同課異構(gòu)彰顯智慧張揚個性

南京市教研室為選拔參加江蘇省小學(xué)組信息技術(shù)教師基本功競賽的選手，開展了一次同課異構(gòu)式的教學(xué)展評活動。此次同課異構(gòu)的課題是《初識畫圖》，教學(xué)知識點有：啟動畫圖、認(rèn)識畫圖窗口與界面(含調(diào)整畫布大小)、用刷子或鉛筆工具寫數(shù)字1至10、介紹橡皮工具與撤消的方法、保存與退出。

8位教師憑借扎實的教學(xué)基本功、潛在的教學(xué)智慧，為大家?guī)?節(jié)精彩課例。我作為評委，一天聽下來不僅沒有一點累的感覺，似乎還有些意猶未盡、回味無窮。

異曲同工俱精彩

在這8節(jié)課中有一些共性與優(yōu)點。

1 精彩導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。

導(dǎo)入一(天妃宮小學(xué)王蘇明老師)

師：同學(xué)們，你們喜歡卡通嗎?你們認(rèn)識這些卡通人物嗎?

生：認(rèn)識……

師：最后一位是老師所在學(xué)校的吉祥物，她的名字叫天娃。今天，小天娃將和我們一起來學(xué)習(xí)!表現(xiàn)好的小朋友，老師會發(fā)給他一枚天娃獎?wù)?。你們知道最后一張“天娃”與前面的畫有什么不同嗎?

生：最后一張是電腦畫的。

師：用電腦繪畫的軟件有哪些呢?

通過學(xué)生喜愛的卡通形象的對比，架起手繪與電腦繪畫的橋梁，也讓學(xué)生消除了對電腦繪畫的陌生感。

導(dǎo)入二(洪武北路小學(xué)曹娟老師)

師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃幻佬g(shù)高手，但他不用紙筆，而是用電腦畫畫，想不想看他的精彩表演?

播放《用“畫圖”畫跑車》視頻(2分鐘)。

師：這位高手厲害不厲害?我們班有沒有人能做到?想不想學(xué)?

師：想成為高手可不是一朝一夕的事兒，我們要一點一滴地學(xué)習(xí)。首先，需要有敏銳的觀察力。所以我要考考大家，剛才視頻中的高手是用哪個軟件完成這幅圖畫的?

精彩的視頻把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子調(diào)動了起來。

導(dǎo)入三(力學(xué)小學(xué)虞彩琴老師)

游戲“正話反說”導(dǎo)入。

談話：你會畫圖嗎?你是怎樣畫的?你會在電腦上畫圖嗎?你用什么軟件畫圖呢?你還知道哪些軟件可以畫圖?

利用簡單的游戲，既消除了借班上課師生之間的隔閡，又快速進(jìn)入畫圖這一課題，簡捷高效。

2 滲透學(xué)法

在這幾節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)教師們不僅關(guān)注自己如何教，也著眼于學(xué)生如何學(xué)，并有意識地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。

設(shè)計一(洪武北路小學(xué)曹娟老師)

師：這個軟件在哪里能找到呢?我們來試一試吧。

師：找到的同學(xué)請舉手。哪位同學(xué)愿意演示一下?演示的同學(xué)要說出操作過程。

師：你是怎么知道這樣打開畫圖軟件的?

生：以前學(xué)習(xí)打開“記事本”時見過畫圖軟件。

師：希望大家像他一樣利用學(xué)過的知識舉一反三。

教師在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖中表述到：“通過回憶對‘記事本’的學(xué)習(xí)從而探究新知識。這讓學(xué)生學(xué)會了通過知識遷移自主學(xué)習(xí)?！崩卯媹D與記事本是鄰居，引導(dǎo)學(xué)生充分利用舊知開展遷移，通過知識遷移進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，學(xué)法滲透讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的有心人。

設(shè)計二(力學(xué)小學(xué)虞彩琴老師)

虞老師在該課的行為與創(chuàng)新目標(biāo)中明確提出：“提煉初識軟件的基本方法，并引導(dǎo)學(xué)生運用?！睂W(xué)法與新授內(nèi)容的有機(jī)整合也落實在了教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。

經(jīng)常性的學(xué)法指導(dǎo)，可以讓學(xué)生不僅有主動學(xué)習(xí)的愿望，更有主動學(xué)習(xí)的方法。

3 多元評價

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出，改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的功能。同時也提出，要建立多元化的評價體系。評課過程中，我發(fā)現(xiàn)教師們在課堂上不時地贊揚孩子，并采用了各種方法激勵孩子，讓每個孩子都在學(xué)習(xí)中感受成功、體會快樂。在激勵中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷濃厚；在激勵中，課堂教學(xué)氛圍越來越友善；在激勵中，學(xué)生的價值取向與信息素養(yǎng)逐漸提升。多元化的評價讓學(xué)生如沐春風(fēng)。

課堂中，教師板書規(guī)范而富有創(chuàng)意、教學(xué)語言凝練中不乏幽默、操作演示科學(xué)且靈活……在這些共性中，我們感受了研究在信息技術(shù)課堂中不斷深入，感受到了信息技術(shù)教師越來越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

同中存異求創(chuàng)新

除了一些共性，這幾節(jié)課還有若干環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)也讓人嘖嘖贊嘆，充分彰顯教師的教學(xué)智慧。現(xiàn)擷取幾個片段與大家分享。

片段一：“王字變變變”(力學(xué)小學(xué)虞彩琴老師)

師：你能用你的鉛筆或刷子試著在畫布中寫下“王”字嗎?

師：前面的嘗試中，我們了解到橡皮工具能擦掉錯誤的或者不需要的內(nèi)容。你能用橡皮工具把“王”字整整容，變成其他的字嗎?

生：工、土、十、士、二、干……

師：我也能將“王”字變化，只是我不用橡皮，你看我是如何操作的。

教師演示使用“撤消”命令后“王”字的變化。

師：由此，你認(rèn)為橡皮工具和撤消有什么關(guān)系?

用橡皮擦除“王”字的一些筆畫變成其他字這個任務(wù)十分有趣，學(xué)生很好地練習(xí)了橡皮工具。教師通過撤消的變化讓學(xué)生理解了撤消的意義以及只能撤消三步的概念。教師以“王”字為例可謂用心良苦。

片段二：放大鏡真的能放大畫布嗎?(洪武北路小學(xué)曹娟老師)

師：剛才我們連線的時候，發(fā)現(xiàn)有個工具似乎找不到名字，是不是呀?你能用鉛筆或是刷子工具把它的名字寫出來嗎?

師：但是還有一個問題，似乎我們的畫布不夠?qū)懥?，怎樣才能變得大一點呢?

生：放大鏡。

師(拿出事先準(zhǔn)備好的放大鏡)：你能用放大鏡幫老師把這張教案紙放大嗎?

生：不能。

師：放大鏡能讓字體放大，那只是視覺上的放大，畫布實際大小并未改變。同學(xué)們認(rèn)真看一看教材中的“實踐園”，相信你一定會有收獲的。

形象的演示勝過千言萬語，這樣一來，學(xué)生對放大鏡就加深了印象，對如何調(diào)整畫布的大小也會理解得更加深刻。

片段三：闖關(guān)游戲(天妃宮小學(xué)王蘇明老師)

師：“鉛筆”和“刷子”是我們平時繪畫不可缺少的兩件工具，你有信心用好它們嗎?老師給大家準(zhǔn)備了闖關(guān)游戲，我們一起來完成吧。

三個游戲：迷宮線路、古詩填字、創(chuàng)作氣象標(biāo)，任務(wù)要求越來越高。直線、鉛筆、刷子、噴槍等工具隨著任務(wù)的升級而一一被使用。最后的自我評價也讓學(xué)生用涂色或者畫“√”的形式展開，集評價、練習(xí)于一體，趣味盎然、獨具匠心。

(作者單位：江蘇南京市紅山小學(xué))