區(qū)域數(shù)字資源中心的構(gòu)建及關(guān)鍵技術(shù)

目前，數(shù)字資源建設(shè)主要存在以下問(wèn)題。首先，職業(yè)教育信息化建設(shè)在現(xiàn)階段由于缺乏明確的、具有導(dǎo)向性的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)和職業(yè)院校在項(xiàng)目建設(shè)上存在著隨意性和盲目性，低層次建設(shè)、多頭管理、難以共享、重復(fù)建設(shè)，造成人力、財(cái)力和物力的浪費(fèi)，經(jīng)費(fèi)使用效益偏低。其次，職業(yè)教育信息資源開(kāi)發(fā)存在機(jī)械地模仿普通教育的痕跡，缺乏與課程的深層次的有效整合，未能按照職業(yè)教育特點(diǎn)和需要，營(yíng)造職業(yè)工作情境，反映真實(shí)工作過(guò)程，缺少?lài)?guó)家和區(qū)域可共享的職業(yè)教育信息資源庫(kù)。再次，目前各校資源建設(shè)主要追求資源數(shù)量，沒(méi)有從使用者的角度去考慮如何利用，造成資源堆砌而無(wú)法“盤(pán)活”。而且資源管理系統(tǒng)繁多，數(shù)據(jù)格式不同，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)各異，沒(méi)有“統(tǒng)一、開(kāi)放、智能、動(dòng)態(tài)”的資源平臺(tái)。

以上這些問(wèn)題不僅影響了教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，也影響了辦學(xué)效益。因此，在同一地區(qū)要通過(guò)資源建設(shè)的整體布局，達(dá)到資源利用效益的最大化，通過(guò)加強(qiáng)各高職院校的資源整合，加強(qiáng)內(nèi)涵管理來(lái)提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

對(duì)現(xiàn)有分散在各單位、各部門(mén)的各類(lèi)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)整合，成立教學(xué)資源中心。這樣有利于資源庫(kù)的更新、維護(hù)與共享，可在人員、資金等方面建立長(zhǎng)效機(jī)制。這種模式可避免各校教學(xué)資源建設(shè)中各自為政、封閉式的建設(shè)弊端，同時(shí)可節(jié)約資金投入，并解決重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題，還可包容同一地區(qū)不同學(xué)校的個(gè)性特征，使建成的資源庫(kù)具有通用性的特點(diǎn)，為資源的共享打下基礎(chǔ)，使所建資源更符合高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)要求，為教學(xué)資源的共享打下基礎(chǔ)。資源中心的任務(wù)是對(duì)共享的資源庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)一查看、分類(lèi)、整理和維護(hù)等工作，其核心和基礎(chǔ)是資源平臺(tái)的建立、運(yùn)行、管理和維護(hù)。

搭建教育資源共建共享平臺(tái)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)需要一個(gè)資源積累和推廣使用的過(guò)程，它是包括資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)建設(shè)與管理、日常教學(xué)活動(dòng)支持、資源共享與展示、資源建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及教學(xué)管理等功能于一體的數(shù)字化教學(xué)支撐平臺(tái)。在同一行政地區(qū)內(nèi)搭建資源共享共建平臺(tái)不僅可以給教學(xué)活動(dòng)與資源的共享共建提供環(huán)境，使資源建設(shè)及應(yīng)用達(dá)到快捷、實(shí)時(shí)、高效、即時(shí)、互動(dòng)；同時(shí)能夠?yàn)楣芾碚咛峁┕芾碓u(píng)價(jià)即時(shí)的動(dòng)態(tài)信息，能夠更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)對(duì)管理者的決策支持。

構(gòu)建區(qū)域教學(xué)資源中心

創(chuàng)新高職院校機(jī)構(gòu)設(shè)置，成立同一地區(qū)內(nèi)教學(xué)資源中心，可以打破學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)與管理“瓶頸”，有利于建立教學(xué)資源建設(shè)與管理的長(zhǎng)效機(jī)制。建立教學(xué)資源中心旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的“廣泛共享、有效聚合、充分應(yīng)用”。教學(xué)資源中心的構(gòu)建，多層次一體化數(shù)字教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生、教師、管理者提供數(shù)字化教學(xué)與管理體驗(yàn)，用信息化教學(xué)手段將傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學(xué)拓展到以創(chuàng)新教育為中心，以促進(jìn)多學(xué)科交融、提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式上來(lái)，將信息技術(shù)與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)整合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)校深層次的教學(xué)改革。

教學(xué)資源中心建設(shè)應(yīng)根據(jù)“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、資源共享”的原則，整體規(guī)劃，逐步推進(jìn)，集合各類(lèi)教學(xué)資源，為廣泛共享提供技術(shù)基礎(chǔ)，從而提高資源的組織性、共享性和利用率。二是統(tǒng)一資源門(mén)戶，提供“一站式”資源查詢服務(wù)，建立區(qū)域內(nèi)的“資源超市”。三是區(qū)域內(nèi)校際間實(shí)現(xiàn)資源共建共享，節(jié)省大量時(shí)間和資金的投入。四是持續(xù)支持資源的交互式應(yīng)用與自我動(dòng)態(tài)擴(kuò)充與更新，保證資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)性、高效性、實(shí)時(shí)性。各類(lèi)資源庫(kù)的編目可根據(jù)需要改變，方便資源的二次開(kāi)發(fā)和資源的整合。

構(gòu)建資源平臺(tái)的關(guān)鍵技術(shù)

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)地區(qū)的網(wǎng)站采用的是B／S架構(gòu)，當(dāng)多人集中使用時(shí)，會(huì)使服務(wù)器負(fù)擔(dān)加重，響應(yīng)時(shí)間增長(zhǎng)，甚至導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰。基于最新JAVA技術(shù)的Eduray門(mén)戶系統(tǒng)，是新一代的門(mén)戶網(wǎng)站，其目標(biāo)是幫助客戶跨越門(mén)戶網(wǎng)站的“瓶頸”。用戶經(jīng)驗(yàn)證后登錄，以共享數(shù)據(jù)庫(kù)、統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一門(mén)戶網(wǎng)站為軟件平臺(tái)。P2P技術(shù)作為一種新興的技術(shù)，近些年來(lái)也得到了快速的發(fā)展。P2P中的每個(gè)節(jié)點(diǎn)既是資源的提供者，又是資源的獲取者?；赑2P技術(shù)的資源平臺(tái)總體設(shè)計(jì)，包括服務(wù)器端、客戶端以及數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。在整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，關(guān)鍵點(diǎn)就是要解決多用戶訪問(wèn)速度慢、資源共享、信息孤島等問(wèn)題。具體方法是：第一，利用P2P技術(shù)帶來(lái)的資源共享、傳輸?shù)葍?yōu)勢(shì)，吸收傳統(tǒng)集中式系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，采用兩層體系結(jié)構(gòu)，即超節(jié)點(diǎn)層和用戶層。第二，異構(gòu)資源庫(kù)集成技術(shù)，運(yùn)用資源門(mén)戶網(wǎng)站，采用分布式資源網(wǎng)，各節(jié)點(diǎn)資源庫(kù)除提供資源管理外，還提供對(duì)其他資源庫(kù)的訪問(wèn)和服務(wù)，以提高資源的共享率，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

基金項(xiàng)目：遼寧省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題《區(qū)域職業(yè)院校數(shù)字化資源建設(shè)整合的對(duì)策》(課題編號(hào)：LZYlll95)。

(作者單位：遼寧鐵嶺師范高等專(zhuān)科學(xué)校)