稅收理論與實務(wù)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新研究

摘要：稅收理論與實務(wù)是管理類專業(yè)一門涵蓋稅收理論與實務(wù)的重要課程。由于稅法規(guī)定條款的枯燥與繁瑣，教學(xué)手段單一，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以把學(xué)到的稅務(wù)理論應(yīng)用到實務(wù)中去，沒有能力進行多稅種的籌劃。運用案例教學(xué)，配合使用稅務(wù)軟件，結(jié)合實踐基地的實際情況，可以彌補案例教學(xué)存在的問題，同時可以促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，從而適應(yīng)新形勢下對創(chuàng)新型稅務(wù)人才的需求。

關(guān)鍵詞：稅收理論與實務(wù)；教學(xué)改革；案例教學(xué)

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）06-0001-02

稅收理論與實務(wù)是財務(wù)管理專業(yè)的核心課程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要熟悉各稅種的基本規(guī)定、計算方法，掌握各稅種的綜合運用及籌劃，為以后實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。但從目前的教學(xué)過程及結(jié)果看，還存在不少問題。

一、目前稅收理論與實務(wù)課程教學(xué)中普遍存在的問題

隨著稅法改革的頻率加快，稅法教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富，教學(xué)計劃課時卻仍然保持不變甚至在削減。在這種情況下，教師為完成教材內(nèi)容往往以講授為主，沒有充足的時間采用案例教學(xué)、課堂討論和實踐等費時較多的教學(xué)方法。這對于學(xué)生的知識掌握非常不利。稅法課程有一定的理論性，但更注重實務(wù)的操作，理論教學(xué)與實踐教學(xué)是教學(xué)體系的兩個重要方面，貫穿于教學(xué)的全過程。但目前這門課程只有理論教學(xué)而沒有實踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的具體稅務(wù)操作能力或綜合籌劃能力。

鑒于這種狀況，本文認為，稅收理論與實務(wù)課程運用案例教學(xué)法，配合稅務(wù)的操作軟件，能使學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率，獲得操作實際稅務(wù)問題的能力，從而適應(yīng)社會對創(chuàng)新型財務(wù)管理人才的需求。

二、案例教學(xué)的適用性

案例教學(xué)（Case Method）是由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾（C.C.Langdell）于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長鄭漢姆（W.B.Doham）推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。哈佛大學(xué)案例教學(xué)研究開發(fā)部主任、案例教學(xué)協(xié)會主席John Boehrer教授對案例教學(xué)作了如下定義：“案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心對現(xiàn)實問題和某一特定事實進行交互式的探索過程。”

20世紀80年代，案例教學(xué)引入我國。案例教學(xué)有如下特點。

（一）獨立思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是教師獨自講解，內(nèi)容枯燥且在實踐中可能并不實用。課時緊張導(dǎo)致教師沒有時間與學(xué)生互相交流，這直接影響到學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。案例教學(xué)中沒有教師會告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，而是要求學(xué)生根據(jù)教師所給案例，自己去獨立思考和分析，這就使得乏味的學(xué)習(xí)變得生動有趣，富有創(chuàng)造力。

（二）重視互動

由于高校擴招，班級編制越來越大。教師與學(xué)生互動的時間越來越少，教師甚至無法了解學(xué)生掌握知識的程度，而考試往往都是對“死知識”的測試，考試成績在很大程度上不能反映實際的掌握能力。案例教學(xué)以分組的形式進行討論，每位學(xué)生都必須就自己和他人（或他組）的方案發(fā)表見解，教師進行實時點評。通過這種雙向的經(jīng)驗交流，一方面能活躍學(xué)生的思維，開拓創(chuàng)新；另一方面也促進了人際交流能力的提高。

（三）注重能力的培養(yǎng)

知識不等于能力，目前高分低能的現(xiàn)象比較普遍。根據(jù)畢業(yè)生普遍反映，在學(xué)校所學(xué)的知識，很難在實踐中進行融會貫通運用。而案例教學(xué)具有啟發(fā)性和實踐性，是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，將理論知識與實踐有機結(jié)合并把知識轉(zhuǎn)化成能力的有效途徑。王學(xué)寶（2010）在財務(wù)管理教學(xué)中案例教學(xué)法的研究中提到，案例教學(xué)能提高學(xué)生的各項運用能力[1]。

綜上所述，案例教學(xué)對于稅收實務(wù)等實踐型課程非常適用。但由于某些因素的限制，案例教學(xué)不能得到真正的實施。企業(yè)稅務(wù)實訓(xùn)軟件的引入，能克服這些不利因素，使案例教學(xué)的優(yōu)勢得到發(fā)揮。

三、企業(yè)稅務(wù)實訓(xùn)軟件的內(nèi)容及與案例教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢分析

企業(yè)稅務(wù)實訓(xùn)軟件包括企業(yè)稅務(wù)實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)及企業(yè)電子報稅系統(tǒng)兩大部分。前者包括“理論學(xué)習(xí)模塊”、“稅務(wù)實訓(xùn)模塊”及“學(xué)生考試模塊”三部分；后者包括“開票系統(tǒng)”、“企業(yè)電子報稅系統(tǒng)”、“企業(yè)所得稅電子報稅系統(tǒng)”三個部分。兩大部分都是根據(jù)多個企業(yè)真實的原始資料加工整理編寫而成。通過實訓(xùn)，可以讓學(xué)生模擬企業(yè)納稅計算及申報工作的全過程，從而使學(xué)生對整個納稅業(yè)務(wù)有一個直觀的認識。

目前由于課時安排緊張，在進行案例教學(xué)時，案例收集困難及一些其他制度保障上的原因，創(chuàng)新改革總是受到相當程度的制約。企業(yè)稅務(wù)實訓(xùn)軟件的引入，可以給教學(xué)改革開辟實踐教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的新途徑。

（一）緩解課時緊張的局面

由于課時原因，教師講解完課程的全部知識點已經(jīng)花去了大多數(shù)時間，沒有時間再對案例進行討論分析；或者在課堂上進行案例討論，就沒有時間進行理論知識的講解。而課程中有些知識理論程度很高，要求學(xué)生純粹從案例分析討論中理解這些知識相對困難，應(yīng)該通過講授更高效率地掌握。

一般的案例教學(xué)，討論分析占用大量的課堂時間，導(dǎo)致討論不夠充分，效果不夠理想。而實訓(xùn)軟件采用B/S架構(gòu)和最新Net的開發(fā)平臺，只需在BBS或校園內(nèi)網(wǎng)上開通，教師和學(xué)生可以在實驗室、電教室、辦公室及學(xué)生寢室或教師家里開通校園網(wǎng)的電腦上進行教學(xué)、討論和考試。這就大大節(jié)約了課堂課時，同時也達到了案例教學(xué)的真正目的。教師用2/3的時間進行理論知識的講解，案例的分析討論可以用課余時間在與校網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)的電腦上分組進行，最后由教師用1/3時間對小組的案例報告進行分析及總結(jié)。

案例教學(xué)通常要求教師和學(xué)生付出更大的努力，只有雙方的投入才能夠達到學(xué)習(xí)的效果。沒有投入就不可能學(xué)到知識，學(xué)生常常會發(fā)現(xiàn)自己的想法在與別人討論時發(fā)生改變，這種改變是學(xué)習(xí)過程的標志。教師在時間及精力上的額外投入需要學(xué)校在分配制度上進行相應(yīng)的保障。

（二）彌補案例收集困難的情況

除了課時問題，案例教學(xué)對教師來說另一個大問題就是案例的收集。精心收集案例是案例教學(xué)法的前提[2]。稅收理論與實務(wù)涉及到我國二十多個主要稅種，條款繁多，縱橫交錯，要使學(xué)生很好地理解和掌握理論知識，達到理論與實務(wù)的融會貫通，案例的切適性是最重要的因素。

企業(yè)稅務(wù)實訓(xùn)軟件有理論及案例兩個模塊，教師平時在課堂上講解的，是軟件中的理論學(xué)習(xí)模塊部分。在目前的教學(xué)中，教師講解完理論知識后，課外只是以布置作業(yè)的方式鞏固所學(xué)內(nèi)容，例題重復(fù)且缺乏創(chuàng)新性，所能起到的作用也微不足道。而軟件中的實訓(xùn)模塊及報稅系統(tǒng)，都是根據(jù)真實的原始資料加工編寫而成的多個企業(yè)納稅實務(wù)案例，涉及我國目前大多數(shù)主要稅種。案例難易程度不同，學(xué)生可以自己根據(jù)掌握程度選擇使用，真正實現(xiàn)個性化教學(xué)。

在軟件中的“案例管理”模塊，教師可以自己根據(jù)需要對已有案例進行修改，也可以根據(jù)學(xué)生掌握的實際情況添加全新的案例，這就彌補了教師課外收集案例困難的缺陷，使案例教學(xué)能真正地實施下去而不致流于形式。

四、實踐基地實際案例與軟件結(jié)合的優(yōu)勢

案例教學(xué)與軟件結(jié)合教學(xué)，可以使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，同時也提高了理論知識的運用能力，但是理論知識與案例的學(xué)習(xí)仍然無法讓學(xué)生真正有實踐的感性認識。如果能讓學(xué)生親自下基層去尋找合適的案例，以彌補案例過于理論化的缺陷，這項改革的效果會更加明顯。學(xué)?？梢酝ㄟ^安排學(xué)生到企業(yè)進行短期實習(xí)，來提高其企業(yè)操作的能力[3]。

校企實踐基地是學(xué)校設(shè)立在地方上的實踐基地，是集實踐教學(xué)、科研開發(fā)和學(xué)生就業(yè)于一體的校、企共建的虛擬園區(qū)式“教學(xué)、科研、社會服務(wù)”實踐創(chuàng)業(yè)綜合平臺。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以團隊合作的形式，深入到實踐基地進行社會實踐，同時收集相關(guān)的稅收案例，由學(xué)生團隊組織對案例進行討論和分析，進而在教師的指導(dǎo)下進行稅收方案的優(yōu)化，最后再由本組成員向其他組成員和教師進行專題匯報。通過這種方式，將課堂教學(xué)延伸到企業(yè)實踐中去，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進一步培養(yǎng)學(xué)生動手能力和處理實際問題的能力，在此過程中能大大增強學(xué)生的職業(yè)判斷能力和人際交往能力。

通過稅法理論要點講解，結(jié)合軟件的案例教學(xué)，進而結(jié)合多個校外教學(xué)基地，輔之以稅務(wù)典型案例的討論與分析、實務(wù)實際案例的調(diào)研與分析等形式，能夠拓展學(xué)生的視野，充實學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建高起點的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的平臺，對學(xué)生掌握稅收實務(wù)課程有相當重要的意義，也為學(xué)生今后從事稅務(wù)方面的工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王學(xué)寶.財務(wù)管理教學(xué)中案例教學(xué)法的研究[J].商業(yè)經(jīng)

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[2]李傳喜.試析案例教學(xué)法在稅務(wù)專業(yè)教學(xué)中的運用[J].

廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2010，（5）.

[3]林瑾，李龍梅.財務(wù)管理專業(yè)稅法教學(xué)的思考[J].中國

校外教育，2009，（11）.