農(nóng)村學校音樂教師應具備的專業(yè)素質(zhì)淺談

隨著社會的發(fā)展，人們對教育的關注程度逐漸增高，近幾年農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展也成為社會關注的焦點問題。國家加大對教育事業(yè)的投資，師資隊伍的素質(zhì)建設也取得了一定的成效。作為一名農(nóng)村學校音樂教師，社會對我們的要求也在逐步提高，在教學中我們不僅要認真學習先進的教學理念，運用科學的音樂教學規(guī)律、方法去指導教學實踐，還要探索適合農(nóng)村學情的教學研究，從而達到提高農(nóng)村音樂教學質(zhì)量的目的。所以筆者認為作為一名合格的音樂教師應該具備以下專業(yè)素養(yǎng)：

一、良好的職業(yè)道德素質(zhì)

教師的職業(yè)道德是指“教師在教育教學活動中應遵循的道德準則和行為規(guī)范”。音樂教師除了要有正確的政治方向和正確的人生觀和價值觀以外還要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

作為教師，首先要熱愛教育事業(yè)。音樂教師要熱愛學生、平等對待每位學生、全面關心學生、理解信任學生，并與學生建立深厚的情感。我們所處的是義務教育的初級階段，又身處農(nóng)村，家長對學生的教育程度遠不如城區(qū)小學，對孩子的教育影響弊大于利。這一教育階段學生的模仿力強，教師的言行都會影響到學生，甚至受到學生的模仿。在教育教學中一定要牢記：“無論教師在做什么，學生都在注視著你”，它既反映著老師對學生的影響以及榜樣作用，同時也體現(xiàn)了學生對教師的尊重。學生是否可以改變過去不良習慣，都需要作為教師的我們不斷努力。因此，音樂教師除了要有扎實的專業(yè)知識外，還要不斷學習和反思，加強自己的思想道德修，以身作則、為人師表，做學生的楷模和榜樣。

二、專業(yè)的音樂修養(yǎng)

音樂學科與其他學科不同，具有特有的學科特點，而擁有扎實的專業(yè)知識是一個音樂教學必備的條件。作為一名音樂課教師首先要必備的條件就是“唱、彈、跳”。音樂教學主要包含歌唱教學及欣賞兩個大部分。歌唱教學是訓練學生音樂感最有效的途徑之一，在音樂教學中，如果教師能夠聲情并茂地范唱是最好的教學范例，教師的范唱能給學生最直接的音樂感受。想要上好歌唱課，首先，教師要能唱、會唱、教唱，很多老師可能會說自己不是聲樂專業(yè)，但要努力做到可以示范，音色的好壞并不代表演唱的好壞。而在我們教學中更重要的是你能教唱，相信一個只會唱不會教的音樂老師也不會是一個優(yōu)秀的音樂老師，我們教學的目的就是要將知識傳授給學生，唱的再好不能傳授給學生也是無意義的。

其次，唱的同時也要會彈。如果一個音樂老師只會唱而不會彈，那么再好的聲音失去了音樂的潤色便會失色不少。一堂音樂課沒有了伴奏，在演唱時只有聲音的交流，沒有音樂的潤色，特別是相對素質(zhì)較差些的農(nóng)村學校，這樣的音樂課只能是一節(jié)喊唱課，沒有音高的標準，這樣的歌聲會是一次無規(guī)律、多聲部的大合唱，效果可想而知。

最后就是“跳”，新課標對我們的教學又提出了新的要求，強調(diào)師生的互動性，使整個課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。這樣就要求音樂教師要具有一定程度的舞蹈表演能力。而我們所處地區(qū)孩子的專業(yè)素質(zhì)低下，接受過專業(yè)音樂教育的很少，更需要教師具有扎實的專業(yè)素質(zhì)來改變現(xiàn)有狀態(tài)。在歌唱教學中，需要教師將“唱、彈、跳”有機的結(jié)合起來，才能達到好的教學效果。

三、創(chuàng)造性的教學方法

1、適合學科教育的導入方式

導入是一堂課能否順利進行的重要組成部分。導入沒有固定的模式，為了達到調(diào)動學生學習積極性的目的，新課導入要求新奇多變，在音樂教學中我們常用到的導入有：運用直觀演示導入，使抽象的知識具體化，為學生搭建過渡的橋梁；講故事導入，通過學生的好奇心促使學生進入音樂世界；音樂導入，讓學生很快的走入音樂世界：謎語導入，激發(fā)學生學習興趣……在選擇導入前，要充分分析好學情，選擇適合孩子的年齡及心理特點，符合孩子胃口的導入方式。因為只有這樣，學生才不會感到課程的枯燥乏味，始終保持一種全新的精神面貌來接受學習，為一堂課的教學打好基礎。

2、教學環(huán)節(jié)的設置

音樂教學是教師帶領學生體驗美的一個過程，在教學中設計的每一個教學環(huán)節(jié)都不是孤立存在的，而是需要有機的融合。并隨著教學內(nèi)容的一步步深入而展開在教學活動中。教學環(huán)節(jié)需要教師精心設計自然巧妙的過渡，讓人聽著、看著不會感到牽強和別扭，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，讓一節(jié)課自然生動。

3、教學引領能力

教學是以學生的學習活動為主體的。教師充當?shù)闹皇且龑д?、組織者的身份，責任是引導學生理解知識，掌握知識。因此根據(jù)具體情況，引導適時適宜，用平實易懂的語言適時適量的提示與引導學生，凸顯出學生的主體作用。

4、教育教學能力

音樂教師要有較強的教育教學能力，以保證學校音樂教學工作的順利進行。首先要有駕馭教材的能力，教材是教師和學生進行教學和學習的依據(jù)，音樂教師要全面的分析、理解教材，找出教材的顯性知識點和隱性知識點，并找到合理的切入口對知識進行傳授。其次要有形象、精湛的語言表達能力。用準確適合孩子心理及年齡特點的語言，將知識與能力傳授給學生。隨著時代的發(fā)展，作為合格的音樂教師我們還要具有運用現(xiàn)代教學技術的能力，我們要運用現(xiàn)代教學技術不斷的完善自己的知識結(jié)構(gòu)，加強自身與外界的聯(lián)系。更重要的是運用多媒體手段，完善我們的課堂教學，把現(xiàn)代技術帶入課堂，借助多媒體教學的直觀性和形象性等特點，更好地引導學生思路，傳授知識，完成教學任務。

5、課堂掌控能力

有了好的教學準備是上好一節(jié)課的基礎，但并不代表完備的教學準備就能收獲一節(jié)好課。因為無法預料到這節(jié)課會發(fā)生些什么。我們所要面對的是幾十個來自不同家庭、不同生活背景、不同性格的孩子。他們具有各自的特點，課前的準備無論怎樣充分，也難以預料課堂上會發(fā)生的各種情況。這就要求教師要具有靈活機動的搞好課堂組織，發(fā)揮組織技能以引起學生的注意，建立和諧的課堂氣氛和及時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。也就是說教師要根據(jù)學生的反饋信息，隨機應變，因勢利導，掌控課堂，確保教學目標的實現(xiàn)。

6、教學反思能力

音樂課作為素質(zhì)教育一個必不可少的因素。音樂課的質(zhì)量也是極為重要的。因此，音樂教師應該學會反思、善于反思，在不斷實踐、探索中大膽的創(chuàng)新音樂教學。每個教師都處在探索試驗階段，難免會遇到這樣或那樣的問題。因此教學后的反思變得尤為重要。反思實際是一種研究活動，教師將自己的教學活動和課堂情境作為研究對象，對教學行為和教學過程進行有意識的分析與總結(jié)，認識和找到自身教學的不足，適時積累經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。

四、勇于探究的教育科研能力

教育科研能力是教育發(fā)展對教師提出的新要求，主要包括對教育教學的研究和對課程資源的開發(fā)和建設，音樂老師應具有教育科研能力。作為農(nóng)村小學音樂教師更應該努力改變教學現(xiàn)狀，在整個教學過程都要以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學中遇到的各種問題，對自身進行反思，對出現(xiàn)的問題進行研究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，這樣我們才能從一名教書匠變?yōu)閷W者型教師，更好地提升我們的教學質(zhì)量，讓孩子在我們的教育下走出農(nóng)村，走向希望。教師教育科研能力的培養(yǎng)關系到教師成長的長遠意義。

實踐出真知，與教育同仁的交流是提高教師實踐能力的重要途徑之一。在筆者工作初期，自己對教育教學的理解僅僅來源于求學期課本上的知識，這樣的知識是匱乏的，是脫離實際的。工作后，通過教學實踐雖然自己的教學能力有所提高但是還是無法達到理想狀態(tài)。而在一次次的外出聽課、交流后才明白其實音樂課也可以這樣上。如一位老師的示范課，課程設計新穎，將整堂課與時下流行的兒童動畫相結(jié)合，通過闖關的方式完成教學任務。其實在我們的教學中間關的方法常被運用，但是我們在設計教學環(huán)節(jié)時只做到了片面的分析學情，而沒有更深入的去研究學生到底喜歡這么，在最求什么。一個簡單的動畫片頭，一個帶著問題錄音的課件，充分的調(diào)動了孩子們的積極性，即使是班里較差的孩子也能主動的跟隨老師的腳步。當這樣的設計手法被運用到實際教學中，我們的課再也不是那樣的枯燥無味、一成不變了。而單憑我們自己去想是很難得到這么快的構(gòu)思，這需要我們相互交流，特別是農(nóng)村音樂老師，與外界接觸的少，更難得到新的知識，這就要求我們要走出去，要積極主動的與教育同仁交流，汲取他人的長處，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱拈L處，將新的教學方法與教學實際相結(jié)合，設計出適合自身學校學情的教學方法并運用到實際教學中，努力提高自身教學水平，讓每節(jié)課都上的有意義，學生都有收獲。

總之，作為一名農(nóng)村學校音樂教師，我們需要不斷地學習，不斷地為自己充電，做學習型教師，更新觀念不斷完善自己，更好地適應教育事業(yè)的發(fā)展。