高校師德建設淺議

摘要：本文結(jié)合目前高校師德建設工作的現(xiàn)狀，分析高校師德建設存在的主要問題，提出師德建設要堅持以人為本、與時俱進、要有針對性和與校園文化建設相結(jié)合的具體要求，建議通過采取加強組織領導、強化師德教育、做好師德宣傳、完善師德考評機制等措施切實加強和改進師德建設工作。

關鍵詞：高校；師德建設

中圖分類號：G647文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）06-0083-02

高校的根本任務是人才培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)過程中，高校教師發(fā)揮著基礎和主導作用。要確保人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)，必須加強教師隊伍建設，全面提升教師師德水平。師德即教師的職業(yè)道德， 是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵循的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。師德是教師最重要的素質(zhì)，加強師德建設是建設高素質(zhì)教師隊伍的首要任務[1]。

一、當前高校師德建設中存在的主要問題

（一）教師的選聘任用和履崗考核存在重業(yè)務能力考察、輕師德表現(xiàn)考核的現(xiàn)象

高校在人才引進和選聘教師時，一般都把學術(shù)能力作為重點考察內(nèi)容，而疏于對師德進行全面嚴格的考察。關于敬業(yè)愛崗、教書育人、為人師表等師德表現(xiàn)情況，雖提出考核要求，但往往比較空泛，缺乏可操作性，有時甚至以業(yè)務成績評價代替師德考核。

（二）組織管理存在領導體制不順、管理權(quán)限不明確的問題

許多高校師德建設的領導體制不是按照職責范圍而是簡單按照部門進行劃分，黨委宣傳部、學工部、研工部，學校人事處、教務處、研究生院、工會、團委都有一定的師德建設管理權(quán)限，但職責并不明確，缺乏溝通，協(xié)調(diào)難度大，難以形成工作合力。

（三）師德建設的創(chuàng)新性不夠

目前，高校師德建設的基本內(nèi)容、基本要求和工作模式仍沿襲許多傳統(tǒng)理念，過于注重目標的整齊劃一性，往往用一個標準要求所有教師，政治性的說教較多，反映時代要求、符合高校校情、貼近教師實際的創(chuàng)新舉措少，需要在內(nèi)容、形式、方法、手段和機制等方面不斷改進和創(chuàng)新。

二、高校師德建設的要求

（一）堅持以人為本

以人為本是師德建設的關鍵，高校應當在以人為本的科學發(fā)展觀指導下研究新時期教師職業(yè)道德的成長規(guī)律，為教師教書育人創(chuàng)造良好環(huán)境，使他們能夠全身心地投入教學、科研和人才培養(yǎng)工作。要維護教師的尊嚴，保障教師的利益，充分肯定他們的業(yè)績和貢獻；要相信教師、依靠教師，尊重教師的主體地位，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造力；要關注教師個人發(fā)展的需求，體現(xiàn)人文關懷，將師德建設與教師自身發(fā)展結(jié)合起來，通過為教師發(fā)展創(chuàng)造條件、提供平臺、擴大空間來激發(fā)教師強烈的敬業(yè)精神、奉獻精神和創(chuàng)新精神。

（二）體現(xiàn)與時俱進

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高等教育面臨著許多新形勢、新任務，師德建設也要與時俱進，在堅持忠誠教育事業(yè)、潛心教書育人，注意為人師表等基本師德規(guī)范要求的同時，要引導教師積極樹立先進的教育理念，培養(yǎng)協(xié)作意識、創(chuàng)新精神、民主作風，追求真理、追求正義，發(fā)揮好大學生健康成長的指導者和引路人作用。要鼓勵教師踴躍投入教育創(chuàng)新實踐，積極探索教育教學規(guī)律，改革教學內(nèi)容、方法、手段，形成各具特色的教學風格，尤其注重培養(yǎng)學生的社會責任感、主動探索精神和創(chuàng)造性思維，努力培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質(zhì)人才[2]。

（三）要有針對性

對黨員教師，要鼓勵他們帶頭實踐，追求更高層次的道德目標，以黨風促教風，以黨性鑄師魂；對學科帶頭人，要求他們既要有學識魅力，更要有人格魅力，在引領學科發(fā)展的同時，也要引領師德風尚；青年教師是高校教學科研的生力軍，一定要高度重視青年教師的師德建設工作，使他們一開始就注意良好師德的培養(yǎng)；行政管理人員和實驗技術(shù)人員都是為高校教學科研工作服務的，其師德表現(xiàn)對教師和學生具有直接的影響，要高標準、嚴要求，發(fā)揮好他們的管理育人和服務育人的作用。

（四）與校園文化建設相結(jié)合

校園文化是學校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它包括校園景觀、綠化美化和建筑設施等，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風、人際關系以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的行為準則。高校在發(fā)展過程中所形成的校園文化能對高校教師產(chǎn)生一種強大的影響力和凝聚力[3]。師德建設目標和內(nèi)容要與校園文化的價值取向相一致，要使廣大教師在校園文化氛圍中受到熏陶和感染，通過參加校園文化活動啟迪心智、陶冶情操，促進高尚師德風范的養(yǎng)成。

三、高校師德建設的措施

師德建設是高校教師隊伍建設的靈魂和基礎， 關系到高校的辦學方向、人才培養(yǎng)目標和各項教育工作的質(zhì)量和水平， 是實現(xiàn)高校可持續(xù)發(fā)展的重要精神動力[4]。高校要把師德建設放在教師隊伍建設工作的首位，加強組織領導，強化師德教育，做好師德宣傳，完善師德考評機制，保證師德建設工作扎實推進，取得實效。

（一）加強組織領導

教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》

指出，各級各類學校要把師德建設擺在教師工作的首位，貫穿于管理工作的全過程。學校主要領導要親自抓師德建設。因此，師德建設是事關高校工作全局的頭等大事，要切實加強組織領導，成立專門的師德建設領導小組，由學校黨委直接領導，負責全校師德建設的規(guī)劃組織和協(xié)調(diào)管理工作，相關部門按照職責合理劃分權(quán)限，真正形成“統(tǒng)一領導、分工負責、協(xié)調(diào)一致、齊抓共管”的工作格局。院系黨政主要負責同志要切實承擔起本單位師德建設的領導責任，基層黨組織、工會和廣大黨員教師要充分發(fā)揮政治核心和先鋒模范作用，形成加強和推進師德建設的合力。

（二）強化師德教育

師德教育是師德建設的基礎。師德培養(yǎng)不能完全依賴教師自我意識、自我覺悟和自我修養(yǎng)的自我教育， 教師的職業(yè)道德養(yǎng)成重在師德教育[5]。要多渠道、分層次地開展多種形式的師德教育，包括思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、法制教育、心理健康教育、學風和學術(shù)規(guī)范教育。思想政治教育，就是在廣大教師中深入開展以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育，用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，使廣大教師踐履篤行社會主義核心價值觀。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，職業(yè)理想教育就是要引導教師牢固樹立職業(yè)光榮感和責任感，通過教書育人、傳承文化、服務社會實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價值。教師職業(yè)的特殊性決定其職業(yè)道德要求的高起點和高標準，要使遵守職業(yè)道德規(guī)范成為廣大教師的堅定意識和自覺行動。知法守法是現(xiàn)代公民的基本素質(zhì)，高校要重視教師的法制教育，特別是組織好對《教師法》、《教育

法》、《高等教育法》的學習。隨著社會競爭壓力的加大和教學、科研、管理任務的加重，教師的心理健康問題越來越值得引起重視，必須加強教師的心理引導和調(diào)適，積極開展心理健康教育工作。通過學術(shù)規(guī)范教育，使教師自覺抵制不良學風，做嚴謹治學的典范。

（三）做好師德宣傳

要大力宣傳優(yōu)秀教育工作者的先進事跡和優(yōu)秀品質(zhì)，努力在高校中形成“崇尚先進、學習先進、追求奉獻、勇于奮進”的良好局面。要發(fā)揮德高望重的老教師對青年教師的“傳、幫、帶”作用， 并注意從青年教師中挖掘典型進行宣傳，堅持模范典型的榜樣示范和引領作用；重視發(fā)掘“普通人、身邊事”的閃光點，堅持“可親、可敬、可信、可學”的原則，縮小普通教師與先進典型之間的距離感和陌生感，對默默耕耘、關心學生、受到大家肯定的教師也要公開表彰。

要注意充分利用一切有效的宣傳載體和渠道， 積極宣傳加強高校師德建設的重要意義，提高廣大教師對師德建設的認識；大力宣傳與師德建設有關的各項規(guī)章制度，增進廣大教師對師德建設工作的了解和認同，要組織“師德標兵”、“教書育人獎”、“良師益友”等師德宣傳評選活動，倡導“人人重師德、事事講師德、處處見師德”的濃厚氛圍，弘揚正氣、激勵先進、鞭策后進，從而推動師德建設。

（四）完善考評機制

師德考評就是按照教師職業(yè)道德要求，根據(jù)考評原則和指導思想，采用一定的方式方法和程序，對教師師德的狀況、績效進行客觀的監(jiān)測和評定。師德考評作為一種監(jiān)督機制，是推動師德建設的重要措施。

要堅持全面考評、全員考評、全程考評和全方位考評。全面考評就是嚴格按照考評指標體系，對教師的愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表等師德表現(xiàn)情況進行考評；全員考評，就是不僅對專任教師的師德進行考評，對行政管理人員和實驗技術(shù)人員的師德也要進行考評；全程考評，就是要對教師從開始聘用到上崗履職的每一個環(huán)節(jié)、每一個聘期都要進行考評；全方位考評就是對教師的考評不能僅以職能部門和管理人員的考評為準，同時也要參考同行專家、周圍同事和學生的意見，特別是要更加重視學生的評教作用。

總之，加強和改進師德建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，直接關系到高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和高等教育質(zhì)量的提高。高校要正視并著力解決師德建設中的問題，積極探索師德建設的有效途徑，推進師德建設工作的改進和創(chuàng)新，不斷提高師德建設的水平和成效，努力造就一支師德高尚、師風優(yōu)良的教師隊伍。

參考文獻：

[1]黎開誼.用社會主義核心價值體系引領高校師德建設

[J].思想教育研究，2011，(4).

[2]劉川生.新時期加強高校師德建設的內(nèi)涵與要求[J].北

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[3]何祥林，黃吳靜，徐麗.教師為本 師德為魂——關于當

前我國高校師德建設現(xiàn)狀的調(diào)研報告（下）[J].學校黨

建與思想教育，2010，(10).

[4]劉仁三，方文明.關于加強新時期高校師德建設的幾點

思考[J].高校教育管理，2007，(6).

[5]陳潮光.構(gòu)建高校師德建設長效機制的理論與實踐

[J].高教探索，2007，(2).