國際貿(mào)易課程雙語教學(xué)改革研究

摘要：國際貿(mào)易雙語課程的開設(shè)是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)滿足國際化需求、培養(yǎng)國際性復(fù)合人才的需要。本文對民族地區(qū)高校國際貿(mào)易雙語課程的教學(xué)現(xiàn)狀和必要性進行論述，并從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對象、師資隊伍、保障機制等方面探討國際貿(mào)易雙語課程教學(xué)改革的對策與措施。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；雙語教學(xué)；課程改革

中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）06-0022-03

雙語教學(xué)（bilingual teaching）是指在課程教學(xué)中，選用國外原版教材作為教材，采用兩種語言交叉講授，達(dá)到掌握語言和專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)能力，提高專業(yè)素質(zhì)的一種教學(xué)方法[1-4]。隨著教育改革的不斷深化，特別是我國加入WTO后，用人單位對高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的要求不斷提高[5-8]，國際貿(mào)易課程進行雙語教學(xué)對本專業(yè)的人才培養(yǎng)、知識傳授和技能訓(xùn)練具有重大的意義。

一、國際貿(mào)易課程雙語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生外語水平偏低

教學(xué)是一種藝術(shù)，是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融合、并共同完成的雙邊活動。在教學(xué)過程中，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，只有解決學(xué)生“學(xué)”的問題，才能提高雙語教學(xué)質(zhì)量。由于雙語教學(xué)是使用英語原版教材，采用漢語和英語交叉教學(xué)，學(xué)生作為雙語教學(xué)的授課對象，英語基礎(chǔ)十分重要，特別是讀、寫、說、聽水平直接影響課堂知識的接受和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。吉首大學(xué)是湖南西部少數(shù)民族地區(qū)的省屬綜合性大學(xué)，招收的學(xué)生英語考分都不高，英語的聽、讀、寫能力較差，專業(yè)詞匯量貧乏，給雙語教學(xué)帶來很大困難。

（二）雙語課程師資匱乏

專業(yè)課程的雙語教學(xué)，教師的英語教學(xué)水平是影響雙語教學(xué)質(zhì)量的重要因素[9-11]。合格的雙語教師，不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù)和良好的英語聽、讀、寫能力，而且要有扎實的專業(yè)知識水平。就國際貿(mào)易課程而言，現(xiàn)有師資難以達(dá)到教學(xué)要求。如果從外語專業(yè)遴選雙語教師，外語水平能夠滿足教學(xué)要求，但專業(yè)水平差距太大，達(dá)不到專業(yè)人才培養(yǎng)要求；如果從專業(yè)教師中挑選師資，雖然專業(yè)水平能夠達(dá)到要求，但因缺乏專門的外語訓(xùn)練，外語表達(dá)不夠熟練，很難滿足雙語教學(xué)要求。因此，現(xiàn)有國際貿(mào)易課程雙語教師整體水平不容樂觀，雙語師資嚴(yán)重不足，教學(xué)力量十分薄弱。

（三）雙語教學(xué)氛圍欠缺

吉首大學(xué)地處武陵山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)，由于地理位置的劣勢，在引進高素質(zhì)人才，特別是引進既有扎實的專業(yè)知識水平、又有良好外語教學(xué)能力的教師上增加很大難度，加上學(xué)生的外語基礎(chǔ)欠佳，特別是口語和聽讀能力基礎(chǔ)差，平時師生之間或?qū)W生之間缺少外語對話平臺，這就導(dǎo)致雙語教學(xué)的環(huán)境和氛圍欠缺，開設(shè)的雙語教學(xué)課程很少，嚴(yán)重影響雙語課程的教學(xué)質(zhì)量。

（四）雙語教學(xué)手段落后

教學(xué)手段對雙語教學(xué)效果有重大的促進作用，良好的教學(xué)手段能使雙語教學(xué)事半功倍。目前，雙語教學(xué)大都采用“教師講授、照方抓藥”的原始教學(xué)方法，沒有融合啟發(fā)式教學(xué)和一些先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段，例如，培養(yǎng)學(xué)生讀、聽、講能力的輔助教學(xué)軟件和影像資料等。

（五）雙語教材適應(yīng)性差

教材是教學(xué)的基本要素，雙語課程教材的選擇既要符合我國缺乏英語語言環(huán)境的國情和大學(xué)生的實際英語水平，又要能夠滿足國際化需要。由于外文原版教材內(nèi)容和語法十分復(fù)雜，與我國的語言表達(dá)習(xí)慣和語法有很大差異，導(dǎo)致原版教材與國際貿(mào)易雙語教學(xué)之間出現(xiàn)很大的不適應(yīng)，也給雙語教材的選擇增加很大困難。如果采用原版教材，不僅教師教得不順暢，備課難度也太大，而且學(xué)生很難理解，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如果對原版教材進行刪減加工，難度太大。因此，雙語教材選擇難度大。

二、國際貿(mào)易課程進行雙語教學(xué)的必要性

（一）加入WTO對國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

世貿(mào)組織（WTO）是一個獨立于聯(lián)合國，全部決策由成員國政府決定，規(guī)則通過成員國之間的談判達(dá)成的國際組織。它對世界經(jīng)濟和貿(mào)易秩序規(guī)律以及成員國爭端協(xié)調(diào)具有權(quán)威性。21世紀(jì)的經(jīng)濟體系是全球性的，2001年我國加入WTO后，大力發(fā)展開放型經(jīng)濟，促進自由貿(mào)易，在更高水平上參與國際分工和經(jīng)濟合作，實現(xiàn)與國際接軌，國際貿(mào)易在更大范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展[12-13]。因此，專業(yè)人才的培養(yǎng)理念、數(shù)量和質(zhì)量必須有很大提升，復(fù)合型人才培養(yǎng)已從資源推動型轉(zhuǎn)向知識經(jīng)濟推動型，培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向既精通國際貿(mào)易專業(yè)知識和漢語言文化、又有熟練的外語表達(dá)和交流能力、了解國內(nèi)外貿(mào)易市場變化規(guī)律的高級復(fù)合型人才，這就使國際貿(mào)易課程實施雙語教學(xué)變得十分必要。

（二）學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要

國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是與國際接軌，學(xué)生既掌握國際貿(mào)易基本理論、政策和措施，能運用所學(xué)知識分析經(jīng)濟現(xiàn)象和解決實際經(jīng)濟問題，又有國際視野，適應(yīng)經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟時代需求。國際貿(mào)易課程是國際貿(mào)易專業(yè)的主干課程，主要介紹國際貿(mào)易的基本理論、貿(mào)易政策和措施，有助于學(xué)生開闊視野，擴充知識，了解世界經(jīng)濟和國際貿(mào)易發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和動態(tài)，利用理論工具分析現(xiàn)實經(jīng)濟貿(mào)易問題，在國際貿(mào)易條約和世貿(mào)組織框架下參與世界經(jīng)濟活動，并維護在國際貿(mào)易中的正當(dāng)利益。國際貿(mào)易雙語課程的開設(shè)既能夠增加學(xué)生的專業(yè)知識，又能有效提高學(xué)生的專業(yè)外語水平，對國際貿(mào)易學(xué)科和專業(yè)建設(shè)具有突出的支撐作用。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要

國際貿(mào)易專業(yè)的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)和公共素質(zhì)兩大方面。通過四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生既具備扎實的專業(yè)知識水平，又有過硬的國際交流能力和經(jīng)濟決策能力。國際貿(mào)易課程進行雙語教學(xué)對這個目標(biāo)的實現(xiàn)具有積極的推動作用。

三、改進國際貿(mào)易課程雙語教學(xué)的對策

（一）更新觀念，樹立國際化人才培養(yǎng)理念

觀念是教學(xué)改革的引擎，是教學(xué)效果的保障。沒有先進的教學(xué)觀念，就沒有科學(xué)的改革思路，得不到突出的教學(xué)效果。在雙語教學(xué)中，首先要樹立改革創(chuàng)新的教學(xué)思想和國際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，正確認(rèn)識雙語教學(xué)的重要性、必要性和迫切性。明確國際貿(mào)易雙語課程是培養(yǎng)專業(yè)化和國際化外貿(mào)人才的教學(xué)定位。國際貿(mào)易課程雙語教學(xué)改革，要站在國際化人才培養(yǎng)的高度審視和規(guī)范自己的教學(xué)思想和教學(xué)過程，堅持善待學(xué)生、培養(yǎng)能力的辦學(xué)理念，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）以培養(yǎng)目標(biāo)為依托，凝練教學(xué)內(nèi)容

國際貿(mào)易課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)了解西方文化，熟悉我國傳統(tǒng)文化與科技知識，有較強的語言與文字表達(dá)能力、商務(wù)英語運用與決策能力、人際溝通與協(xié)調(diào)能力的專業(yè)化和國際化外貿(mào)人才。這個目標(biāo)強調(diào)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)必須與國際接軌。在課程內(nèi)容上，本課程主要介紹國際貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀與特點、國際貿(mào)易理論與政策、貿(mào)易方式和進出口流程以及我國對外經(jīng)濟的改革與發(fā)展等，能夠滿足專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)要求。在教學(xué)方式上，采用漢語和英語交替教學(xué)，能夠滿足語言文化和語言溝通交流能力的培養(yǎng)需要。為了達(dá)到這些要求，必須強化課程教學(xué)內(nèi)容的改革。我們以課堂教學(xué)手段和國際化視野作為突破口，在學(xué)校的辦學(xué)定位下，對課程內(nèi)容進行深入研究和科學(xué)設(shè)置。在課堂教學(xué)中，引入多媒體課件和影視資料，采用先進的多媒體教學(xué)。多媒體課件改變了以前復(fù)制教材內(nèi)容的整版文字?jǐn)⑹霈F(xiàn)象，以知識點為目標(biāo)，通過列舉不同的案例，插入一些圖片、影視短片和表格數(shù)據(jù)，使教學(xué)內(nèi)容更為活躍、直觀。這樣不僅可以提高課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，而且可以增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性。

（三）以制度建設(shè)為手段，強化教學(xué)機制建設(shè)

管理是質(zhì)量的保障，要開好雙語課程，必須建立科學(xué)規(guī)范的雙語課程教學(xué)管理制度和相應(yīng)的激勵措施，并形成長效機制。學(xué)校在政策上要鼓勵教師深入研究、大膽實踐，積極申報雙語教學(xué)課程。在教研教改上，對雙語教學(xué)研究項目經(jīng)費數(shù)量給予政策上的傾斜，建立雙語教學(xué)專項經(jīng)費。在激勵機制上，除制定科學(xué)規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量評價體系外，還要制定雙語教師薪酬制度，上調(diào)雙語課程的教學(xué)工作量比例，使雙語課程教師在教學(xué)中的超額付出能得到肯定和回報。同時，學(xué)院在分配制度上要對雙語教學(xué)課程的計酬給予傾斜，在評優(yōu)評獎和職稱評定上給予政策優(yōu)先，鼓勵專業(yè)知識扎實、外語水平高、教學(xué)基本功過硬的教師投身到國際貿(mào)易雙語教學(xué)中。

（四）以課程教學(xué)為契機，強化師資隊伍建設(shè)

在雙語教學(xué)中，教師是過程的實施者，是知識的傳授者，是問題的解惑者，是技能的訓(xùn)練者，是質(zhì)量的保證者。國際貿(mào)易課程的教學(xué)內(nèi)容具有很強的專業(yè)性和國際共性，如教學(xué)概念中的FOB、CIF等貿(mào)易術(shù)語，WTO的相關(guān)法律都由英文翻譯而來；貿(mào)易指數(shù)、坎姆模型、擁擠成本、知識收益、非關(guān)稅壁壘、貿(mào)易摩擦和制裁、壟斷利潤、復(fù)關(guān)談判、貿(mào)易爭端和解決機制等概念具有很強的專業(yè)性[14-15]；還有許多外貿(mào)單據(jù)為英文版，須用英文填寫。這就要求國際貿(mào)易雙語課程教師不僅要有很高的外語讀、聽、寫和表達(dá)能力，而且要有較高的專業(yè)知識水平，這給教師的配備增加了很大難度。因為普通外語教師擅長語言表達(dá)，了解的主要是文學(xué)、歷史等文史類知識，對國際貿(mào)易方面的知識接觸很少，不能理解其專業(yè)內(nèi)涵；而專業(yè)教師雖然專業(yè)知識扎實，但外語水平欠缺，特別是在語言表達(dá)上有很大難度。為了配備良好的雙語教師，可以從以下五個方面實施：一是選擇外語基礎(chǔ)較好、專業(yè)知識扎實、教學(xué)功底好的專業(yè)課教師去外語學(xué)院補修外語，彌補語言表達(dá)的不足；二是加大雙語教師引進力度，引進外語水平高、專業(yè)知識強的高素質(zhì)人才作為雙語課程教師；三是聘請國際貿(mào)易外教上課，并將本校從事國際貿(mào)易課程教學(xué)的教師為其做助教，作為雙語教學(xué)的師資儲備；四是學(xué)校加大投入，在專業(yè)教師中選拔基礎(chǔ)較好的國際貿(mào)易任課教師出國留學(xué)，接受國外貿(mào)易文化的錘煉，也受到規(guī)范的外語鍛煉；五是對國際貿(mào)易專業(yè)教師進行英語培訓(xùn)，并從中選拔優(yōu)秀人才開展雙語教學(xué)。

（五）以現(xiàn)代教育技術(shù)為載體，建設(shè)國際貿(mào)易課程網(wǎng)站

現(xiàn)代教育技術(shù)是高校教學(xué)手段改革的發(fā)展趨勢，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以建設(shè)具有自身特色和深厚內(nèi)涵的課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站不僅是課程教學(xué)實現(xiàn)資源共享的最佳載體，也是促進從事國際貿(mào)易課程教學(xué)同行教師了解該課程的主要窗口[16]。因此，建好課程網(wǎng)站對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)以及提高教育教學(xué)質(zhì)量都具有重大意義。課程網(wǎng)站應(yīng)包括課程概況模塊、課程管理模塊和師生互動模塊。課程概況模塊包括課程負(fù)責(zé)人、課程介紹、師資隊伍、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、參考教材等。課程管理模塊包括教學(xué)資源、考試考核等；教學(xué)資源主要由教學(xué)錄像和教學(xué)課件等內(nèi)容組成。教學(xué)錄像能為學(xué)生提供典型的課堂教學(xué)錄像實況，教學(xué)課件中錄入本課程所有教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)多媒體課件，這些教學(xué)資源能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供參考，以達(dá)到有效掌握課程內(nèi)容的目的?？荚嚳己酥饕荚嚧缶V、習(xí)題、考試試卷等，習(xí)題和考試試卷可以附上參考答案，學(xué)生通過做習(xí)題和考試題掌握和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。師生互動模塊是為教師輔導(dǎo)學(xué)生提供的網(wǎng)上教學(xué)平臺，學(xué)生可以通過這個網(wǎng)絡(luò)平臺直接對教師提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師也可以通過該平臺對學(xué)生進行網(wǎng)上輔導(dǎo)和答疑，還可以通過該平臺布置網(wǎng)上作業(yè)和作業(yè)批改，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生自主創(chuàng)新的探索精神，達(dá)到掌握知識和培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。

（六）強化語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的外語基礎(chǔ)

在雙語教學(xué)中，學(xué)生的外語水平對教學(xué)質(zhì)量有重大的影響。如果學(xué)生的外語水平太低，將使教學(xué)效率降低。因此，在進入雙語課程學(xué)習(xí)前，要求學(xué)生打好外語基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)英語中嚴(yán)格把關(guān)。一是基礎(chǔ)英語要重視聽力和口語教學(xué)，改革聽力和口語課程教學(xué)方式，強調(diào)閱讀和語言積累，嚴(yán)格把好外語讀、聽能力關(guān)。二是循序漸進，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)外語不是一朝一夕的事情，而是長期積累的結(jié)果，只有按照人的認(rèn)知規(guī)律進行外語教學(xué)，才能打下扎實的外語基礎(chǔ)。三是強化專業(yè)外語訓(xùn)練。加強專業(yè)術(shù)語和專業(yè)詞組的記憶與表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)閱讀與交流能力。四是構(gòu)建良好的雙語教學(xué)平臺和外語交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)校建設(shè)外語俱樂部和學(xué)習(xí)興趣小組，利用周末邀請外籍教師開展一些會話交流活動，提高外語水平，為學(xué)生用外語表達(dá)創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生在完整的英語氛圍中提高聽力和口語水平。

雙語教學(xué)是提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法，也是高校國際貿(mào)易專業(yè)與國際接軌、適應(yīng)經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟時代需求的需要。只有對國際貿(mào)易課程從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材選用、師資隊伍和制度建設(shè)等方面進行系統(tǒng)的規(guī)劃，深化教育教學(xué)改革，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，才能夠?qū)崿F(xiàn)雙語課程的教學(xué)目的。

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