改變中學(xué)生日記寫(xiě)作成雞肋現(xiàn)狀之我見(jiàn)

蘇文課

摘要 多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文老師認(rèn)為，日記寫(xiě)作已成了語(yǔ)文教學(xué)上無(wú)味的“雞肋”，筆者認(rèn)為可以通過(guò)一些做法，來(lái)改變這種狀況。

關(guān)鍵詞日記寫(xiě)作；狀況；改變；途經(jīng)

現(xiàn)在多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文老師都有一個(gè)共識(shí)：學(xué)生日記寫(xiě)作能每天堅(jiān)持的不多，有的學(xué)生一周一篇、一周兩三篇或者是虎頭蛇尾，成了半月記、月記，甚至不了了之。學(xué)生日記寫(xiě)作中還普遍存在以下一些問(wèn)題：應(yīng)付或抄襲他人文字，書(shū)寫(xiě)不工整；語(yǔ)言表達(dá)不過(guò)關(guān)，句子不通順，錯(cuò)別字較多；內(nèi)容空洞乏味，無(wú)話找話，東拉西扯等問(wèn)題。這樣,日記就成了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上無(wú)味的“雞肋”。

那么如何改變這種狀況呢？筆者認(rèn)為，很重要的一個(gè)方面是通過(guò)老師認(rèn)真做好學(xué)生的日記寫(xiě)作指導(dǎo)，逐步地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日記寫(xiě)作的興趣，具體可以采取這么一些做法：

第一個(gè)途經(jīng)是讓學(xué)生明確日記寫(xiě)作的意義并掌握日記知識(shí)。布魯諾說(shuō)過(guò)：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！庇捎谙喈?dāng)多的初中生還沒(méi)有養(yǎng)成日記寫(xiě)作的習(xí)慣，因此在他們剛跨進(jìn)校門時(shí)，教師應(yīng)反復(fù)宣講日記寫(xiě)作的意義，而且要讓學(xué)生復(fù)述日記寫(xiě)作的好處，讓學(xué)生覺(jué)得進(jìn)行日記寫(xiě)作特別重要 。教給學(xué)生相關(guān)的日記知識(shí)。比如，日記從形式上可分為：觀察日記、想象日記、記事日記、活動(dòng)日記、旅游日記、書(shū)信日記、讀書(shū)日記、童話日記、剪貼日記、標(biāo)本日記、畫(huà)畫(huà)日記、詩(shī)歌日記、英文日記、循環(huán)日記等。從內(nèi)容上可分為：寫(xiě)人、敘事、抒情、議論、描寫(xiě)、狀物等......總之，讓學(xué)生知道：日記寫(xiě)作，持之以恒是關(guān)鍵，真實(shí)是它的生命，感悟是它的靈魂。

第二個(gè)途經(jīng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。觀察可分為直接觀察和間接觀察。直接觀察是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察,包括環(huán)境觀察和人物觀察；間接觀察是指閱讀。觀察是學(xué)生從社會(huì)生活中收集寫(xiě)作素材的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法，是培養(yǎng)學(xué)生日記寫(xiě)作能力的起點(diǎn)，是基礎(chǔ)。首先，教給學(xué)生正確的觀察方法：如觀察時(shí)要仔細(xì)，要抓住事物的特征，讓學(xué)生觀察事物的形狀、大小、成分、顏色；人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)；事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等；還要注意觀察的順序：從上到下或從左到右或先中間后兩邊或先總后分等。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)生活中觀察，并學(xué)會(huì)運(yùn)用眼、耳、鼻、舌、四肢等各種感覺(jué)器官同步進(jìn)行，邊觀察、邊體會(huì)、邊思考。如炒菜，是我們常見(jiàn)的。老師可讓學(xué)生回家觀察媽媽炒菜的過(guò)程，作為當(dāng)天的日記內(nèi)容。并提醒學(xué)生要細(xì)心觀察媽媽炒菜時(shí)先做什么，后做什么，動(dòng)作是怎么做的？火候是怎么控制的？調(diào)料是什么時(shí)候放的？放了多少量？味道怎么樣？這樣，學(xué)生就能用心地寫(xiě)好這則觀察日記。

第三個(gè)途經(jīng)是上好日記課，認(rèn)真評(píng)改。每周開(kāi)設(shè)一節(jié)日記課， 到底是哪一節(jié)課作為日記課，老師可以自己靈活把握。日記課上主要是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，評(píng)日記。具體做法是根據(jù)學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作水平，以六人為一個(gè)小組，每個(gè)組由好、中、差的學(xué)生組成，并從中選出一個(gè)組長(zhǎng)，讓相鄰小組的學(xué)生之間互評(píng)日記，在實(shí)際的操作中，可讓兩個(gè)學(xué)生互相合作,如優(yōu)等生配差生、中等生配中等生，用彩筆找出日記中的錯(cuò)別字和病句，并用波浪線標(biāo)出日記中的好詞好句；在日記中寫(xiě)上自己的日記評(píng)語(yǔ)。接著，要求學(xué)生互相交流評(píng)改意見(jiàn)。在評(píng)改交流的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)借鑒別人對(duì)生活的體察和思考的方法，會(huì)欣賞別人的優(yōu)美的語(yǔ)言，別人的奇特構(gòu)想，別人的工整書(shū)寫(xiě)等。同時(shí)，假如自己的日記寫(xiě)得太差，自己就會(huì)有一種羞愧的感覺(jué)，所以學(xué)生間的日記相互評(píng)改會(huì)促進(jìn)日記寫(xiě)作水平的共同提高。然后，進(jìn)行日記欣賞活動(dòng)。老師將課前選好的幾篇優(yōu)秀日記，供其它同學(xué)傳閱欣賞，并讓學(xué)生試著說(shuō)出好在哪？有什么不足？最后，老師就學(xué)生日記中共同存在的問(wèn)題，作一些講評(píng)和指導(dǎo)。講評(píng)要有重點(diǎn)，一次講評(píng)會(huì)解決一兩個(gè)問(wèn)題就可以了。比如，看到了很多學(xué)生日記書(shū)寫(xiě)較為馬虎，老師就要進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。在日記課上，老師還要抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)一些日記寫(xiě)作進(jìn)步比較大的學(xué)生。也許有的學(xué)生整篇日記中僅有幾句話寫(xiě)得不錯(cuò)，那么老師就可以單獨(dú)點(diǎn)評(píng)這幾句話，并表示相信他們以后會(huì)越寫(xiě)越好。

學(xué)生的日記，就是學(xué)生的勞動(dòng)果實(shí)，老師要認(rèn)真待之。在開(kāi)學(xué)初，先統(tǒng)一要求學(xué)生專門拿出一個(gè)本子作為日記本，一周定期交一次日記，并由一個(gè)同學(xué)專門負(fù)責(zé)收發(fā)。評(píng)改要及時(shí)認(rèn)真，當(dāng)天上交的日記要當(dāng)天改完，不僅要看日記的內(nèi)容是否真實(shí)，而且還要認(rèn)真修改里面的錯(cuò)字，病句。評(píng)改日記時(shí)，老師可采用等級(jí)記分法，就是將日記成績(jī)水平用A、B、C、D四個(gè)等級(jí)進(jìn)行標(biāo)識(shí)，并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)要以表?yè)P(yáng)性和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主。有時(shí)，老師可以模仿QQ聊天上的面部表情方式用簡(jiǎn)筆畫(huà)在學(xué)生的日記上畫(huà)出。例如，你認(rèn)為寫(xiě)的較滿意的，就畫(huà)個(gè)笑臉，寫(xiě)的不好的就來(lái)個(gè)哭臉……這不但會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種意外的驚喜，同時(shí)也會(huì)激發(fā)他們寫(xiě)日記的興趣。如果時(shí)間允許，老師還可以對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行當(dāng)面評(píng)改，不過(guò)，不管學(xué)生的日記寫(xiě)得多么差，老師都要以委婉的口氣進(jìn)行講評(píng)和指正，不能大聲訓(xùn)斥，更不能使用侮辱性的語(yǔ)言罵之。總之，面評(píng)中，要求老師以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。經(jīng)驗(yàn)表明，“面評(píng)”對(duì)學(xué)生所起的指導(dǎo)作用是很大的。

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