“工學結(jié)合”模式下高職學生就業(yè)工作的創(chuàng)新與實踐

摘 要 為促進高職學生的就業(yè)，本文詳細分析了“工學結(jié)合”模式下創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的理念和背景，提出了提高學生創(chuàng)業(yè)能力的新方法，并簡要分析了促進高職學生就業(yè)新途徑。

關(guān)鍵詞 高職學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 學生培養(yǎng) 工學結(jié)合

中圖分類號：G717.38 文獻標識碼：A

我國高職院校在人才培養(yǎng)模式上經(jīng)過長時間的實踐與探索，初步形成了以“工學結(jié)合”為特色的高等院校人才培養(yǎng)模式，并已應(yīng)用到大部分高職院校的教學中?！肮W結(jié)合”模式是以高職學生為主體對象，以培養(yǎng)人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，堅持走培養(yǎng)目標與企業(yè)需求結(jié)合，培養(yǎng)方案與雙證書結(jié)合，培養(yǎng)過程與工作結(jié)合的道路，以擴展學生動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)延伸能力為目標，實現(xiàn)高職學生的德智體和職業(yè)能力的全面發(fā)展。

隨著高等教育的擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升趨勢，就業(yè)問題越來越嚴重，解決就業(yè)問題的途徑很多，當今世界高等教育界比較流行的是在高等院校中開展創(chuàng)業(yè)教育。構(gòu)建以專業(yè)為依托、學業(yè)為基礎(chǔ)、職業(yè)為紐帶、就業(yè)為導向、創(chuàng)業(yè)為目標的培養(yǎng)途徑，加快高職職業(yè)教育的創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)新的社會經(jīng)濟發(fā)展條件下的創(chuàng)業(yè)人才。

一、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式高職創(chuàng)業(yè)工作教育的背景

創(chuàng)業(yè)教育是在面對我國勞動力豐富、就業(yè)壓力大的背景下提倡的一種教育模式，它是對傳統(tǒng)就業(yè)模式的創(chuàng)新和開拓。總的看來，我國創(chuàng)業(yè)教育還處在低級階段，存在著各種各樣的問題：

（一）社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃。

中國傳統(tǒng)的文化比較保守，改革開放以來，人們的思想開放程度顯著增強，但整個社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化相對薄弱，缺乏尊重創(chuàng)業(yè)、保護創(chuàng)業(yè)的法律環(huán)境和敢闖敢干的冒險主義精神，整個民族喜歡循規(guī)蹈矩、安于現(xiàn)狀。即便是在社會主義市場經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，大部分高職院校的學生還是趨向找工作，而不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）政府對高職院校學生創(chuàng)業(yè)的扶植不夠。

在2008年發(fā)布的《全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報告要點》中指出，中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還處在非良好的階段。雖然教育界和政府鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，但在金融支持、政府政策、商務(wù)環(huán)境、文化與社會規(guī)范等方面扶植存在很大的不足，創(chuàng)業(yè)咨詢和創(chuàng)業(yè)培訓缺位。在麥可思公司對大學生自主創(chuàng)業(yè)的困難調(diào)查中，排在第一位的是缺少資金，工學結(jié)合模式下的高職學生缺乏資金，又沒有資本抵押，如果沒有政府的大力支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題很難解決。

（三）學校教育工作存在著很大不足。

由于思想認識不夠，高職院校的很多課程設(shè)置零散，沒有完整的知識體系和課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)教育課程單獨開設(shè)，與一些基礎(chǔ)的專業(yè)課程之間缺少邏輯性。教育目標的設(shè)置還是和傳統(tǒng)的教學相似，沒有把創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育中去，不能結(jié)合學校和學生的的特點建立高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育的長效機制。在師資方面，缺少既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和又有實踐經(jīng)驗的教師。

（四）學生的創(chuàng)業(yè)能力意識不夠，積極性不高。

受學生家長的只有找不到工作的學生才去創(chuàng)業(yè)思想的影響，學生創(chuàng)業(yè)積極性很低，高職院校學生創(chuàng)業(yè)的主體是學生，在工學結(jié)合的教育模式下轉(zhuǎn)變學生創(chuàng)業(yè)的觀念，提高綜合素質(zhì)是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)根本策略。

二、“工學結(jié)合”模式下高職學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的創(chuàng)新與實踐

黨的“十七”大報告中明確提出以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，工商、財務(wù)、衛(wèi)生等部門也對大學生實行多項優(yōu)惠政策，在工學結(jié)合的模式下高職學生有更多的機會和企業(yè)接觸，這為創(chuàng)業(yè)提供更多的途徑和經(jīng)驗。

（一）形成以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案為實現(xiàn)培養(yǎng)目標指明了方向，要培育出有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能的人才，需要將創(chuàng)業(yè)教育納入教學計劃中并貫穿學生學習的每一個教學環(huán)節(jié)，使創(chuàng)業(yè)型人才成為高職培養(yǎng)方案的重要組成部分。具體的說，在學生入學之初，就應(yīng)對學生進行創(chuàng)業(yè)課程的指導，發(fā)掘出有創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生，加大力度指導，并邀請行業(yè)內(nèi)知名的專家和創(chuàng)業(yè)成功人士對他們進行指導，在創(chuàng)業(yè)場地和資金支持方面做好服務(wù)工作。

為更好地實現(xiàn)目標，在編制不同專業(yè)的培養(yǎng)方案時，將學生的學習成績與就業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)選擇結(jié)合起來考慮，構(gòu)建出一條培養(yǎng)素質(zhì)教育和職業(yè)整體行動能力的路線，堅持素質(zhì)教育、職業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三合一的人才培養(yǎng)途徑。在課堂教學工程中，采用一些具有說服力的創(chuàng)業(yè)案例，讓學生感受到創(chuàng)業(yè)精神的同時，明白創(chuàng)業(yè)擇業(yè)的優(yōu)勢和機遇，從而進一步形成以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的現(xiàn)代就業(yè)理念。

（二）高職院校搭建創(chuàng)業(yè)平臺，通過實踐提高創(chuàng)業(yè)技能。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，課堂教師教授的知識是否具有實用性只能通過實踐來證明，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，實踐是一個重要的環(huán)節(jié)，其對學生豐富創(chuàng)業(yè)體驗、確立創(chuàng)業(yè)方向、提高創(chuàng)業(yè)的實際本領(lǐng)都有重要的作用。在高職院校中，學校應(yīng)該充分發(fā)揮獨特的優(yōu)勢，積極地以企業(yè)合作并提供一些經(jīng)費、一些場所、一些設(shè)備等專門用于大學生創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉。例如很多院校成立大學生創(chuàng)業(yè)園，為學生提供很多的辦公場所和技術(shù)，在不耽誤學業(yè)的基礎(chǔ)上讓學生各自發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)建很多的小公司，從很多數(shù)據(jù)中可以看出，這對學生提高自己的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)理念具有很多的好處。創(chuàng)業(yè)不僅對身體是一個考驗，而且可以磨練意志，是一個艱辛的體驗，這也促使學生珍惜大學生活強化自己的專業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)者都經(jīng)歷過無數(shù)的失敗，對于缺少社會經(jīng)驗的大學生也不例外，為了讓學生樹立“風險”意識，增強創(chuàng)業(yè)的抗挫折能力，學校在搭建創(chuàng)業(yè)平臺并提供創(chuàng)業(yè)保障金的基礎(chǔ)上，實行“自負盈虧”的機制，這樣可以讓學生更快的適應(yīng)社會的高競爭性和淘汰性，早日踏上創(chuàng)業(yè)之路。

（三）營造新型校園文化，前瞻性的探索創(chuàng)業(yè)教育實踐新模式。

在工學結(jié)合的教學模式下，教學工作者不應(yīng)僅僅把學生作為教育對象，還應(yīng)當做發(fā)展主體，從教育、管理向引導、咨詢、服務(wù)轉(zhuǎn)變，要加強校園文化建設(shè)，精心設(shè)計，著力構(gòu)建一種適合學生創(chuàng)業(yè)的學院環(huán)境。一個學校的創(chuàng)新環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，學校一方面通過加大創(chuàng)新教育建設(shè)的資金投入，如建造創(chuàng)業(yè)工業(yè)園、更新實驗室儀器設(shè)備等，來改善學校的硬環(huán)境；另一方面開展豐富多彩的校園文化活動、組織創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、成立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新協(xié)會等來提高學校的軟環(huán)境。學生通過參加一系列具有競爭性的比賽不但能鍛煉學生的基本素質(zhì)，還可以發(fā)展個性，提高文化品位、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。國內(nèi)外很多高職院校已經(jīng)探索很多創(chuàng)業(yè)教育實踐模式，如大學生創(chuàng)業(yè)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇、開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室等，取得很多豐碩的成果，工學結(jié)合的高職教育還處在起步階段，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)也是一個針對具體情況提出的理念，創(chuàng)業(yè)教育還有很多的不足，作為教育者在積極學習一些發(fā)達國家的高職教育的特色之外，也要針對我國國情提出具有特色的模式。

三、“工學結(jié)合”模式下高職學生就業(yè)新途徑

高職教育除了加強創(chuàng)業(yè)教育之外，為提高學生就業(yè)，還要走一條多元化的就業(yè)道路。實踐證明，企業(yè)的需求是高技能人才培養(yǎng)的主要參考指標，只有校企合作、工學結(jié)合，才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好的促進學生就業(yè)。目前這種學校與企業(yè)之間的合作主要有以下幾種方式：(1)校企共建合作模式。學院與企業(yè)共建多條生產(chǎn)線，著力營造生產(chǎn)管理一線的現(xiàn)場環(huán)境，借助企業(yè)在校外成立實踐教學基地，學校協(xié)同企業(yè)謀劃多項建設(shè)舉措，共同實施人才培養(yǎng)計劃。(2)企業(yè)訂單培養(yǎng)模式。這種方式實現(xiàn)了高職院校與企業(yè)的“無縫對接”，開展訂單培養(yǎng)，安排學生到相關(guān)合作企業(yè)頂崗實習，能提高學生工作能力，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。(3)校企合一共育模式。在這種模式之下，學生通過企業(yè)“師傅帶徒弟”、“半工半讀”等方式，實現(xiàn)工學結(jié)合培養(yǎng)模式，達到學校、企業(yè)、學生的三方共贏。(4)生產(chǎn)實訓合作模式。企業(yè)為專業(yè)教學提供生產(chǎn)實踐環(huán)境，是集專業(yè)教育、上崗前培訓、繼續(xù)教育、新技術(shù)推廣為一體的模式。

總之，“工學結(jié)合”模式下的高職教學是一場教育變革，高職院校只有不斷地探索和實踐，才能更好地在這場變革中培養(yǎng)出適合企業(yè)和社會的人才，實現(xiàn)高職教育為國家輸送高技能人才的使命和責任。

（作者單位：臺州職業(yè)技術(shù)學院）

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