思想，震憾了心靈，營造出樂學(xué)氣氛。

總之，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，激活學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮課堂的主陣地作用，就要還給學(xué)生一片自由暢想的藍(lán)天，讓學(xué)生成為課堂的主人，享受成功的喜悅，這樣才能構(gòu)建出一個(gè)樂學(xué)課堂，學(xué)生也才能真正擁有一個(gè)樂學(xué)課堂。