淺談高職教育中的“以人為本”

摘 要 隨著高職教育管理的不斷更新，以人文本、人格深化的管理理念已深入管理者的心中。目前我國高職教育管理必須重視人本主義。用人本管理的教育理念來指導教學活動，以培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。

關鍵詞 人本主義 高職教育 心理教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

當今世界科學技術突飛猛進，國力競爭日趨激烈。而國力的強弱越來越取決于人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對于培養(yǎng)和造就我國21世紀的一代新型人才提出了更加迫切的要求。因此，我們在高職教育的建設中必須有新的探索，運用人本主義心理學理論既人本管理，拓展新思路、探索新模式和新方法，為提高教育教學質(zhì)量提供不竭的動力源泉。

在學生培養(yǎng)過程中探索人本管理，所謂人本管理，不同于“見物不見人”或把人作為工具、手段的傳統(tǒng)管理模式，而是在深刻認識人在社會經(jīng)濟活動中的作用的基礎上，突出人在管理中的地位，實現(xiàn)以人為中心的管理。中央16號文件提出的堅持“學校教育、育人為本、德智體美、德育為先”教育理念，使教育回歸了教育的本質(zhì)，也使高等教育明確了教育的核心目標。

一、以教育工作者的良心與責任投身高職教育事業(yè)

首先，課堂教學中根據(jù)專業(yè)特點、課程特點和學生特點對教學方法，教學手段加以合理選擇。其次， 注意充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。最后，加強理論聯(lián)系實際，使學生具有獲取相關信息資料的能力。運用行動導向教學法，通過由簡單到復雜的教學活動來實現(xiàn)這一目標；在教學過程中，教師要關注學生在學習、活動中的表現(xiàn)并加以引導，如果每個學生的學習、活動中都有出色的表現(xiàn)，自然就達到了教學的最佳效果。

二、用以人為本的理念引導教師正確認識學生，引導學生正確認識自己

采用行動導向教學，需要學生積極配合，因此建立良好的師生關系是保證教學效果的重要因素。教師要堅持“以人為本”的理念，要關心他們，愛護他們，用豐富的情感感染他們。切實做到把自己置于學生的心理地位，才能夠了解和洞悉學生思想、品行形成和發(fā)展過程中存在的問題，從而有的放矢地進行引導、啟發(fā)、幫助、激勵。僅僅著重于他們的智力與能力的培養(yǎng)顯然是不夠的。還應真正關注學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過各種途徑培養(yǎng)他們較高境界的道德修養(yǎng)、強烈的高成就動機、調(diào)整與控制個人情緒的能力以及適應環(huán)境變化的能力。

三、將先進企業(yè)文化融入素質(zhì)教育，創(chuàng)造職業(yè)素質(zhì)教育特色

先進的企業(yè)文化是企業(yè)領導者的長期倡導和全體員工的積極認同與實踐，形成的整體價值觀念、信仰追求、經(jīng)營特色、管理風格以及傳統(tǒng)和習慣。讓學生充分地接受現(xiàn)代企業(yè)管理訓練、學習先進企業(yè)文化是學生上崗實訓和畢業(yè)綜合實訓的重要內(nèi)容，選作基地的企業(yè)應管理規(guī)范、科學，具有成熟、先進的企業(yè)文化，并且具有先進的生產(chǎn)設備和較強的技術力量。另外，選聘企業(yè)優(yōu)秀技術人員或能工巧匠聘作兼職教師指導學生實訓，能夠為學生實訓提供便利條件。

四、探索不同類型知識的學習、創(chuàng)造規(guī)律，深化課程體系、內(nèi)容、方法改革

高職教育的培養(yǎng)目標及特點決定了實踐性教學的重要性，要培養(yǎng)高等技術應用性人才就必須強調(diào)實踐性，這既是高職教育的教學特色所在，也是培養(yǎng)技術技能性人才的基本保證。

首先，教學方法的實踐性重視學生的參與，在教學中必須堅持以學生為本，讓學生多參與，多動手，多操作。根據(jù)專業(yè)實際合理確定理論教學與實踐教學的比例，加強學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，堅持以實踐為本。注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力使學生通過實訓教學獲得就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領。其次，由于教學目標的導向性和教學要求的必需夠用性，要求高職教學內(nèi)容必須做到實用性、針對性，必須根據(jù)就業(yè)需要去有的放矢的選擇教學內(nèi)容，恰當處理好近期的就業(yè)“必需夠用”和將來的發(fā)展“遷移可用”的關系，科學構建針對性強、能培養(yǎng)高等實用性人才的課程結構。具體說來要考慮以下幾點：一是必須針對培養(yǎng)高技能人才的教學目標設計教學內(nèi)容，切實做到“必需夠用”；二是要根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性，靈活有針對性教授和學習不同崗位需要的技能，做到對準崗位設課程，實現(xiàn)“按需施教”；三是注重課程設置的“模塊化”，做到“基礎知識模塊、通用技能模塊、具體崗位所需技能模塊”三者有機結合；四是努力做到教學內(nèi)容盡可能與學生的個性相適應，實行彈性課程組合。

五、大力加強科技開發(fā)、社會服務營造競爭、創(chuàng)新的成才環(huán)境

教、學、研、產(chǎn)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)性。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合之路是高職教育發(fā)展的必由之路。只有做到教學研產(chǎn)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)性，才能培養(yǎng)出適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用性人才。一是教、學、研、產(chǎn)是一個既有各自功能又是不可分割的有機整體，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一是高職教育的內(nèi)在要求，也是高職教育的特色所在，二是既做到教、學、研、產(chǎn)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，又能發(fā)揮其各自的教育功能，對準教學抓師資，搞好“雙師型”教師隊伍建設。實現(xiàn)專業(yè)——學業(yè)——產(chǎn)業(yè)——就業(yè)——創(chuàng)業(yè)的全面貫通。三是根據(jù)區(qū)域特點、學校實際、專業(yè)要求選擇恰當?shù)漠a(chǎn)學研合作教育模式進行實驗實踐，并在實踐中求異、創(chuàng)新，不斷總結出新的產(chǎn)學研結合模式。

（作者單位：湖北三峽職業(yè)技術學院）