小議小學(xué)語文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)

梁才

摘要 “書讀百遍，其義自見”這句流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包含著我國古代語文教法的精髓。朗讀訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。應(yīng)正視學(xué)生的差異，進(jìn)行分層次、分階段的練習(xí)，讓學(xué)生在讀中“感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、提高”。我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了長時(shí)間的摸索，以及多方面的嘗試，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；朗讀能力；朗讀興趣

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，可以采取以下措施：（1）學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性。（2）教師要以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。（3）采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生得到成功的喜悅。（4）經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽。

二、打好朗讀基本功

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣，葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊x書也不例外，就這點(diǎn)來講，最好從小學(xué)一年級抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到，口到，心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

三、范讀領(lǐng)路，摹仿入境

學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就形成了。例如，我曾聽到一位朗讀能力很強(qiáng)的教師執(zhí)教的《豐碑》一課，給我印象最深的是這位教師的范讀，她讀課文時(shí)，聲音時(shí)而低沉，時(shí)而高昂……當(dāng)場所有的學(xué)生和聽課教師都鴉雀無聲，伴隨著她的朗讀，每個(gè)人都仿佛回到了紅軍過雪山的時(shí)代。當(dāng)學(xué)生讀課文時(shí)，他們也能初步地聲情并茂地朗讀課文，由此可見，教師的范讀不容忽視。這里要提一點(diǎn)，“打鐵還要榔頭硬”，教師的朗讀水平高了，才能正確的指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生，教師的表情朗讀多了，學(xué)生的臉上才會顯出豐富的情感 。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。 范讀一般有三種形式：一是講前范讀。一般適合于情境教學(xué)的文章。像《十里長街送總理》《豐碑》《軍魂》《麻雀》等。二是講中范讀。適合于范讀課文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。三是講后范讀。具有一定的欣賞性，品位性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。注意，要選擇寫景狀物的文章。如：教學(xué)《雪》這篇課文時(shí)，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上教師范讀重點(diǎn)段，學(xué)生閉眼，靜靜地感受，頭腦中形成一幅美麗的雪景圖，從而達(dá)到一種境界，提高他們的欣賞水平。

四、采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀，樂讀

低年級的語文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學(xué)生和高年級的學(xué)生都是很厭煩的事，所以在朗讀時(shí)可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂朗讀……等多種形式，但有一點(diǎn)需注意，低年級的學(xué)生喜歡競賽、表演的形式，教師不妨試一試。高年級的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。

五、注重朗讀評價(jià)

朗讀評價(jià)，應(yīng)采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)中教師要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，少一些批評，多一些微笑和鼓勵(lì)，少一些單一的評價(jià)及評判，學(xué)生們樹立了能讀好的自信心，會讀得更精彩。在我們的教學(xué)中，教師們評價(jià)時(shí)經(jīng)常愛說的是：“你讀得非常好”，“你讀得真不錯(cuò)”之類的話，其實(shí)，教師應(yīng)用心聆聽學(xué)生的朗讀，切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞，一句話都給予肯定。學(xué)生們在教師的鼓勵(lì)中會樹立自信心，讀的興趣就會高。

古人曾說：“知之不如好之，好之不如樂之?！比绾尾拍苁箤W(xué)生達(dá)到“樂之”的境界，不僅是朗讀教學(xué)，對于其它學(xué)科來說也是一種需要不斷探討的問題。通過教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會到，讓學(xué)生在“感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)”感情的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，不僅有助于培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，而且有助于他們接受優(yōu)秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同時(shí)對他們的閱讀理解能力和作文能力也有幫助。

總之，朗讀訓(xùn)練是一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該加深對朗讀訓(xùn)練的認(rèn)識，由淺入深、由點(diǎn)及面，帶動我們的整個(gè)語文教學(xué)工作。