淺談中學生節(jié)奏感的培養(yǎng)

節(jié)奏、旋律與和聲作為音樂的三大要素，節(jié)奏是放在第一位的，這不僅在于節(jié)奏先于其他兩大要素產生，更在于再好的音樂，如果沒有節(jié)奏就無法引起人們的共鳴，所以當代杰出的德國音樂教育家奧爾夫認為：“音樂構成的第一要素是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的生命?！?/p>

從筆者多年對中學生的音樂教學實踐來看，中學生最難掌握的也是節(jié)奏。本文將從如何理解節(jié)奏與節(jié)奏感，中學生為何對節(jié)奏難以掌握，以及如何培養(yǎng)與提高中學生的節(jié)奏感三個方面來進行探討。

一、如何理解節(jié)奏與節(jié)奏感

1、節(jié)奏與節(jié)奏型

音樂是由樂音組成的，樂音與樂音的連續(xù)是個時間過程，樂音是在時間上按一定的節(jié)拍、速度的輕重緩急關系組織起來的，從這個意義上說，節(jié)奏是音樂在時間上的組織。

音樂可以沒有旋律，不用樂音，但永遠離不開節(jié)奏。節(jié)奏是人對于自身生理活動加以認識和有意識地進行“合目的性”的改造，節(jié)奏加入聲音，便成了歌；加入形體動作，便成了舞蹈：加入文字語言，便成了詩，人類最初的音樂就只有節(jié)奏或以節(jié)奏為主，在現(xiàn)存的民間音樂里，也有只用打擊樂器的音樂。這說明，離開有固定音高的音符，節(jié)奏本身就有巨大的表現(xiàn)力，就有獨立的“節(jié)奏美”。這種情況下，節(jié)奏是音樂唯一的“生命線”；當音樂由固定音高的樂音構成時，音高成為又一條“生命線”，但后一條生命線不但不能取消節(jié)奏生命線的意義，反而還要依賴于節(jié)奏才能獲得生命?？梢?，沒有節(jié)奏就沒有了音樂藝術，正確理解節(jié)奏的根本意義，才能正確表現(xiàn)樂曲的性質、情緒、風格、情趣等，才能塑造形象，表達情感。

節(jié)奏包括節(jié)拍和速度兩個概念，前者是樂曲中表示固定單位時值和強弱規(guī)律的組合形式，是音樂規(guī)律性的強弱交替的運動，即拍點的組合；后者是指這種律動的速率。

在樂曲中反復出現(xiàn)的有一定特征的節(jié)奏叫做節(jié)奏型，節(jié)奏型在音樂表現(xiàn)中具有很重要的意義。在樂曲中運用某些節(jié)奏型，使人易于感受便于記憶，也有助于樂曲結構上的統(tǒng)一和音樂形象的確立。例如有些樂曲僅聽上幾句就能從節(jié)奏型判斷出是活潑幽默的新疆民歌還是高亢神秘的藏族風情，是豪放舒展的蒙古牧歌還是婉轉精致的江南小調，是雄壯的進行曲、華麗的圓舞曲還是憂郁的布魯斯等。

2、節(jié)奏感

心理學家認為：“節(jié)奏感是人對節(jié)奏感覺的心理效應，由聽覺引起的運動神經的節(jié)奏沖動，是一種本能的無意識的官能活動?！?/p>

我們知道，感知與運動是生命的基本力量，所有生命運動都是有節(jié)奏的，這種節(jié)奏甚至會影響到血液循環(huán)，一直到心臟到全身都會引起反應，這也是感情的生理基礎，也就是說，這種節(jié)奏感高度發(fā)揮時就變?yōu)楦星橥度耄赐ǔＫf的“移情”。從這個意義上說，節(jié)奏感的基礎是人的心理活動，是“移情”的結果，如果沒有“移情”，節(jié)奏就只是機械運動，這種心理活動不僅源于人們聽覺神經的心理特性，同時，更多的是受益于后天的節(jié)奏訓練。

我們通常說某人節(jié)奏感好，是指其對節(jié)奏的反應能力強，能夠準確快速地把握節(jié)奏律動，并能將這種節(jié)拍律動規(guī)律貫穿全曲。當演奏者將這些因素合乎機宜地加以處理(即合乎規(guī)范而又以藝術性為目的——一種向前行進的效果——并非僅是機械性的準確)，我們就能體會到演奏者具有了節(jié)奏感。

當一位演奏者能把節(jié)奏特性鮮明、強烈地表現(xiàn)出來時，即使出現(xiàn)個別音符錯誤，我們仍會受到感染和產生共鳴。相反，如果節(jié)奏平淡松散，缺乏特色，哪怕一個音符也不錯，也難以打動我們。

二、節(jié)奏難以掌握的原因分析

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，學生對于旋律的接受比較容易，但對于節(jié)奏的掌握要難得多，究其原因，筆者以為主要有三：

1、教材中節(jié)奏訓練內容形式單一，訓練內容少且缺乏系統(tǒng)連貫性。節(jié)奏訓練主要涉及到單聲部、多聲部、不同類型節(jié)拍轉換、附加時值等節(jié)奏綜合訓練，以及不同地域、不同民族、不同時期、不同風格的音樂所包含的各種節(jié)奏，但現(xiàn)在的中學教材中，與此相關的內容相對較少，而且主要以單聲部為主，多聲部即使有，也基本上是“重奏式”練習，實質上仍然是以單聲部節(jié)奏為主。

2、教學方法枯燥無味。在目前的中學課堂中，主要采用單手拍擊節(jié)奏的方式進行訓練，從音符時值的劃拍來識別節(jié)奏，使得律動的節(jié)奏變得機械呆滯、毫無生氣，脫離了節(jié)奏與大自然以及生活之間的相互聯(lián)系，音樂本源于生活，源于大自然，而學生卻在節(jié)奏訓練中感覺不到生活的快樂與美好，感覺不到大自然的多彩與有趣，更談不上創(chuàng)造性了，自然在學習時也就興味索然。

3、進入初中以后，學生的主要時間與精力放在文化課上，放在音樂學習的時間與精力不多，導致音樂節(jié)奏的學習效果較差。

基于上述原因，這種教學方式最直接的表現(xiàn)就是學生不能完全理解與掌握節(jié)奏感，不能掌握時值與輕重緩急，不能掌握相應的節(jié)奏型，有意思的是很多曲子經學生一唱出來都變成了進行曲。

三、如何培養(yǎng)與提高中學生的節(jié)奏感

1、激發(fā)節(jié)奏學習的興趣

興趣是最好的老師，如何讓學生對枯燥的節(jié)奏學習產生興趣是每個老師應該認真思考的問題。為了激發(fā)學生的興趣，筆者經常在節(jié)奏教學中安排學生聆聽《Wewillrockyou》，欣賞諸如STOMP樂隊(即“破銅爛鐵”樂隊)的演奏，讓學生在強勁的動感節(jié)奏中自覺感悟節(jié)奏的魅力。

2、通過模仿識別節(jié)奏

最初學習時，可能模仿日常生活中常見的一些節(jié)奏，例如鴨子的叫聲是四分音符“嘎嘎”，機槍掃射聲是十六分音符“噠噠噠噠”，汽車鳴喇叭是附點四分音符“嘀嘀·”，知了叫聲是附點八分音符“知了”，母雞生蛋是三連音“咯咯咯嗒”等。在模仿的過程中，讓學生在愉快的氛圍中感悟到節(jié)拍的重音變化，以及不同節(jié)拍如二拍子、三拍子等的變化規(guī)律，找到不同節(jié)奏的感覺。

3、通過朗誦感悟節(jié)奏

最開始可以朗誦個人名字、或一些簡單的歌謠或順口溜，從中提取最短小的2／4拍的節(jié)奏單位作為教學的起點，待學生初步了解后，可以使用音樂教材中的歌詞，加入歌曲的節(jié)奏讓學生大聲朗誦，進一步感悟節(jié)奏的韻律美。

4、通過動作律動體驗節(jié)奏

節(jié)奏是流動的，通過編排一定的動作套路，讓學生通過身體的律動體驗節(jié)奏，如奧爾夫的“聲勢訓練”就是一個很好的方法，以身體為樂器，利用自身所熟悉的肢體，加入有規(guī)律的節(jié)奏，通過捻指、拍掌、拍腿、跺腳等身體律動來表達節(jié)奏的強弱變化，在身體律動過程中，充分挖掘人與生俱來的、潛藏的節(jié)奏韻律直覺，喚起學生的音樂本能及肢體運動反應能力，通過這種身體動作的體驗，讓音樂課程內容在學生頭腦中的印象持久深刻，學生在學習音樂知識與技能的同時，還可以促進學生動作的協(xié)調發(fā)展，讓課堂教學氣氛得到有益的調節(jié)與放松。

5、通過創(chuàng)編節(jié)奏進行實踐

音樂學習的過程是探索、模仿、即興、創(chuàng)造四個階段的統(tǒng)一，在學生掌握了基本的節(jié)奏知識后，可以嘗試讓學生即興創(chuàng)造，來不斷鞏固和提高學習過的知識內容。例如可以讓學生進行節(jié)奏短句接龍、固定節(jié)奏型創(chuàng)編，有一定基礎后，還可以模仿“破銅爛鐵”樂隊，自己準備一些常用的日常生活用品，如桌子、椅子、飯盆、水桶、筷子、拖把、書本、筆、報紙等，讓他們通過敲擊這些東西，并加上適當?shù)恼Z言、身體律動等就可以創(chuàng)作出自己的作品。通過玩、說、唱、動、奏，學生在游戲中的感知了節(jié)奏，學到了知識，也使大腦得到了良好的放松。

如果說旋律是音樂的靈魂，是主題和激情，那么和聲就是音樂的色彩，是渲染與修飾，而節(jié)奏則是音樂的脈搏，是基礎與動機。音樂正是乘著旋律的翅膀穿越傾聽者的心靈，它用精巧的和聲編織夢幻，更以驛動的節(jié)奏展示自己的生命與存在。在教學中，老師就是那個織夢者，幫助學生乘著五彩的翅膀，以驛動的節(jié)奏快樂地展示青春的朝氣與活力。