淺議低年級(jí)音樂(lè)課堂的情感體驗(yàn)和教學(xué)手段

龔路

摘要 音樂(lè)可以使人陶醉，調(diào)整心情和心態(tài)，音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉快的氛圍，而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境。因?yàn)?，從音?lè)中，教師也可以和學(xué)生可以相互心靈感應(yīng)，使和學(xué)生的感情走的更近。在教學(xué)中的不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確性的引導(dǎo)，組織好課堂紀(jì)律，正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞和演唱歌曲的積極性。

關(guān)鍵詞音樂(lè)教師；音樂(lè)教學(xué)；情感投入；調(diào)動(dòng)氛圍

音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉快的氛圍，而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境。教學(xué)如果把音樂(lè)、畫面、語(yǔ)言、游戲等有機(jī)地結(jié)合在一起，就能有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解。低年級(jí)的孩子，活潑好動(dòng)，控制能力差，注意力集中的時(shí)間很短，不遵守課堂秩序，在上課過(guò)程中，不停地要組織課堂紀(jì)律，還要提高他們的音樂(lè)知識(shí)水平，以及節(jié)奏和旋律的掌握，是一件非常困難的事情。我在教學(xué)中找到了一個(gè)比較好的辦法總結(jié)到了幾點(diǎn)體會(huì)：

一、語(yǔ)言鼓勵(lì)

當(dāng)大部分孩子注意力不集中的時(shí)候但是總有幾個(gè)小朋友仍然很認(rèn)真，這時(shí)候我們教師應(yīng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，其他的學(xué)生為了得到老師的表?yè)P(yáng)就會(huì)更認(rèn)真的聽(tīng)講。

二、教法吸引

學(xué)生注意力分散除了自身能力之外，和上課的教師也有著絕大關(guān)系。首先我們要用新穎的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻更隨著你的表情，語(yǔ)言和講授。如：可以再課前準(zhǔn)備一些跟教材內(nèi)容有關(guān)的手工，我在上一年級(jí)下冊(cè)《兩只小象》時(shí)，就在課前準(zhǔn)備了4個(gè)小象的頭飾，讓表現(xiàn)好的學(xué)生上來(lái)帶著頭飾唱歌，這時(shí)孩子們都為了想要帶上這個(gè)頭飾，表現(xiàn)的非常認(rèn)真，學(xué)的也狠認(rèn)真，一整節(jié)課下來(lái)，不但達(dá)到了教學(xué)的要求，還能讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

三、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)

上課時(shí)不是所有的學(xué)生對(duì)于老師提出的問(wèn)題，以及音樂(lè)知識(shí)的教授都能接受，有的小朋友很懶，上課時(shí)不喜歡動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，更不愿意舉手回答問(wèn)題，有的孩子害怕回答錯(cuò)誤，大部分還是對(duì)于音樂(lè)知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，但是只要個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，教師不能只單一的語(yǔ)言鼓勵(lì)一下，這樣就沒(méi)有調(diào)動(dòng)性了，教師可以在課前適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，比如用紙剪一些綠蘋果，或者用紙折一些小青蛙等等小動(dòng)物，來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)給回答問(wèn)題正確的學(xué)生，這樣其他的學(xué)生為了得到這個(gè)小獎(jiǎng)品也會(huì)積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。我相信這樣豐富的一節(jié)課，作為低年級(jí)的學(xué)生一定喜歡，上課注意力也就會(huì)集中多了。

四、教學(xué)方法形象化

上低年級(jí)音樂(lè)課，教師必須十分注意教學(xué)方法的形象化、具體化，盡量引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中熟悉的事物出發(fā)，引起聯(lián)想。例如教學(xué)生了解音有長(zhǎng)短、高低、輕重之分時(shí)，如果光靠理論的解說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生是不理解的。如果讓學(xué)生通過(guò)日常生活中熟悉的汽車?yán)嚷暫妥孕熊団徛曔M(jìn)行對(duì)比，打鼓的聲音和說(shuō)悄悄話的聲音進(jìn)行對(duì)比，那他們就會(huì)很快地理解音的長(zhǎng)短、高低、輕重了。又如“節(jié)奏”也是很抽象的東西，如果教師光講八分音符是半拍，四分音符是一拍，低年級(jí)學(xué)生是不能理解的；如果讓學(xué)生通過(guò)回憶體育課上走步和跑步的速度，他們很快就明白這兩種音符之間的時(shí)值關(guān)系了。

五、游戲法

無(wú)論是音樂(lè)教學(xué)或音樂(lè)游戲，都是在伴奏中進(jìn)行的，按照音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的要求，以游戲方式來(lái)進(jìn)行。因?yàn)橛螒蚩梢允购⒆釉诠?jié)奏中盡情發(fā)揮，表現(xiàn)力最強(qiáng)的時(shí)候，還能吸引全班同學(xué)的注意力。同時(shí)，在音樂(lè)游戲中可以培養(yǎng)學(xué)生的集體團(tuán)結(jié)的精神，為了讓低年級(jí)的孩子記住一些最簡(jiǎn)單的音樂(lè)符號(hào)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去觀察這些音樂(lè)符號(hào)長(zhǎng)的樣子都像什么，這樣他們自己觀察出來(lái)的音符像某些事物他們自己就能準(zhǔn)確的記牢。從這些問(wèn)題中，不但培養(yǎng)了孩子的觀察能力，也鍛煉了孩子的語(yǔ)言總結(jié)的水平，體現(xiàn)了一舉兩得的方法。

六、模仿教學(xué)

音樂(lè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著音樂(lè)性、綜合性、貼近學(xué)生生活的原則，應(yīng)該從兒童興趣入手，以生動(dòng)有趣為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，充分考慮兒童的形象思維模式。如：發(fā)聲練習(xí)模仿動(dòng)物的叫聲。在新課講授之前設(shè)計(jì)一個(gè)與新課內(nèi)容一致或相關(guān)的素質(zhì)練習(xí)，如：春天打雷、下雨、刮風(fēng)的聲音，用轟——、滴答滴答、呼 呼表現(xiàn)，讓不同組的學(xué)生分組練習(xí)后合奏，就是一個(gè)形象簡(jiǎn)單的節(jié)奏合奏練習(xí)。歌曲課講授要以聽(tīng)唱法為主，讓學(xué)生帶著問(wèn)題用多次不同的聆聽(tīng)學(xué)會(huì)歌曲。令音樂(lè)課堂有趣味的方法還有很多，只要我們認(rèn)真研究，就會(huì)有想不到的效果的。

七、激情帶動(dòng)。

教師在上課的時(shí)候要讓學(xué)生的注意力集中，教師自己必須精神飽滿，如果教師自己上課時(shí)沒(méi)有激情，怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情呢。所以說(shuō)教師要用自己的激情來(lái)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生和自己一起動(dòng)起來(lái)。

八、課堂語(yǔ)言通俗化

上低年級(jí)音樂(lè)課，教師的語(yǔ)言一定要通俗易懂，避免過(guò)多的抽象的理論說(shuō)教。從兒童的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們對(duì)教師所講的的那些生動(dòng)有趣的能聽(tīng)得懂的新鮮事物也就是以故事情節(jié)方式來(lái)講述，總是會(huì)自覺(jué)地集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講。尤其教師在講解樂(lè)理知識(shí)的術(shù)語(yǔ)多時(shí)，絕不能照搬，而需要加工，講得深入淺出通俗易懂。

作為一名音樂(lè)老師，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該做到心中有愛(ài)，像母親一樣關(guān)愛(ài)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且給他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)課堂活躍快樂(lè)的氛圍 。用故事兒歌激勵(lì)，激起學(xué)音樂(lè)的興趣。學(xué)生一邊做，一邊唱，一邊跳興趣更大。要盡量根據(jù)低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，多采用游戲的方式，吸引他們的注意力，對(duì)孩子要多鼓勵(lì)。能讓孩子們感覺(jué)在上音樂(lè)課堂中，是他們的小天地。只要我們對(duì)音樂(lè)課堂認(rèn)真探索與研究，就能在音樂(lè)課堂中收獲了意想不到的效果。