淺談小學(xué)管理策略

吳玉霞

內(nèi)蒙古霍林郭勒市第四小學(xué)霍林郭勒029200

【摘要】一個(gè)小學(xué)的管理者想要把自己的學(xué)校管理得井井有條，有聲有色，需要付出不少的精力和腦力，“經(jīng)營(yíng)”出一個(gè)師生認(rèn)可、社會(huì)認(rèn)可、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)認(rèn)可的好學(xué)校。要想達(dá)到這樣一種境界，應(yīng)該有一個(gè)完美的教學(xué)管理制度、教師管理制度以及作為管理者的自我素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)管理，以人為本，科學(xué)管理

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校的管理慢慢走向科學(xué)和人文，學(xué)校以人為本的管理是當(dāng)代素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)追求的一種理想的學(xué)校管理模式。傳統(tǒng)的管理表現(xiàn)為以物為中心，而人只是實(shí)現(xiàn)目的的工具和手段，忽視了人的價(jià)值，這是不利于人的發(fā)展和教育創(chuàng)新的，也不利于學(xué)校的管理。而如今管理趨向民主、人本、效率等富含現(xiàn)代管理意蘊(yùn)的思想，從以“事”為中心向以“人”為中心的發(fā)展，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。

1.以人為本

對(duì)于學(xué)校教師的管理，要切實(shí)確立以教師為本、以法制校的管理觀(guān)，尊重教師的工作和人格以及合理要求。這種教師的人心管理，從全面提高管理水平。

1.1以人為本，調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。

首先，落實(shí)教師職工代表大會(huì)制度。堅(jiān)持重大事項(xiàng)向教代會(huì)報(bào)告的制度，在重大事情的處理上不能只是校長(zhǎng)的發(fā)言，還要讓教師有知情權(quán)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，校長(zhǎng)集中教師的意見(jiàn)，并代表教師執(zhí)行。這樣按照廣大教師的意見(jiàn)制定制度，就會(huì)干勁高，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性。

1.2根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校改革發(fā)展和涉及教職工重大利息的事項(xiàng)，可采取階段性、年度性公開(kāi)；也可以采取定期或不定期的公開(kāi)。

1.3設(shè)立意見(jiàn)箱，收集家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的意見(jiàn)和建議。

2.知人善任，揚(yáng)長(zhǎng)避短

在古代，作為一國(guó)之君的明智的君主都善于用人，作為一個(gè)校長(zhǎng)，除了自身要具備舉才之德、容才之量之外，還要對(duì)自己學(xué)校的每一個(gè)教師有一個(gè)全面的了解。

2.1要用人所長(zhǎng)。

作為學(xué)校的管理者，要清楚每一個(gè)教師所擅長(zhǎng)，不能否定或者代替所長(zhǎng)，給每一個(gè)教師不同的發(fā)展空間、時(shí)間和心態(tài)。例如，有舞蹈音樂(lè)方面才能的教師，在學(xué)校舉行大型活動(dòng)時(shí)，可以讓這些教師發(fā)揮所長(zhǎng)，并且相信他，把權(quán)利全全下放給他，只要他需要，所有領(lǐng)導(dǎo)和老師盡全力配合。這讓教師會(huì)深切體會(huì)到了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視，極大地調(diào)動(dòng)了教師的積極性和工作熱情。

2.2要用人所愛(ài)。

每一個(gè)教師的思維、知識(shí)累積都不同，他們的興趣愛(ài)好也就當(dāng)然不同了，作為管理者，要善于注意并發(fā)揮其興趣愛(ài)好，在用人上不能只滿(mǎn)足于教師聽(tīng)話(huà)和埋頭苦干。例如，對(duì)于有音樂(lè)愛(ài)好的教師，可以讓他們?cè)谡n余時(shí)間開(kāi)展小型音樂(lè)興趣小組；對(duì)于那些對(duì)教研工作有興趣的教師，可以讓他擔(dān)任教研組長(zhǎng)，這樣教師會(huì)全身心投入自己感興趣的東西，也會(huì)更有責(zé)任心和多一份認(rèn)真，可以讓一個(gè)學(xué)校的教研之風(fēng)日趨濃厚，教研之路越走越寬。用人要用其所愛(ài)，讓教師投入到自己感興趣的工作中去，激勵(lì)其干勁，功效倍增，并通過(guò)這種積極的個(gè)體工作效應(yīng)更能直接影響到群體工作效應(yīng)的形成。

3.以人為本，善于溝通和調(diào)適

教師是一個(gè)學(xué)校的核心，作為校長(zhǎng)，要深入教師隊(duì)伍，與教師平等相處，多多的了解教師的工作、家庭、興趣、思想等等，以便更好的開(kāi)展管理工作。

3.1尊重教師的心理需求。

人的行為受到心理需求的影響，指向一定的目標(biāo)。在管理中，管理者要尊重教師的心理需求，盡量給予滿(mǎn)足。在不同的時(shí)期，不同的教師有不同的心理需求，作為校長(zhǎng)，要準(zhǔn)確把握這一點(diǎn)。盡可能多的去了解每一個(gè)教師的能力、愛(ài)好、知識(shí)、情感和個(gè)性，盡量滿(mǎn)足教師的需求。對(duì)教師要細(xì)心體察，真心呵護(hù)，耐心扶助，誠(chéng)心關(guān)懷，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質(zhì)激勵(lì)富于情，精神鼓勵(lì)滿(mǎn)含情。

3.2準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教師的工作成果。

作為校長(zhǎng)，在教師付出努力的條件下，要肯定其付出的勞動(dòng)。對(duì)他們的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)予以表?yè)P(yáng)、推廣，使教師感到他們的勞動(dòng)是有價(jià)值的，工作是有成效的。教師一旦獲得學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，自我實(shí)現(xiàn)的需求得到滿(mǎn)足，他們就會(huì)有更高的理想和重大的抱負(fù)，更加積極地進(jìn)行工作。

3.3建立校長(zhǎng)與教師之間的心理協(xié)調(diào)。

校長(zhǎng)要想管理好學(xué)校，首先要以身作則，率先做榜樣，重視言傳身教。自己帶頭做到應(yīng)該做到的，然后再帶動(dòng)教師做到教師該做到的。這樣，樹(shù)立一個(gè)榜樣，才能促使學(xué)校整個(gè)教師隊(duì)伍令行禁止，形成雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)。

學(xué)校管理是一項(xiàng)“凝聚力工程”，只有學(xué)校管理者建設(shè)好這個(gè)工程，才能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造力，把教師凝聚在自己學(xué)校這塊育人的園地里，形成強(qiáng)有力的教師集體。校長(zhǎng)關(guān)心每一個(gè)教師職工的生活工作，彼此之間互相關(guān)心、互相幫助，讓全校教師之間的關(guān)系親如一家人。

4.抓好學(xué)校的制度建設(shè)，以科學(xué)主義管理學(xué)校

4.1學(xué)校的制度建設(shè)是個(gè)不斷更新的動(dòng)態(tài)的管理體系，學(xué)校的制度建立不是校長(zhǎng)決定的，主要是由全體師生根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在不違反國(guó)家法令法規(guī)的前提下，對(duì)全體老師所關(guān)心地，大家認(rèn)為有必要地制定出的管理制度。

4.2在教育管理中的科學(xué)管理做法，許多是從企業(yè)管理中移植過(guò)來(lái)的。英國(guó)工程師F·泰勒提出的“科學(xué)管理”理論，泰勒認(rèn)為：科學(xué)管理的原則有四條：①對(duì)工人操作的每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行科學(xué)研究，用以替代老的單憑經(jīng)驗(yàn)的辦法；

②科學(xué)地選擇工人和管理人員；

③培訓(xùn)工人，使其掌握自己工種的學(xué)問(wèn)；

④資方與工人之間親密協(xié)作，職責(zé)均分，資方要干自己應(yīng)該干的事情，不要把它們都推給工人。

這管理思想不僅在企業(yè)界廣泛應(yīng)用，教育界也可以借鑒。首先注重提高教育管理的功能和效率。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也發(fā)展起來(lái)，學(xué)校數(shù)量增加。因此，對(duì)于學(xué)校的各方面的要求就更高，教育管理人員不得不放棄傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀(guān)，轉(zhuǎn)向接受與現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的價(jià)值觀(guān)念、道德標(biāo)準(zhǔn)和管理模式。這要求教育管理者明確了解教育目標(biāo)和工作效率，促使學(xué)校形成一個(gè)科學(xué)的管理系統(tǒng)，順應(yīng)時(shí)代和世界的發(fā)展潮流。

學(xué)校管理堅(jiān)持以人為本是學(xué)校管理對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式的突破，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校管理理論的豐富和發(fā)展。管理者應(yīng)該有一個(gè)完美的教學(xué)管理制度、教師管理制度以及作為管理者的自我素質(zhì)，把學(xué)校管理得井井有條，有聲有色。