中國教育改革狂想曲

沒有正確的教育，就沒有未來，沒有現(xiàn)代化。

關(guān)于中國教育目前存在的弊端，論者累之，可謂汗牛充棟，如曰“官本位”、如曰“不公正”、 曰“無創(chuàng)新能力”等等，不一而論。然而，對于教育改革的方法，雖論者甚多，但均不出補苴罅漏之藩籬，且多雜有以門戶私計的小算盤，遠(yuǎn)離要旨，言不及義。蓋中國之教育，沉疴日久，非從根本上改起不可，而目前之論者，均旨在現(xiàn)成的體制框架內(nèi)尋求完善之法，遂成緣木求魚之道。

若本文之論，則凌空高蹈，“虛構(gòu)”出重新洗牌的大變革方案，自覺實施難度之大，故曰“狂想曲”。

狂想者，蓋以常人之識度之不可思議、不可行者；若有非常人出，篤力行之，即為一偉大事業(yè)之藍(lán)圖也！成空成實，隨緣吧！

1

現(xiàn)在的小學(xué)到中學(xué)要十二年，時間太長了，在浪費生命和時間，也浪費家長的金錢。想當(dāng)年，我們這茬兒人上了五年小學(xué)、三年初中、兩年高中，共十年，小學(xué)還有不少的時間在學(xué)工學(xué)農(nóng)，到現(xiàn)在也沒覺得有什么先天教育不足的缺陷。所以，我覺得中小學(xué)還是恢復(fù)到十年的期限吧，而且都搞成義務(wù)的，凡是適齡人口，都必須接受免費的中小學(xué)教育。

2

技校和中專都可以取消了，一律升格為大專，進(jìn)行三年的職業(yè)技能教育。據(jù)我的觀察，有些技校生和中專生并不比大專生差，甚至比大專生強，可是，在就業(yè)時，卻得不到大學(xué)生的待遇。把技校生和中專生都變成大專生，也就是俗稱的“大學(xué)生”，是對這些人所學(xué)知識和實際能力的承認(rèn)。

3

擴招后的大學(xué)已經(jīng)喪失了精英教育的能力，成了一種普及的大眾教育，既然是大眾教育，就沒有必要再端著架子，趕鴨子上架式地培養(yǎng)什么學(xué)生的“創(chuàng)新能力”和“科研能力”了，還不如好好借鑒一下技校和中專的教學(xué)方法，將學(xué)生培養(yǎng)成具有某一方面實際技能的人就行了。

4

一年一度的全國統(tǒng)一高考可以停了，那本來就是科舉制的殘余，“一考定終身”的弊端早已為人所共知，而為了校正“一考定終身”的弊端而搞的什么高校自主招生，事實上證明也是失敗的，只不過是大高考的小翻版，而且暗箱操作、以權(quán)謀私的事層出不窮。

干脆廢除一年一度的全國統(tǒng)一高考，放寬學(xué)生入學(xué)的年齡限制，學(xué)生想報哪個學(xué)校、哪個系、哪個專業(yè)，完全由學(xué)生自己確定，這不就什么毛病都沒有了。

5

如此一來，像清華、北大這樣的學(xué)校不是人滿為患，而像西安翻譯學(xué)院、西安科技大學(xué)之類的小學(xué)校豈不是無生可招？

別忙，有辦法。清華、北大可以想辦法緩解前來上學(xué)的申請（只是千萬別使出提高學(xué)費這類低級的賤招兒）。第一，他們可以多設(shè)分校，既然人們愿意上這塊牌子的學(xué)校，那就索性把這塊牌子掛到所有的學(xué)校，大不了全國就兩個大學(xué)牌子：清華、北大，各辦上1000個分校。第二，可以按報名時間先后排隊，由計算機控制，人工無法干預(yù)，今年上不了明年可以上，明年上不了后年來上，如果你愿意的話，排到50年后再來上也可以。

那些招不上生的小學(xué)校怎么辦？也有辦法。

第一，投靠清華、北大，給他們當(dāng)分校。

第二，提高自己的辦學(xué)水平，爭取跟清華、北大平起平坐。

6

為了保證大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，廢除一年一度的全國統(tǒng)一高考后，建立起每一門課的全國統(tǒng)考制度。也就是說，不管你是清華、北大，還是陜西科技學(xué)院，大學(xué)中的每一門課都像現(xiàn)在高考那樣，全國統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試?？疾贿^的重考，不設(shè)定畢業(yè)時間，建立徹底的學(xué)分制，修夠?qū)W分就能畢業(yè)。你有本事一年考十門，沒本事三年考過一門也行。真正做到寬進(jìn)嚴(yán)出。

這樣，清華、北大之外的小學(xué)校也有了趕超清華、北大的機會。據(jù)我的觀察，在自學(xué)考試輔導(dǎo)班方面，小學(xué)校未必比清華、北大弱。幾年下來，誰辦的考試輔導(dǎo)班好，誰的學(xué)生畢業(yè)時間快，誰就能成為新的名校。

7

有些人以歐洲和美國的大學(xué)為例，說是什么要在大學(xué)本科生階段進(jìn)行“自由主義”或“人性化”的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這純屬瞎掰。

歐洲人、美國人是因為先有科學(xué)上的興趣、創(chuàng)新精神，然后才自發(fā)地聚集在一起，成立了大學(xué)，所以，他們的大學(xué)當(dāng)然可以搞自治，當(dāng)然有創(chuàng)新能力。因為大家想創(chuàng)新，才聚在一起的嘛！中國人天生就缺少對于科學(xué)的興趣，本來創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力就差。中國傳統(tǒng)的教育本質(zhì)上是官員預(yù)備班教育，建國后的大學(xué)教育基本上也延續(xù)了這種傳統(tǒng)：大學(xué)畢業(yè)生分配到工廠就是“干部”，技校生分配到工廠就是工人。而且，中國的現(xiàn)代大學(xué)是為了與西方列強抗衡，由國家強力專門設(shè)立的強制性教育機構(gòu)，若不是為了當(dāng)官就業(yè)，沒有多少人愿意上大學(xué)，這種傳統(tǒng)與國情就決定了中國大學(xué)的教育，特別是等同于職業(yè)教育的本科階段，唯一正確的方針就是強制使學(xué)生接受現(xiàn)代社會所需的知識與技能，而不是任由興趣去搞什么“創(chuàng)新”。

8

沿襲多年的外語必修課可以改為選修課，四六級考試可考可不考，不作為大學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)位的必須條件。對外學(xué)習(xí)是有必要的，可以擴大外語學(xué)院的數(shù)量，加大對外文出版物的翻譯出版力度，來解決對外學(xué)習(xí)的問題，而不必付出如此之沉重的代價。現(xiàn)在的學(xué)生，把三分之一甚至二分之一的精力放在學(xué)習(xí)外語上了，這是得不償失的。語言這東西只是一個通過熟練練習(xí)，夯時間就可以掌握的東西，犯不上占用青年人最寶貴的時間，省出來的時間干什么？讓大學(xué)生們多學(xué)幾門其它的基礎(chǔ)課，文科的學(xué)生應(yīng)學(xué)一學(xué)數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)，理科生應(yīng)學(xué)一學(xué)歷史、中文和哲學(xué)，這些東西都比外語有用。

外語對培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)造能力沒有什么用，牛頓、萊布尼茨不是因為中文好才創(chuàng)立近代物理學(xué)和微積分的（據(jù)說那時中國的科技領(lǐng)先世界）。

9

音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、體育學(xué)院、電影學(xué)院，這類學(xué)院可以停辦了，一些綜合性大學(xué)中的音樂系、美術(shù)系和體育系也可以停辦了，這些出自人類娛樂和審美天性的東西犯不上用體制化的東西去系統(tǒng)培訓(xùn)，而且也培訓(xùn)不出真正的人才，反而浪費國家公共教育資源。有這類愛好的人可以通過專業(yè)的演出團(tuán)體和自發(fā)的愛好者協(xié)會獲得教育，一般的大學(xué)里也可以開設(shè)幾門這類的選修課。這些學(xué)校停辦后騰出的房子，可以給清華、北大等辦分校。長江商學(xué)院也應(yīng)該改個名字：商人會所，那樣更準(zhǔn)確。

10

既然本科生的教育只是一種普及教育，其目的只是使受教育者獲得基本的知識與技能，那么其知識面宜寬泛、但淺顯，技能則稍深入些，是種寬泛的素質(zhì)教育。

研究生教育則應(yīng)堅持精英教育的原則，科研與創(chuàng)新的任務(wù)主要靠這種教育完成。

碩士研究生本質(zhì)上是一種專業(yè)教育，經(jīng)過很寬泛教育的本科生，在研究生階段應(yīng)培養(yǎng)起某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)較精深的知識。“深”到什么程度？深到能達(dá)到這個專業(yè)的科學(xué)前沿，可以在這個學(xué)科前沿進(jìn)入到科學(xué)研究的程度。

如同本（專）科生一樣，碩士研究生也不必參加入學(xué)考試，登記后即可入學(xué)，但所學(xué)的每一門課也和本科階段一樣：全國統(tǒng)考，畢業(yè)論文也別再自欺欺人地要求他們在某一領(lǐng)域內(nèi)有所“創(chuàng)新”或“填補空白”之類的根本做不到的任務(wù)了，最主要的是他們要對這個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究歷史和前沿有全面深入的了解，而且提出自己未來的研究方向的就行。

博士生不用入學(xué)考試，應(yīng)由研究生導(dǎo)師提出若干研究課題，誰能在三年內(nèi)完成這一課題者即可報名做博士研究，在規(guī)定時間內(nèi)完成此項研究，提供合格的研究論文，即可畢業(yè)，平時也不用上課和考試了。

博士后？取消了，沒用，且費錢！

如同本科生一樣，研究生階段，外語不是必修課。

11

現(xiàn)在大學(xué)的教師都要完成教學(xué)和科研兩項任務(wù)，發(fā)課時費看教學(xué)工作量，評職稱主要看科研成果。各學(xué)校還有一系列具體的規(guī)定來要求老師們落實這兩項任務(wù)，比如要求教授、博士生導(dǎo)師必須要給本科生上課，而所有的教師必須每年有科研論文發(fā)表等。事實上，這是不合理的。

科研能力是天賦的東西，不是每個人都有的，有的人在教學(xué)方面很強，但不一定有科研的興趣和能力；有的人有科研能力，但表達(dá)水平很差。讓沒有科研能力的人去搞研究，他們只能花錢出版面費，在學(xué)術(shù)雜志上發(fā)文章了，而讓有科研能力的博導(dǎo)給還不具備科研基礎(chǔ)的本科生上課，也是在浪費科學(xué)家的時間。在本質(zhì)上，教學(xué)和科研是兩種不同的思維，教學(xué)要求的是準(zhǔn)確、完整、且不厭其煩地復(fù)述；科研則要求的是好奇、創(chuàng)造、無休止地向未知世界的探索。很難想象，一位充滿探索欲望的科學(xué)家，能連續(xù)二十年、每年重復(fù)一遍上一年說過的話；也很難想象，那些安心快樂地一年又一年重復(fù)那些幾無變化的課程的教師，能對既有的知識體系提出有價值、有力量的挑戰(zhàn)。說到底，教學(xué)和科研是兩項任務(wù)，應(yīng)該由兩種不同性質(zhì)的人來完成。

所以，未來的大學(xué)里應(yīng)分兩種崗位，一種是教師，他們的職稱是講師、副教授、教授，工作就是教學(xué)，負(fù)責(zé)從?？粕钡酱T士研究生的教學(xué)，也用不著再以科研任務(wù)量來要求他們了，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、水平與工作量來評職稱即可。另一種是研究人員，就沿襲現(xiàn)在研究院所的職稱：副研究員、研究員，他們不必給本科生和碩士生上課，最多是做一做通俗的學(xué)術(shù)講座，或者給教專業(yè)課的教授們做些深入的研究動態(tài)講座。但他們是研究生（包括碩士和博士）的研究課題導(dǎo)師，負(fù)責(zé)提出研究課題，提出研究方法建議，并監(jiān)督研究工作的進(jìn)行。對研究人員，應(yīng)以科研項目和水平來考檢其工作成績。

12

現(xiàn)在我們核考科研成果的方法幾乎是個笑話，主要就是三條：

1、社會科學(xué)方面，主要是以發(fā)表在什么級別的學(xué)術(shù)雜志上的論文為評價標(biāo)準(zhǔn)，還把雜志按主辦單位的行政地位分成權(quán)威、核心、一般之類的級別。說到底，這是由雜志的編輯充當(dāng)了評價學(xué)者學(xué)術(shù)水平的最高裁判。編輯就是編輯，他們不是一個專門研究領(lǐng)域的權(quán)威，他們的水平怎么能代表學(xué)術(shù)界的水平呢？

2、自然科學(xué)方面，主要是看其課題的水平和金額，對于那些國家級、省部級之類的縱向課題，主要是看發(fā)出課題單位的行政級別定水平，對于給企業(yè)單位做的橫向課題主要是看課題費的金額來定水平，一言以蔽之，以“權(quán)”和“錢”作為評價一個人科研水平的標(biāo)準(zhǔn)。

而且，只要客觀地檢討一下這些所謂研究課題，就得承認(rèn)，至少80%以上都是要有明確的“正確結(jié)果”和“實用意義”的工程技術(shù)類項目。簡單地說，都是已經(jīng)預(yù)知其明確結(jié)果，只要花時間和金錢，就能做出來的技術(shù)驗證性項目，真正對未知領(lǐng)域進(jìn)行不確定性探索的寥寥無己。

這怎么鼓勵創(chuàng)新？又怎么能創(chuàng)新？

3、無論自然科學(xué)還是社會科學(xué)，都有一條要看論文或研究成果被引用的次數(shù)，例如被CSSCI和SCI轉(zhuǎn)引的次數(shù)。這無異于說只要被別人重復(fù)過的東西就有學(xué)術(shù)價值！可真正前衛(wèi)的科研成就，往往在相當(dāng)長一個時期內(nèi)，得不到眾人的承認(rèn)。以CSSCI和SCI被引用的次數(shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，意味著鼓勵從眾媚俗的心理，并不是鼓勵探索與創(chuàng)新。

之所以會出現(xiàn)上述怪現(xiàn)狀，主要是由于兩方面的原因：

1、科學(xué)研究本質(zhì)上是人的內(nèi)在性的思維活動，對于內(nèi)在性的思維活動，人們難以找到客觀的外在評價指標(biāo)，只好選擇這種活動的結(jié)果呈現(xiàn)的外在性的形式作為評價指標(biāo)。而外在性的形式又被規(guī)范在權(quán)力和金錢這些更易為人們所理解的物質(zhì)手段中了。

2、目前，所謂“科研成果”水平的評價與職稱、位子、房子這類物質(zhì)利益緊密地掛在一起，為了保證這類物質(zhì)利益分配的公平性，只好找一些在學(xué)校范圍內(nèi)人為干預(yù)程度最小的“外部化”標(biāo)準(zhǔn)來作為評價手段，事實上是以“公平”的物質(zhì)分配原則，代替了真理性的科學(xué)評價原則。

難道就找不出一個按照科學(xué)研究性質(zhì)本身來評價科研人員水平的方法？當(dāng)然可以。

前面講過，教授、副教授之類的教師系列的職稱按教學(xué)工作量來評，好量化，沒爭議。那么研究人員的水平怎么評價？可以建立一個自動化的計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，申請科研項目和研究系列職稱的人提交相關(guān)申請，在系統(tǒng)中已存在相關(guān)學(xué)科的專家?guī)熘?，隨機選出一組專家作為評審組，提出申請者和接受申請者事先不知對方是誰，評價過程中也完全可以匿名，評審者可以通過系統(tǒng)提問，申請者也可以通過系統(tǒng)答辯，除了姓名單位之外，一切內(nèi)容都是公開的，最終以評審組的最終結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)。

而且，科研項目不能與職稱、待遇這類東西建立太多的聯(lián)系，那種東西只是個工作條件，不能用這些東西來引誘或逼迫著科學(xué)家去做研究，逼引的結(jié)果是一群利祿小人蜂擁而至，真正的科學(xué)家反而被擠出去了。真正能做出科學(xué)研究的人都是被探索未知世界的好奇心所驅(qū)動的人，不會被物質(zhì)利益所牽引。想掙錢可以去經(jīng)商；想要被別人前呼后擁地恭敬著可以去當(dāng)官；想要成名可以去當(dāng)歌星、影星、芙蓉姐姐；卻犯不上來趟“科學(xué)研究”這趟混水。一切科學(xué)研究項目評價的目的，只是為了提供相應(yīng)的工作條件而已。

13

有一次請教一位大學(xué)校長，問為什么要求教授、博導(dǎo)必須給本科生上課？這位領(lǐng)導(dǎo)說：“說實在的，有些人當(dāng)上教授之后就不怎么干活兒了，要不是強迫著他們給本科生上點兒課，就更什么也不干了?！薄笆裁匆膊桓桑梢猿呆滛~?。　薄澳窃趺茨苄?？”校長苦笑。

怎么就不行了？民工不干活可以“炒魷魚”，教授不干活為什么就不能“炒魷魚”？縱觀中國三十年來的改革開放史，我看最重要的一條就是市場經(jīng)濟造就了真正的企業(yè)，當(dāng)老板可以隨意炒員工的魷魚，員工也可以隨意炒老板的魷魚后，中國企業(yè)煥發(fā)出了巨大的活力，才創(chuàng)造出“中國崛起”的奇跡。

按照這個道理，衡量中國教育改革成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就是看能否砸掉教育系統(tǒng)的“鐵飯碗”，如果砸掉了這個“鐵飯碗”，教育改革就成功了，如果砸不掉，那就永遠(yuǎn)不能說教育改革取得了成功。

14

研究人員的性質(zhì)也要細(xì)分一下，有一部分是解決那些應(yīng)用的工程技術(shù)問題的，這部分可占60%，不能再多了，至少有不低于40%的研究人員是研究未知領(lǐng)域內(nèi)的不確定問題的。

15

現(xiàn)在，到處都在說“創(chuàng)新”，提倡建設(shè)“研究型”大學(xué)。

真想“創(chuàng)新”嗎？那么好，先把那些借創(chuàng)新之名在各大學(xué)中搞的“創(chuàng)新工程”、建立的“創(chuàng)新中心”全撤了，別再丟人了！弄那么一幫人，自己沒有任何創(chuàng)新成果，也沒有創(chuàng)新能力，卻在那研究什么讓別人“創(chuàng)新”的方法，這不是《皇帝的新裝》中那些騙子嗎？而這么拙劣的騙術(shù)居然堂而皇之地出現(xiàn)在中國那么多的大學(xué)之中！

真想建立“研究型”大學(xué)嗎？先把那些束縛人、折磨人的形式化的陳規(guī)陋習(xí)廢除了再說。2010年11月29日中央電視臺的晚間新聞節(jié)目中報導(dǎo)，河北某地的一個小飯館的攤主，發(fā)明了一個專做刀削面的“機器人”。從電視畫面上看，那個機器人站得有模有樣，面片削得也快速如飛，這個小攤主沒有大學(xué)本科文憑。如果哪所大學(xué)真想成為“研究型”的大學(xué)，就應(yīng)把這位小攤主招去念研究生，給他補上三年物理、機械、電子、自動化控制方面的系統(tǒng)知識，給他提供更廣闊的研究領(lǐng)域，讓他研究更多的機器人，安知這就不是未來的愛迪生、瓦特？這種報導(dǎo)多了，農(nóng)民造飛機、造潛艇，哪一個不是在真刀真槍地實干！可是，我們那些號稱要建立“研究型”大學(xué)的教授們，對此類人物一向視而不見，而相關(guān)的專業(yè)研究人除了對這些人確實存在的知識缺陷冷嘲熱諷之外，沒有采取過任何實際幫助這些人彌補其知識缺陷的措施。是啊，現(xiàn)代的飛機、潛艇已是系統(tǒng)工程，牽涉到流體力學(xué)、信息科學(xué)等這個學(xué)、那個學(xué)的，但是早期的飛機、潛艇不也是在沒有這個學(xué)、那個學(xué)的情況下弄出來的嗎？而且，現(xiàn)代真正在這些方面領(lǐng)先的那些國家的科研設(shè)計人員，不也還都秉承著那種原創(chuàng)性的發(fā)明精神嗎？像這些搞飛機、潛艇發(fā)明的農(nóng)民如果招到大學(xué)里去做研究生、博士生，就能彌補他們知識上的缺陷，再將他們?nèi)谌胙芯克?，就能成為建設(shè)新式飛機和潛艇的中間力量。當(dāng)大量這種富有創(chuàng)造精神的人被冷落在鄉(xiāng)間草野時，一切關(guān)于建立“研究型”大學(xué)的呼喚都只不過是葉公好龍式的叫囂罷了！

16

現(xiàn)在有種錯誤的思維慣性，一提教育改革就要提知識分子的待遇，理由是知識分子待遇太低，所以才忙著掙錢供房買車，沒心思搞學(xué)問。言下之意，要讓中國知識分子做學(xué)問，就得多發(fā)錢。

說良心話，中國知識分子的待遇已經(jīng)不低了，北大、清華的老師們掙的錢已經(jīng)和歐洲、美國的大學(xué)教師差不多了，要是加上灰色收入，比國外的大學(xué)教師還高。就是外地普通大學(xué)的教師，工資收入在當(dāng)?shù)匾彩侵猩纤搅?，在這種收入條件下，再說知識分子待遇低，就是昧著良心在說話了。

問題的關(guān)鍵在于，掙著和歐美大學(xué)教授一樣多的錢的中國教授并沒有干出多少和那些外國同行一樣漂亮的活兒！

大學(xué)教授羨慕商人們有豪宅、有二奶，可以生二胎、三胎的生活，那你可以下海經(jīng)商??！那你就得承受競爭的壓力、破產(chǎn)的打擊，世界上沒有一碗飯是那么好吃的！

現(xiàn)在的某些知識分子，一提及待遇，就向商界人物看齊，這種觀念是錯誤的。一個國家再富有，也不能讓全體大學(xué)老師過上像富商一樣富有的生活！

簡言之，提高知識分子待遇，不應(yīng)再成為任何教育改革的目標(biāo)。

17

教育改革，最重要的是改變教育者，特別是教師們的理念，如果這些人以唯利是圖的商人思維來指導(dǎo)自己的實際人生行為的話，任何教育改革都要失敗。

比如現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，喊了這么多年，一直得不到切實解決，根本的原因就在于有一系列體制內(nèi)和體制外的學(xué)校教師和家庭教師，靠辦這個班、那個班掙錢撈外快！這么簡單的事有什么難解決的：除了正常的學(xué)校課程，其它補習(xí)班、學(xué)習(xí)班一律停辦，不就結(jié)了！而且，只要廢除高考、徹底打破教育上的“身份制”保護(hù)的話，中國的家長們也就不會再這么傻下去，花大價錢讓孩子“不輸在起跑線上”了。

教師，是最應(yīng)受教育的教育者，只有把“教師”教好了，才能保證學(xué)校教育是有價值的教育。小學(xué)生遇到的第一個教育者就是小學(xué)教師，但現(xiàn)在，有的小學(xué)里，連孩子調(diào)個座位，家長都要給老師送禮才行。這種行為對學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)，是學(xué)生受到的社會第一課的教育，將把孩子引向什么方向？他長大后當(dāng)了教師，不同樣也收別人的禮，甚至不惜改分?jǐn)?shù)、改名次嗎？

當(dāng)我們各級學(xué)校的教師都不收學(xué)生或家長的禮品了，中國的教育事業(yè)就算走上健康的道路了。

18

長期以來，在教育理念上我們承襲中國教育的傳統(tǒng)，不把傳授知識、培養(yǎng)技能作為學(xué)校教育的目的，而是把道德目標(biāo)作為學(xué)校的重要任務(wù)。一談教育，就要唱教書育人的“高調(diào)”，但事實上，這完全是無法落實的“高調(diào)”。沒錯，任何學(xué)校教育都應(yīng)把培養(yǎng)有健全人格的“人”作為最高目的，但那只是“最高目的”，在實際工作中，一個學(xué)校所能做到的僅僅是管好自己的教師，使他們具有教師應(yīng)有的職業(yè)道德，對于學(xué)生的道德素質(zhì)，學(xué)校能起到的作用十分有限。

人格教育是一個龐大的系統(tǒng)，學(xué)校只是其中的一個環(huán)節(jié)，而且是效果較差的一個環(huán)節(jié)，更重要的環(huán)節(jié)是以下三個：

第一，家庭：學(xué)生的父母親友等；

第二，影視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等傳媒；

第三，社會各行各業(yè)的從業(yè)人員（尤其是公共部門的從業(yè)人員）的言行。

先說第一個環(huán)節(jié)：家庭。當(dāng)一對農(nóng)民父母對孩子的要求是努力學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，最好是北京的大學(xué)，將來在北京當(dāng)大官，好給家里人辦事，家里人也可以跟著沾光的話，那么出人頭地、光宗耀祖、徇私舞弊，以至貪贓枉法，就會成為這個孩子的人生目標(biāo)，這種目標(biāo)是任何學(xué)校教育都校正不過來的，各級學(xué)校反而成了他實現(xiàn)自己人生目標(biāo)的階梯。當(dāng)然，還有更壞的，一個貪官爸爸，給自己可能是靠冒名頂替才進(jìn)入大學(xué)的兒子再買上一部好車，這個孩子肯定會膽大到無法無天、無惡不作的地步。

想一想，這種家長有多少！不分貧富、不分貴賤、不分階層的家長們，都在給孩子灌輸諸如此類的做人理念，學(xué)?？渴裁戳α坎拍馨堰@些理念給扳過來？

再說第二個環(huán)節(jié)，影視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等傳媒。這些東西對孩子的精神生活的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了任何學(xué)校?？墒牵F(xiàn)在這些傳媒上充斥著什么？當(dāng)“超女”、“快男”成為青春偶像時，這一代人的人生目標(biāo)怎么還可能是踏實干活的老實人？在官方電視頻道的黃金時段上，在那里以成功人士的身份對著億萬觀眾大講成功經(jīng)驗的除了影視名星就是商界大腕，相當(dāng)于讓這些人給全中國人民當(dāng)精神教師，這些人能把人民引向哪里去？我最不愛的節(jié)目就是在影視節(jié)上中國女演員的獲獎致詞，無一例外地痛哭流涕地感謝她爸、她媽、她老公、她娃、她導(dǎo)演，痛哭流涕地回憶自己個人的“奮斗歷程”，對于她所扮演的那個角色本身的社會基礎(chǔ)與思想內(nèi)涵只字不提！要知道，打動千萬觀眾的是那個角色，不是演員本人！如此“布道”的結(jié)果是，一大批母親會對女兒說：“看，人家多成功，有名了掙錢給她爹媽買了別墅！”

這個國家要是真想教育人民，讓未來的孩子們養(yǎng)成健全的人格，首先得把這些影視明星、商界成功人士從影視“布道者”、“教師爺”的位子上請下去，用經(jīng)典的科學(xué)家、真正已經(jīng)蓋棺論定的實業(yè)家的形象來教育人民。

人民可能不愛看這類節(jié)目？不愛看也得放，強制他們看，尤其是官方媒體，負(fù)有引導(dǎo)人民精神方面的責(zé)任，如果你的媒體上全是這些正面的東西，人民沒有選擇，也只能看了！

關(guān)于第三個環(huán)節(jié)，包括的人很多，政府官員、醫(yī)生、酒店服務(wù)員都是公共服務(wù)部門，這些人的言行對孩子們的影響都很巨大。我記得一件真實的故事：大約在十年前，我的一位朋友被單位派在廣州工作，一天，他的女兒感冒發(fā)燒，他抱著孩子去醫(yī)院看病，需要打點滴，但沒有床位，甚至連坐的椅子都沒有，他只能抱著孩子坐在樓梯上輸液。那個還在上小學(xué)的孩子睜開昏沉沉的眼睛問他：“爸爸，你是不是沒給醫(yī)生紅包，咱們才坐在這里的？”那位父親無言。實際上，廣東一些醫(yī)院醫(yī)生大收紅包的事已是公開的潛規(guī)則，地球人都知道，就是有關(guān)部門裝著不知道，這種力量巨大的教育會產(chǎn)生多么嚴(yán)重的后果？

公共服務(wù)部門是孩子們進(jìn)入社會的窗口，這里的教育起的作用極其巨大，只有把這些從業(yè)人員管好了，未來的孩子們才能樹立起正確的職業(yè)道德觀念。

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中國最根本的問題是什么？七十多年前，歷史學(xué)家蔣廷黻先生講得很清楚了：“近百年的中華民族根本只有一個問題，那就是：中國人能近代化嗎？能趕上西洋人嗎？能利用科學(xué)和機械嗎？能廢除我們的家族和家鄉(xiāng)觀念而組織一個近代的民族國家嗎？能的話，我們民族的前途是光明的；不能的話，我們這個民族是沒有前途的?！?/p>

現(xiàn)在我們?nèi)悦媾R著兩個根本的問題：缺乏公共理性，缺乏科學(xué)理性！中國的現(xiàn)代教育應(yīng)該是為了解決這兩個問題而設(shè)計。

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本文的主要觀點總結(jié)如下：

1、中國教育的目標(biāo)應(yīng)是什么？中國教育的目標(biāo)既不是培養(yǎng)“人才”，也不是培養(yǎng)“人”，更不是培養(yǎng)什么“才藝”。中國的教育目標(biāo)只是教育引導(dǎo)全國人民具備現(xiàn)代社會所必須的公共理性與科學(xué)理性，只有具備了這兩項基本素質(zhì)，中華民族才能真正地成為一個現(xiàn)代的民族，中國才能真正地成為一個現(xiàn)代的國家。這個目標(biāo)不是任何先知先覺想出來的，而是世界歷史大潮逼迫出來的，如果不實現(xiàn)這個目標(biāo)，中國就不能解決近一百多年來仍未解決的那兩個根本問題，就不能作為一個現(xiàn)代國家屹立于世界民族之林。

2、中國目前的教育，從觀念、體制、內(nèi)容、方法上，都不能滿足實現(xiàn)上述目標(biāo)的要求，所以，要改革。

3、中國教育目前存在的主要問題在于：

（1）沒有足夠有效的手段強制人們形成公共理性和科學(xué)理性。

（2）傳統(tǒng)的中世紀(jì)宗法觀念以各種現(xiàn)代的形式，頑強地延續(xù)下來。比如一考定終身的高考制度，就是封建的等級制和身份制觀念的延續(xù)。

（3）很多教育改革的方案，也都是借西方現(xiàn)代教育的形式，實現(xiàn)中國傳統(tǒng)封建理念的要求，例如高校自主招生、去行政化、大學(xué)自治等，其實無非是中國傳統(tǒng)的藩鎮(zhèn)割據(jù)式的山大王思想在作怪。這種改革，注定不會把中國教育引向正確的方向。

4、本文提出的教育改革方案的主要要點在于：

（1）廢除現(xiàn)在一考定終身的“等級制”，建立起有充分強制力的本科生、碩士研究生教育體制，通過公正、有力的上百次考試，使受教育者真正具有現(xiàn)代科學(xué)意識。

（2）建立時間短、但范圍廣的中小學(xué)義務(wù)教育制度，使得全體適齡人口都有接受高等教育的基礎(chǔ)條件。

（3）博士研究生不是一種教育，而是一種自由研究的制度。

（4）公共理性的教育不能只依靠學(xué)校，而要依靠黨和政府，通過對學(xué)生家長，通過對官員、教師、醫(yī)生以及一切從事公共服務(wù)行業(yè)人員的管理和教育，通過對各種媒體的合理使用，才能實現(xiàn)。

（5）在教育內(nèi)容上，應(yīng)針對根深蒂固的傳統(tǒng)觀念（即完全沒有公共理性的利己主義和科學(xué)上的蒙昧主義），設(shè)計出有效的教育內(nèi)容。

（6）教育的本質(zhì)是強制，而不是放縱，所謂教育的過程，就是強制人們接受某種理念、知識和技能的過程，因此，學(xué)校教育，特別是大學(xué)教育和碩士研究生教育，應(yīng)該采取全部課程全國統(tǒng)考的這種方式，來加大強制力量。

那么，如何解決創(chuàng)新所需要的自由問題呢？

創(chuàng)新主要是科研領(lǐng)域的事，在科研領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)建立一整套有包容性的、鼓勵創(chuàng)新的制度（詳見拙文《科學(xué)的靈魂是自由》，《休閑讀品·天下》2012年第一輯）。Ω

圖注

↑◎西安某奧數(shù)班學(xué)生坐得擁擠不堪

從2010年開始，全國許多省市紛紛出臺有關(guān)規(guī)定，禁止開辦奧數(shù)班并叫?！皧W賽”。西安市也對奧數(shù)班下發(fā)了“封殺令”，但收效并不理想。奧數(shù)班采取暫時停課、換地點、換時間、換名稱上課等伎倆以逃避檢查?！靶氯A網(wǎng)”2011年8月曾報道，當(dāng)時西安市7部門聯(lián)合檢查奧數(shù)班時遭遇尷尬：不僅60多名小學(xué)生齊聲將檢查人員往門外轟趕，聞訊趕來的家長更是含淚呼吁，希望在取締奧數(shù)班的同時，為學(xué)生提供一個公平合理上“名?！钡耐緩健?/p>

學(xué)校之間教育質(zhì)量有很大差別，所謂名校也是社會原因造成的，如果只是取締奧數(shù)班，卻不能提供一條公平分配教育資源的方法，那么就仍會有學(xué)生家長和辦班的教師們以身犯禁。所以，問題的本質(zhì)在于：廢除“名?！辈拍苷嬲亟夥偶议L，拯救孩子。

↑◎家長接孩子放學(xué)時的情景

眾多學(xué)生家長們聚集在學(xué)校門口，等待孩子們放學(xué)回家，有的甚至出現(xiàn)了4個大人接1個孩子放學(xué)的場景，這是典型的中國現(xiàn)象。