高職院校建立會計實踐性教學體系的探討

趙軍榮

摘要：高職教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為特色的教育模式，實踐性教學就是實現(xiàn)這種教育模式的重要手段，本文根據(jù)自己多年的教學體會，就高職院校建立會計實踐性教學體系的問題進行探討。

關(guān)鍵詞：實踐性教學；高職院校；實踐能力

中圖分類號：F23文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）03-0-02

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，教學規(guī)模的不斷擴大，會計專業(yè)越來越多的高校畢業(yè)生走出校門，面對巨大的就業(yè)壓力，大學生們感到茫然不知所措。作為職業(yè)高校的畢業(yè)生憑借什么在處于劣勢的情況下與很多高等院校的本科生、甚至更高學歷的畢業(yè)生進行競爭呢？那就是較高的職業(yè)技能，而較高的職業(yè)技能就要靠科學完善的會計實踐性教學來完成。

一、會計實踐性教學在高職院校會計教學中的地位與作用

會計是一門操作性很強的學科，高職院校又是培養(yǎng)具有較強操作技能的實用型人才的學校，因此會計實踐性教學是高職院校會計教學必不可少的重要組成部分，學生掌握了一定的理論知識之后，通過會計實踐將理論知識進一步鞏固和加深理解，從而將理論和實踐有機結(jié)合起來，做到融會貫通，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是會計理論教學的延伸、補充和深化，沒有實踐性教學的會計教學是不完整的，因此就需要有一套完備的會計實踐性教學體系來實現(xiàn)。

二、建立一套符合高職教育特色的會計實踐性教學體系

根據(jù)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的特色，要使學生具有較強實踐能力，就要建立一套完備的、貫穿于整個會計教學各環(huán)節(jié)的會計實踐性教學體系，具體應(yīng)做好以下幾個方面的工作：

(一)要有實用的會計實踐性教學的系列教材

會計實踐性教學需要有一套會計專業(yè)主要專業(yè)課的系列教材，包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、納稅會計、審計、財務(wù)管理、管理會計等。實踐性教學效果的好壞，關(guān)鍵在于教材的質(zhì)量，要選擇實用的、并能根據(jù)需要不斷更新知識的、科學、合理的教材。目前，教材市場上理論教材很多，但實踐性教材卻很少，適用的也很難找到。這就需要國家有關(guān)部門要組織專家，編寫一套會計實踐性教材，如果沒有相應(yīng)的教材，就由學校組織有教學和實踐經(jīng)驗的教師編寫一套體現(xiàn)應(yīng)用型高職教育特點的、適應(yīng)多環(huán)節(jié)會計實踐性教學需要的、規(guī)范的會計實踐性教材，分為單項模塊化模擬實習教材和綜合模擬實習教材。

(二)建立多媒體會計模擬實驗室及會計電算化實驗室

在會計實踐性教學過程中，對于有些操作性強，在理論教學中比較枯燥、抽象，學生難以掌握的內(nèi)容，比如票據(jù)傳遞方式、各種結(jié)算方式、業(yè)務(wù)流程等類的問題，可以制作成多媒體課件，在學生進行實際操作之前加以演示，再讓學生去做，會使學生由原來理論學習時的“一頭霧水”變得非常清晰，有助于學生操作能力的培養(yǎng)。

在會計電算化廣泛應(yīng)用的今天，會計實踐性教學不僅有手工實驗，還要包括會計電算化實驗，它也是培養(yǎng)學生實際操作能力的重要組成部分，因此還要建立符合實踐性教學需要的會計電算化實驗室。

(三)培養(yǎng)一支具有較強理論知識和實踐能力的“雙師型”教師隊伍

由于高職院校大多是近幾年出現(xiàn)的，有的院校又是由中專升格的，教師的學歷普遍偏低，既有較強理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗的教師更是鳳毛麟角。師資力量的強弱，直接關(guān)系到實踐性教學的質(zhì)量和效果，所以，當務(wù)之急是要迅速培養(yǎng)一支符合職業(yè)教育特點的、有較強實踐能力的“雙師型”教師隊伍，可采取教師“走出去、請進來”的方式?！白叱鋈ァ本褪桥梢恍├碚摶A(chǔ)扎實、業(yè)務(wù)能力較強的教師到企業(yè)去進行為期幾個月的頂崗鍛煉，進行實際業(yè)務(wù)處理，或讓教師參加正規(guī)部門舉辦的職業(yè)技能培訓，并獲得相應(yīng)的“職業(yè)技能資格”，這些是見效快，效果好的做法，但培訓費用相對要高；“請進來”就是到財務(wù)制度比較健全，會計核算比較規(guī)范的企業(yè)請財務(wù)專家來校對會計教師進行培訓、指導，這種做法費用較低，但效果不如前面的方法，學校應(yīng)根據(jù)自己的實力來選擇。

(四)建立多學科、多環(huán)節(jié)的校內(nèi)實踐性教學體系

校內(nèi)實踐性教學采取模擬實習的方式，包括單項模擬實習和綜合模擬實習。

單項模擬實習是采用分散型、模塊化、混崗式、按課程開設(shè)的時間同步進行的模擬實習方式。它包括會計基礎(chǔ)模擬實習和專業(yè)會計及其他主要專業(yè)課模擬實習：

1.會計基礎(chǔ)模擬實習。會計基礎(chǔ)實習體現(xiàn)在《基礎(chǔ)會計》課上，由于會計基礎(chǔ)實習是整個會計實踐性教學的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，養(yǎng)成勤于動手、動腦的良好職業(yè)習慣的關(guān)鍵，所以這段實習在整個會計實踐性教學中起著很重要的作用。筆者認為要打破傳統(tǒng)的理論與實踐相脫節(jié)教學方式。應(yīng)在講完某個內(nèi)容時就插入實踐課，如：講完“會計憑證”后就安排會計憑證實踐課，講完“會計賬簿”后，就安排會計賬簿實踐課，這樣邊講邊實踐，使學過的理論知識很快與實踐結(jié)合，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，便于對后面知識的理解和掌握。

《基礎(chǔ)會計》課要安排較多的學時，每周6課時是比較合理的，其中實踐性教學至少要占1/3，要讓學生有足夠的時間進行技能訓練，使他們在剛一接觸本專業(yè)時，就有較強的實際操作能力，為后面的實踐性教學打下堅實的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)會計及其他主要專業(yè)課模擬實習。包括財務(wù)會計、成本會計、納稅會計、審計、財務(wù)管理、管理會計等課程的實踐性教學，這些課程也像《基礎(chǔ)會計》一樣采取邊講邊實踐的做法，其中，財務(wù)會計、成本會計以及納稅會計等側(cè)重于會計核算，審計、財務(wù)管理、管理會計等課程則側(cè)重于分析。

(五)綜合模擬實習是將前面各科的模塊化模擬實習綜合到一起，集中在最后一學期進行的模擬實習方式

它包括手工模擬實習和會計電算化模擬實習：

1.手工模擬實習。它是將前面實踐過的內(nèi)容綜合到一起，形成具有難易適中、覆蓋面較寬、綜合性較強特點的模擬實習。具體做法是：先是將所有業(yè)務(wù)進行會計核算，并按要求進行納稅業(yè)務(wù)核算，然后按照審計方法進行內(nèi)部審計，再根據(jù)有關(guān)指標進行財務(wù)分析，最后按管理會計的方法進行預(yù)測、決策、成本控制等分析。

2.會計電算化模擬實習。它是將前面手工做過的綜合模擬實習內(nèi)容，運用財務(wù)軟件進行會計電算化模擬實習，這一方面可以練習并檢查學生會計電算化的實踐能力，另一方面還可以對前面手工操作的正確與否進行檢驗。

綜合模擬實習是培養(yǎng)學生對所學專業(yè)理論和實踐進行綜合會計核算和分析能力的一種重要的、綜合性實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，它有利于學生對所學知識的全面系統(tǒng)掌握。

(六)實行“校企聯(lián)合”，辦好校外實習

校內(nèi)模擬實習對培養(yǎng)學生的職業(yè)技能固然起著很重要的作用，但它終究是模擬的，代替不了真實業(yè)務(wù)，要想有身臨其境的感覺，學生還是要到企業(yè)進行校外實習，這就需要實行“校企聯(lián)合”。但由于會計這一行業(yè)的特殊性，企業(yè)不愿意暴露自己的商業(yè)秘密，因此不愿意接受學生實習，如果把就業(yè)和實習結(jié)合起來，也許會取得較好的效果，即用人單位招聘學生時，雙方商議要有一段實習期，在此期間學生的待遇按實習生對待，實習期滿用人單位根據(jù)學生實習期間的表現(xiàn)，決定學生的去留問題。這一方面可以使用人單位有一段時間對學生各方面的能力進行考察，排除戒備的心里，另一方面對學生來說，可以專心實習，充分發(fā)揮學生的實踐能力，做得好就會被留下，也調(diào)動了學生實習的積極性和主動性，這種實習會收到事半功倍的效果。

(七)會計實踐性教學的作業(yè)與考核

為了教學及考試方便，可以將傳統(tǒng)做法與技能培養(yǎng)和訓練并用，就是教師在留課后作業(yè)時，既要求學生在作業(yè)本上做，同時能進行實際操作的內(nèi)容還要讓他們實際操作，如：《基礎(chǔ)會計》中的原始憑證的填制、記賬憑證的編制、賬簿的登記、簡單會計報表的編制等都可如此。這種做法的優(yōu)點體現(xiàn)在《基礎(chǔ)會計》課上尤為突出，它可以給后面的專業(yè)課學習打下一個良好的實際操作基礎(chǔ)，使課堂上學到的東西得到進一步鞏固，也彌補了課堂上教學時間有限，訓練不充分的缺點。

建立會計實踐性教學體系之后，要建立與之相匹配的考核制度，因此，會計實踐性教學考核分校內(nèi)實習考核和校外實習考核：

1.校內(nèi)實習考核。針對校內(nèi)單項模擬實習和綜合模擬實習的兩種方式，其考核也分兩種：一種是單項模擬實習考核，它是把職業(yè)技能考核與會計專業(yè)各主要課程結(jié)合起來同步進行，期末考核分兩部分：一部分是理論考核，一部分是實踐技能考核，成績可按6：4或7：3的比例計入學生期末成績；另一種是綜合模擬實習考核，這種模擬實習是在最后一學期集中進行，其考核可以采用手工操作形式，也可以采用會計電算化形式，就是模仿企業(yè)的實際出一套綜合業(yè)務(wù)題，讓學生按綜合模擬實習的思路進行實際操作考核，這一成績也是每個學生會計實踐性教學的總成績，是對學生在校幾年實踐能力的總評價。

2.校外實習考核。這種考核方式就是由實習單位對學生在企業(yè)實習期間的表現(xiàn)寫一份“實習鑒定”反饋給學校，同時學生自己也要根據(jù)在實習單位實習期間的感受，在企業(yè)核算、管理等方面存在的問題以及改進建議通過“實習報告”的形式寫出來交到學校，作為校外實習成績確定的依據(jù)，由實習指導教師給出相應(yīng)的成績。

總之，建立一套完備的會計實踐性教學體系，是職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，也是在市場經(jīng)濟條件下，培養(yǎng)社會需要人才的迫切要求。

參考文獻：

[1]陳兆芳.高職會計專業(yè)實施模塊化教學的構(gòu)想[J].財會月刊,2007:1.