關(guān)注音樂常態(tài)課小議

常態(tài)課是相對于公開課而提出的一個概念。常態(tài)課是最真實、最原始的教學(xué)過程。在各地音樂課程改革紛紛搭高臺展示其不凡成果的同時，另一番景象卻成了不和諧的音符，那就是常態(tài)音樂課所呈現(xiàn)出的極其平淡的局面。為什么我們在各級的評優(yōu)課、觀摩課的活動中總是看到高質(zhì)量的好課，而在常態(tài)教學(xué)中這樣的課就無影無蹤?

歸納起來，其問題有三類。其一：乏味低效課。即教師在課堂上教學(xué)策略應(yīng)用不當(dāng)，教師講得多，學(xué)生聽課乏味，一節(jié)課下來，大部分學(xué)生無精打采，甚至一部分學(xué)生一無所獲。其二：浮躁空洞的課。課前教師沒有經(jīng)過精心的備課，拿起來就上，使得課程浮躁空洞。其三：沒有考試壓力下的接近“放羊課”現(xiàn)象。剖析其原因：一是教學(xué)管理不到位，沒有建立起有效的常態(tài)課堂管理機制：二是管理者和教師只關(guān)注終極考試成績，忽視每一堂常態(tài)課應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；三是有些教師教學(xué)能力不足、對課堂的組織管理缺乏好的方法。如何上好常態(tài)課，根據(jù)自己多年在教學(xué)中的經(jīng)歷，與大家分享幾點筆者的思考：

一、注重課堂組織

課堂組織教學(xué)是一種基本技能更是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)組織的好壞對于上好一堂課至關(guān)重要。尤其是音樂教師，由于我們學(xué)科的特殊性，學(xué)生往往會帶著一種“放松”的心情來到課堂，但“放松”不等于“松散”，教師要重視課堂教學(xué)的組織，課堂組織教學(xué)的如何，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。那么，組織課堂教學(xué)的技巧有哪些呢？

1、培養(yǎng)學(xué)生良好課堂習(xí)慣

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。要組織好課堂教學(xué)，教師必須關(guān)注每一位學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的良好課堂習(xí)慣。如坐姿、站姿、正確的拿書方法等。不要小看這些不起眼的要求，它不僅對學(xué)生的演唱、表演等專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助，而且良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成會使課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，并能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、建立良好的師生關(guān)系

教師不能只是“嚴(yán)”，還要有“柔”的一面。良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。尤其是音樂教師，在學(xué)生心中音樂是美的、快樂的，而我們就是音樂的“代言人”，要把音樂中的快樂傳遞給學(xué)生。所以，教師要懂得如何去與孩子溝通，懂得如何去滿足孩子的需要，并引導(dǎo)孩子懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何教育活動都可以使孩子產(chǎn)生興趣并且被接受。

二、關(guān)注對學(xué)生的評價

教學(xué)評價是教學(xué)活動中一個重要的組成部分，一方面，它可以及時反饋師生教與學(xué)的狀況，另一方面，它對課堂教學(xué)起著直接的導(dǎo)向作用。因此，科學(xué)的評價體系有利于更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

我們原來的評價方式就是在學(xué)期末給學(xué)生一個學(xué)科成績，這樣的評價是單一性的，不科學(xué)的，甚至是不公平的，沒有擺脫傳統(tǒng)教育的枷鎖。隨著《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，我們的教學(xué)評價制度也要進(jìn)行改革——對學(xué)生的評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程。尤其是重視形成性評價在教學(xué)過程中的作用和地位，體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主題地位。要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。在平時課堂教學(xué)中，如對本節(jié)課中表現(xiàn)出色的同學(xué)、學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)、表現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)(尤其關(guān)注“后進(jìn)生”的表現(xiàn))，在他們的音樂書上會畫一個“笑臉音符”，比一比這個學(xué)期誰積攢的“笑臉音符”最多，學(xué)期末的時候老師還要對優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步的學(xué)生給予表彰。可不要小看這個“小音符”的魅力，學(xué)生為了得到它，在課堂上積極有序地參與教師組織的各項活動，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的效率。

三、吃透教材、挖掘音樂文本中的精彩

筆者發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)采用學(xué)生喜歡的方式講授學(xué)生喜歡的內(nèi)容時，學(xué)生總能夠集中精力聽課，維持課堂紀(jì)律也就變得十分輕松。此時，不需要再把大量的時間和精力花在學(xué)生的行為控制上，教學(xué)效果自然變得高效。所以我們還要從自身出發(fā)，把注意力轉(zhuǎn)向自身：我在教什么?我用的是什么方法?怎樣教才會吸引學(xué)生的注意力?每當(dāng)教師在教學(xué)上不很成功的時候?qū)W生就會感到厭煩，課堂紀(jì)律就會變得一團糟；如果教師沒有把一節(jié)課準(zhǔn)備好，一切就會失控。如果教師能精心設(shè)計好每一節(jié)課，那么就不必為紀(jì)律問題傷腦筋。這就說明教師要吃透教材，要想讓學(xué)生讀懂音樂，自己要先解讀音樂文本，挖掘出音樂文本的精彩之處，這樣才會感染學(xué)生。

解讀音樂文本，是教師教學(xué)的首要工作。解讀音樂文本，不是簡單地翻看教參，更不是抄襲教案。解讀音樂文本，是教師個人與音樂文本的親密接觸，親密對話。打個不太恰當(dāng)?shù)谋确?，“音樂文本”就好比是我們談的“朋友”，“朋友”的性格特點，只有我們自己用心去接觸，才能有深入的了解?！敖虆ⅰ?、“教案”就好比是“朋友”的親人、朋友。他們也許能比較全面、準(zhǔn)確地告訴你“朋友”的特點，但那畢竟是他們的看法，不能代替你個人的看法。所以，每教一首歌曲時，教師自己首先要埋下頭來，靜下心來，認(rèn)真的傾聽、演唱體會音樂文本的內(nèi)涵，包括每一處音樂記號。只有自己對音樂文本理解透徹了，才能嫻熟地駕馭課堂，才不會有“磕磕碰碰”之感。

因此，我們在平常教學(xué)中要關(guān)注常態(tài)課，如果能讓常態(tài)課走向優(yōu)質(zhì)，那么目積月累，教學(xué)的最大價值必然會在學(xué)生身上體現(xiàn)出來。關(guān)注常態(tài)課堂，追尋的是一種輕松的恬淡，是一種成熟的穩(wěn)重，是一種真實的勤勉。崇本務(wù)實，返璞歸真，管理好常態(tài)課堂，讓每位教師能將新課程的核心理念根植于每一節(jié)課堂之中，讓我們在恬淡、穩(wěn)重、勤勉中上出常態(tài)課的精彩。