對“用ACDSee瀏覽和編輯圖片”教學(xué)的反思

教師們的“牢騷”與“疑惑”

《回顧多彩生活》是浙江攝影出版社信息技術(shù)教材5年級上冊《體驗多彩世界》單元中的內(nèi)容。或許是杭州市首次使用該教材，或許是該教材和杭州版教材在理念、素材等方面有較大的出入，在日常教學(xué)中我經(jīng)常聽到教師們這樣或那樣的“牢騷”與“疑惑”。下面讓我們先來聽聽教研活動時教師們的一些聲音吧。

——“大家看，這節(jié)課的內(nèi)容只有三個標題、三句話，配上三幅圖，叫我怎么教?”

——“這節(jié)課我也剛上過，如果純粹按書本的要求教，很快就能完成任務(wù)，但是學(xué)生沒學(xué)到什么，也不感興趣?！?/p>

——“我想這冊教材的目的不是讓我們?nèi)ソ誊浖亲寣W(xué)生會用信息技術(shù)的方法來解決生活中的問題?？墒?，ACDSee能幫助學(xué)生解決問題嗎?”

ACDSee軟件與教材安排

ACDSee是非常流行的看圖工具之一。它提供了良好的操作界面、簡單的操作方式、優(yōu)質(zhì)的快速圖形解碼方式，具有強大的圖形文件管理功能。該教材中的ACDSee學(xué)習(xí)內(nèi)容主要安排兩節(jié)課完成。

第5課《回顧多彩生活》，教學(xué)目標是要求學(xué)生知道一些常用的圖片瀏覽工具，學(xué)會用ACDSee以縮略圖和全屏的方式瀏覽圖片，學(xué)會用ACDSee整理文件夾。教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會使用ACDSee瀏覽圖片。

第6課《精彩照片剪輯》，教學(xué)目標是讓學(xué)生知道用ACDSee可以處理照片，學(xué)會用ACDSee裁剪、翻轉(zhuǎn)、剪切和復(fù)制圖片。教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會用ACDSee處理圖片。

對于ACDSee，教材雖然只安排了兩課時，但編寫者將其精華即瀏覽和編輯功能融入了教材。既然ACDSee功能豐富、便捷好用，教材編寫者又對教材進行了精心地編排，教師們?yōu)槭裁催€是牢騷滿腹呢?

問題的癥結(jié)

在分析問題之前，我們再來看看其他版本教材對于此內(nèi)容的編排。

實際上，教材編排課時的多少并不是真正讓教師們困惑的原因，問題的癥結(jié)在于以下方面。

一是教師沒有真正讀懂教材的編寫意圖，對教材缺乏正確認識和全面把握，存在“教教材”的思想。教材是專家、編寫者根據(jù)課程標準編寫的，是教師教學(xué)決策和教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，絕不是教師開展課程教學(xué)的唯一依據(jù)。同樣，教材是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)材料，絕不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。

二是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起點把握不夠，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，缺少及時、合理地根據(jù)學(xué)生已有認知基礎(chǔ)處理教學(xué)的能力。教學(xué)中，過于注重軟件操作，過于強調(diào)“技術(shù)性”，忽視“人文性”，把教學(xué)生學(xué)會最基本的操作、完成簡單的作品當成最終目標。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生問題解決能力的發(fā)展，也不能滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求。

解決的策略

教師需要在理解課程標準的基礎(chǔ)上掌握教材的編寫思路，再優(yōu)化重組教材內(nèi)容，對教材進行科學(xué)的、切題的、卓有成效的二次開發(fā)，從而超越并創(chuàng)造性地使用教材。

1 梳理教材脈絡(luò)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗

ACDSee的主要功能是瀏覽和簡單編輯圖片。學(xué)生之前也學(xué)過瀏覽和編輯圖片的軟件，如“Windows圖片和傳真查看器”和“畫圖”軟件。激活學(xué)生此前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗可以更好地為我們教學(xué)ACDSee服務(wù)。

如在教學(xué)該課的“整理圖片”環(huán)節(jié)時，我嘗試讓學(xué)生先在資源管理器里(資源管理器“查看”工具中有縮略圖)建立文件夾，整理出“親子活動”的照片。整理完畢后，讓學(xué)生說說自己整理的過程和經(jīng)驗。接下來布置第二個任務(wù)：用ACDSee整理出班級“體育節(jié)”的照片。整理完畢后，再讓學(xué)生說說自己整理的過程和經(jīng)驗。兩次整理活動之后，學(xué)生提煉異同點，如復(fù)制、粘貼、剪切菜單、新建文件夾等是相同的，不同點是，ACDSee中的“移動到文件夾、復(fù)制到文件夾”功能更方便，且ACDSee的“查看”中有“縮略圖+詳細信息”等。

學(xué)生之前掌握的這些經(jīng)驗不僅使學(xué)生面對新軟件時能更快入門，還能讓學(xué)生感受到運用合理的工具可以提高處理信息的效率。

2 深挖教材內(nèi)容，提升圖形處理的能力

新課程要求教師不能只“教教材”，而應(yīng)廣泛挖掘課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，適時豐富和充實課程內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的實效性，提高課堂教學(xué)效益。那么，如何充分挖掘課程資源，深層拓展教材內(nèi)容呢?

如在“裁剪照片”環(huán)節(jié)，我給學(xué)生提供了一張“班級插花會”的圖片素材(如上圖)。圖片既右傾又有“不協(xié)調(diào)畫面(飲水機)”。按照教材中的方法，學(xué)生能利用“裁剪”工具把不協(xié)調(diào)的部分裁剪掉，突出畫面的重點部分。觀察仔細的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，即使裁剪后，圖片給人的感覺還是不舒服。此時，“左右旋轉(zhuǎn)”的簡單操作已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，自然引出了“自定義角度旋轉(zhuǎn)”這一話題(該知識點在教材中沒有出現(xiàn)，我參考了福建版教材中的“扶正圖片”這一內(nèi)容)。

通過深挖教材內(nèi)容，提供精心準備的學(xué)習(xí)素材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，教師可以讓信息技術(shù)課堂更加精致。

3 拓寬教學(xué)思路，溝通知識之間的聯(lián)系

一節(jié)課是一個整體，一門學(xué)科是一個整體，小學(xué)階段的各門學(xué)科又構(gòu)成了一個整體。學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提高，絕不是單獨某一門學(xué)科所能完成的。教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)著眼整體，教師要淡化學(xué)科個性，強化共性，注意學(xué)科之間的相互滲透和溝通。

如在“創(chuàng)建幻燈片放映文件”環(huán)節(jié)，我先和學(xué)生一起探討了制作時需要注意的細節(jié)：圖片要清晰；盡量挑選色彩豐富的圖片，避免相冊比較單調(diào)；要有細節(jié)展示，要有從不同的角度拍攝的照片……除此之外，提供給學(xué)生三段背景音樂，分別是高亢的、恬靜的和活潑的三種類型。學(xué)生制作的“幻燈片放映文件”各式各樣。在反饋階段，我根據(jù)學(xué)生制作的典型作品與學(xué)生共同探討，得出合理選擇圖片和背景音樂是制作相冊的關(guān)鍵因素。最后，讓學(xué)生帶著“審美”的要求再次制作。

小學(xué)生到三年級才開始接觸信息技術(shù)課，而美術(shù)和音樂卻是他們出生后就一直在接觸的。鑒賞圖片和選擇背景音樂不是本課的教學(xué)內(nèi)容，但是將它們?nèi)谌脒@節(jié)課后，能更好地為教學(xué)服務(wù)。著眼于整體，讓學(xué)生的知識在各個學(xué)科間溝通聯(lián)系，能培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

(作者單位：浙江富陽市富春第五小學(xué))