從“起步\\應(yīng)用”到“融合\\創(chuàng)新”

“十一五”和“十二五”的交替之際，國家層面?zhèn)鞒隽烁鞣N對教育信息化利好的消息：先是在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》(簡稱“規(guī)劃綱要”)中鮮明提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”，并將其作為保障措施單列章節(jié)詳盡闡釋；繼而教育部成立全國教育信息化工作推進辦公室，啟動編制《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，目前正在全國各地征求意見……一系列高端推動和運籌帷幄，正在悄然進行。

經(jīng)歷了建設(shè)初期的高調(diào)喧囂、探索時期的迷茫彷徨，以及隨之而來的新教育技術(shù)手段的推波助瀾，現(xiàn)階段教育信息化工作者們除了保持冷靜反思、客觀判斷，更加需要國家政策層面的強心劑。未來十年，我國基礎(chǔ)教育信息化將走向何方?教育信息化是否將迎來第二個春天，出現(xiàn)明顯上升的“拐點”?信息技術(shù)的革命性影響如何體現(xiàn)?面對這些問題，中央電教館王珠珠館長接受了本刊記者的特約專訪。言談之間，王珠珠館長所談及的“融合與創(chuàng)新”、“用信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力”、“信息化的頂層設(shè)計”等，讓我們對即將步入的又一個“十年”充滿了無限的期待……

未來十年的焦點是“融合、創(chuàng)新”

國家“規(guī)劃綱要”中提及“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，令人很振奮，同時也給基礎(chǔ)教育信息化注入了活力?；剡^頭來看目前中小學(xué)教育信息化的現(xiàn)狀，您認(rèn)為整體而言，基礎(chǔ)教育信息化處在什么發(fā)展階段?目前的核心任務(wù)是什么?

王珠珠：基礎(chǔ)教育信息化大體分為試點階段、普及階段和提高階段。在試點階段以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為主線，普及階段以應(yīng)用為主線，提高階段以全面融合、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平為主線。從總體上而言，目前我國大多數(shù)地區(qū)教育信息化處于應(yīng)用普及階段，個別地區(qū)正在走向融合和全面提高階段，少數(shù)地區(qū)還處于剛完成基礎(chǔ)建設(shè)正走向應(yīng)用階段。這是由我國現(xiàn)實國情決定的。農(nóng)遠工程之后，農(nóng)村的每所中小學(xué)校實現(xiàn)了基礎(chǔ)設(shè)施和基本應(yīng)用的“零突破”，但基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是初步的。而有些先進地區(qū)、先進學(xué)校，整體上已開始進入融合階段，正在探索用信息技術(shù)來提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高管理水平和效益。所以，西部中東部及沿海發(fā)達地區(qū)、農(nóng)村與城市相比較而言，其所處的發(fā)展階段不盡相同。

預(yù)計在5～10年內(nèi)，我國將逐步進入融合階段并走向運用信息技術(shù)創(chuàng)新教育階段。過去的十年，我們已經(jīng)完成了“起步、應(yīng)用”的任務(wù)，未來十年需要將工作的關(guān)注點放在“融合、創(chuàng)新”上。在這樣的背景和現(xiàn)實狀況下，目前的任務(wù)很多，但核心任務(wù)：一是運用信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，二是運用信息技術(shù)保障基礎(chǔ)教育公平，三是運用信息技術(shù)提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，四是推進學(xué)前教育、特殊教育和少數(shù)民族地區(qū)教育信息化。

未來十年教育的目標(biāo)，業(yè)內(nèi)都叫“兩基一進入”：基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，進入世界人力資源強國的行列。對于這樣一個未來教育發(fā)展的目標(biāo)，您認(rèn)為信息技術(shù)在其間應(yīng)該扮演怎樣的角色、發(fā)揮怎樣的作用?

王珠珠：首先，信息技術(shù)為“兩基一進入”提供支持和保障。作為一種工具和手段，信息技術(shù)確實能夠提高教育教學(xué)的效率，延伸了教育手段，擴大了教育資源，拓展了教育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式和范圍。但我們從信息技術(shù)已經(jīng)如此顯著地改變了日常生活體驗到，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)不應(yīng)該僅僅只是發(fā)揮工具和手段的作用。在“兩基一進入”的過程中，面對目前國際國內(nèi)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的時代要求，我們的任務(wù)十分艱巨，需要信息技術(shù)進一步發(fā)揮營造創(chuàng)新環(huán)境、提供改革創(chuàng)新動力、引領(lǐng)教育改革發(fā)展這一深層次的作用。目前，信息技術(shù)作為工具手段的作用已經(jīng)得到體現(xiàn)，但創(chuàng)新引領(lǐng)的作用還有待更為充分地展現(xiàn)。

長期以來，我國教育依然多采用灌輸式，亟待創(chuàng)新教育手段，解決學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一等問題。信息技術(shù)能夠提供更為豐富的環(huán)境、工具和內(nèi)容。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)進入每一所學(xué)校、每一間教室，作為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)終端的時候，當(dāng)對數(shù)據(jù)進行管理、分析和挖掘并指向教育評價的時候，當(dāng)教師能夠采取較適宜的教學(xué)方式、更好地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時候，信息技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)這一作用才能得到更好的體現(xiàn)。

全面認(rèn)識信息技術(shù)的工具和手段、引領(lǐng)和動力這兩個方面的作用，是對信息技術(shù)對教育具有革命性影響作用認(rèn)識的過程。我們要認(rèn)識到信息技術(shù)的革命性影響和作用的發(fā)揮不會獨立體現(xiàn)，一定要與人的使用結(jié)合。我們經(jīng)常說技術(shù)是生產(chǎn)力，技術(shù)生產(chǎn)力必須跟其他生產(chǎn)要素結(jié)合，才能最終成為生產(chǎn)力，才能體現(xiàn)其變革作用和影響力。

用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，需要多種途徑

信息技術(shù)對教育的推動作用從目前來看，有三種途徑：一是開設(shè)信息技術(shù)課程，二是教育教學(xué)管理的統(tǒng)計學(xué)意義上的數(shù)字化應(yīng)用，三是信息技術(shù)與其他學(xué)科的相互滲透。您對此“推動作用”有何見解?

王珠珠：2000年全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會上提出“開設(shè)信息技術(shù)課程”作為當(dāng)時教育信息化三大任務(wù)之一。對于信息技術(shù)課這門年輕學(xué)科來說，開課是必要的，最直接的目的是為了讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識和技能，培養(yǎng)相應(yīng)的能力和素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和工作服務(wù)。然而，時至今日，除了開課之外，該學(xué)科的教育乃至學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該有更為豐富的形式。在研究新的規(guī)劃時，我們建議“用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”，這是需要多種途徑的。

具體而言，在義務(wù)教育階段，一方面，學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程，但不能僅僅只是做到“開了課、有了課時的規(guī)定”，而是需要進一步研究這門課程開設(shè)的具體內(nèi)容、方法、教學(xué)大綱和教學(xué)要求，探討這門課程在目前階段開設(shè)的必要性和科學(xué)性。另一方面，在其他學(xué)科也要在課程教學(xué)中注重信息技術(shù)應(yīng)用，加強學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們與聯(lián)合國兒童基金會合作的課題正在研究小學(xué)階段信息技術(shù)課究竟應(yīng)該開多少課時是最合理的，多少課時應(yīng)該放在其他學(xué)科才能有最好的學(xué)習(xí)效益；學(xué)生在完成基本的必修學(xué)時任務(wù)之后，可以結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來完善信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高信息獲取與加工、知識建構(gòu)與表達、人際溝通與協(xié)作、問題發(fā)現(xiàn)與解決等能力，養(yǎng)成利用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在高中階段的信息技術(shù)課，目前雖分了必修模塊和選修模塊，但需要進一步研究根據(jù)現(xiàn)實技術(shù)發(fā)展的狀況來應(yīng)時應(yīng)需調(diào)整高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于信息技術(shù)課的開課，各地非常重視，不但組織有相關(guān)的測評，有些地區(qū)還嘗試進入高考的成績。這些都是有益的嘗試，但是學(xué)生目前的考試太多了。將來，信息技術(shù)課程有可能像英語一樣成為日常考試的項目，分級別進行綜合能力測試，用這種方式與高考改革接軌。

剛才提及的在其他學(xué)科加強學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，我更強調(diào)用信息技術(shù)創(chuàng)建與基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科教學(xué)相適應(yīng)的智能交互式教室、虛擬仿真實驗室和遠程協(xié)作學(xué)習(xí)教室等新型教學(xué)環(huán)境；充分利用學(xué)科教學(xué)工具、協(xié)作交流工具和知識可視化工具，豐富生成性的教學(xué)資源，促進學(xué)生個性化、探究式、合作分組式開展有效的學(xué)習(xí)；鼓勵教師分學(xué)科、分區(qū)域，用社區(qū)化的方式探索信息化教學(xué)新模式；鼓勵運用信息技術(shù)開展個性化、有針對性的教育評價。

信息技術(shù)教育應(yīng)該更加重視運用信息技術(shù)手段保障義務(wù)教育均衡發(fā)展和基礎(chǔ)教育公平，縮小校際、區(qū)域、城鄉(xiāng)之間的數(shù)字鴻溝。具體而言，制訂基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，實施基礎(chǔ)教育信息化達標(biāo)計劃，構(gòu)建基礎(chǔ)教育信息化公共服務(wù)體系，形成優(yōu)質(zhì)資源共享機制，形成重點面向農(nóng)村、邊遠地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、革命老區(qū)的教育信息化支撐保障體系，鼓勵有條件的地區(qū)和學(xué)校開展前瞻性、特色化的教育信息化示范應(yīng)用。

教育管理的數(shù)據(jù)對提高教育管理效能可能帶來極大的變化。教育部目前正在建立的覆蓋各級各類學(xué)校、學(xué)生、教師等信息的國家基礎(chǔ)教育信息數(shù)據(jù)庫，將為教育規(guī)劃與宏觀決策提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。將來學(xué)生都有“數(shù)字身份”的認(rèn)證，這些數(shù)據(jù)對積累他在學(xué)習(xí)過程中留下的成長“痕跡”，并更有針對性地為學(xué)生提供服務(wù)非常有好處。我們的教育可以通過數(shù)據(jù)挖掘為學(xué)生推送適切的資源和服務(wù)，幫助他們更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足，更有效地學(xué)習(xí)和成長。當(dāng)然，數(shù)據(jù)的挖掘有前提，需要積累的過程。只有數(shù)據(jù)足夠多，能夠兼顧到不同領(lǐng)域，才能從中挖掘出管理決策部門所需要的信息。而這種積累是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要各級教育行政部門積極鼓勵和倡導(dǎo)。

我記得，您曾經(jīng)在一次教育論壇上打過一個很有趣的比喻：一個孩子說不用多媒體上課的時候像喝白開水，用多媒體上課就像喝可樂，我們喝可樂就越來越愛喝，老想喝可樂。您如何看待我們目前的課堂教學(xué)信息化?

王珠珠：這是我在沈陽一次聽課后從一位初二男生那里得到的感受。首先，在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，是值得大力倡導(dǎo)的。教師先要將技術(shù)設(shè)備用起來，才能夠發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，進而更好地解決問題。其次，目前課堂教學(xué)信息化大多呈現(xiàn)的是信息技術(shù)的工具性作用，教師能夠在突破教學(xué)重難點、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面有選擇地應(yīng)用信息技術(shù)，服務(wù)教學(xué)，在一定程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)解決不了的問題。我遇到過吉林一位農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，她起初抱怨不想當(dāng)教師了，“幾何的一個知識點無論你怎么講，農(nóng)村的孩子就是理解不了”，之后用了農(nóng)遠工程國家播發(fā)的IP課件進行演示，學(xué)生很快就理解了。過去的10年，我們所做的工作大多數(shù)都是圍繞著讓教師進入應(yīng)用的環(huán)境?！巴啤敝處煛坝谩?，這需要教育行政部門的鼓勵和督導(dǎo)，考驗的是各級教育管理者的領(lǐng)導(dǎo)力。比如，我們曾經(jīng)在農(nóng)遠工程推進中提出的“面向?qū)W生、進入課堂、用于教學(xué)”就是一個很好的推手。

目前信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用仍然是在工具和手段層面，信息技術(shù)帶給課堂的革命性影響體現(xiàn)得尚不充分。但這不是問題，而是發(fā)展的必然，關(guān)鍵是我們要抓住好的典型，推廣好的模式，讓信息技術(shù)對教育的革命性影響，不僅在點上展現(xiàn)，更能夠全面展開。

前不久，我在深圳一所學(xué)校聽了一節(jié)“一對一”環(huán)境下的作文教學(xué)課，一個三年級的小女孩寫下《不一樣的我》這樣一篇文章，她說，別人下課都去玩兒了，而“我”喜歡在教室里用小筆記本電腦寫作文。在信息技術(shù)提供的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不同的特質(zhì)和差異都能夠兼顧。還是在這所學(xué)校，通過個性化學(xué)習(xí)平臺支持，通過直觀讀圖的方式，一改傳統(tǒng)語文教學(xué)中拼讀、識字、書寫教學(xué)流程，將小學(xué)生聽、說、讀、寫能力打通培養(yǎng)，追求全面提高。深圳這所學(xué)校的實踐做法，后被西部多所學(xué)校拿來借鑒，在實驗中嘗試提供大量資源，擴展學(xué)生的閱讀量。實踐證明，這種做法在提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面是有成效的。

還有一位教師在教學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計時，引入了“查電表”這一任務(wù)，用Exce1表格來統(tǒng)計。這是與生活息息相關(guān)的問題，很多學(xué)生很感興趣。一位學(xué)生對我們的專家說“原來學(xué)習(xí)還可以這樣‘?！鴮W(xué)”。我們希望能夠充分挖掘這樣的課堂教學(xué)信息化的經(jīng)驗，予以推廣。同時，我們也積極開展學(xué)校、教師的國際交流，像英特爾、微軟、戴爾、甲骨文等都與中國教育界合作設(shè)立了創(chuàng)新項目等，這樣做的目的也是為了引導(dǎo)教師認(rèn)識到信息技術(shù)不僅僅是教學(xué)時用于展示的工具和手段，而是需要為個性化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動、聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)提供環(huán)境和載體。

就我們目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，一方面，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的工具性應(yīng)用會長期存在；另一方面，信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用、互動應(yīng)用，需要伴隨教學(xué)模式的變革而產(chǎn)生、發(fā)展和完善。以前我們提多媒體“整合”學(xué)科教學(xué)，接下來我們要提倡“融合”，兩者是有區(qū)別的。“整合”強調(diào)的是在教育教學(xué)中要用到信息技術(shù)作為工具和手段，“融合”則包含著互不分離、互相滲透、互相作用、一體化的過程，強調(diào)有機的結(jié)合、無縫的連接。

，

在“融合”的過程中，對教師的要求更高了，教師的引導(dǎo)作用顯得更加重要，需要思考“信息技術(shù)環(huán)境下，課堂教學(xué)如何面對每一個學(xué)生”、“如何根據(jù)不同學(xué)生的情況，施以有針對性的指導(dǎo)”、“一旦有學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，如何發(fā)現(xiàn)并解決”。所有問題的根源都在教師如何理解現(xiàn)階段課堂教學(xué)。教師只有掌握了先進的教育理念，才能將孩子引向光明的彼岸。

頂層設(shè)計的落實需要多方參與、同舟共濟

“規(guī)劃綱要”中提及“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”。在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的背景下，現(xiàn)階段的資源建設(shè)將呈現(xiàn)怎樣的新特點?

王珠珠：資源的開發(fā)和應(yīng)用確實是我們下一步的重點工作之一。資源的開發(fā)和應(yīng)用應(yīng)該鼓勵各方面力量共同參與。一是建設(shè)滿足各類教育需要的國家數(shù)字化資源庫，開發(fā)適應(yīng)各種終端要求的集合內(nèi)容資源、學(xué)習(xí)工具和資源生成平臺為一體的資源鏈條。二是探索建立國家引導(dǎo)、社會參與的資源建設(shè)與應(yīng)用機制，建立資源建設(shè)規(guī)劃，建立專家推薦，教師、學(xué)生、家長共同參與的教育資源評價體系，建立基于云平臺的協(xié)同工作、分布存儲的各級各類教育資源庫群，鼓勵教師“智慧地”使用資源融入教學(xué)，鼓勵企業(yè)積極投入資源的建設(shè)和開發(fā)，形成以公益性為主，資源使用者、提供者和管理者的權(quán)益均得到有效維護的資源建設(shè)與應(yīng)用模式。

在2011年全國電化教育館館長會議上，您的總結(jié)和布置非常鼓舞人心，我們也從中能夠看到全國電教工作者在推進教育信息化方面所做的艱辛努力。其中，報告中提到了“即將出臺的教育信息化頂層設(shè)計”，該頂層設(shè)計將帶來怎樣的新氣象?

王珠珠：教育信息化的頂層設(shè)計即將面世，各方面力量正在匯聚，各項準(zhǔn)備緊鑼密鼓。我相信，這將給全國基礎(chǔ)教育信息化工作描繪一個美好的藍圖。在頂層設(shè)計中，明確提出了未來十年我國教育信息化的發(fā)展工作、發(fā)展任務(wù)。其中大家比較關(guān)心的問題，如對教育信息化的投入保障，管理者、教師和技術(shù)人員的專業(yè)技能培訓(xùn)，教育信息化工作的可持續(xù)發(fā)展，教育信息化規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)等，都將涉及。它不僅是一個政府層面的規(guī)劃藍圖，更是要通過多方參與，各方面同心協(xié)力去共同努力的路線圖。可以預(yù)見，未來十年，我國基礎(chǔ)教育信息化將呈現(xiàn)出多方參與、同舟共濟的新局面。