淺談理工科院校文科生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

摘 要 理工科院校對文科生的科學(xué)素質(zhì)教育重視不夠，沒有發(fā)揮理工科學(xué)院的優(yōu)勢，限制了文科學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而社會對高校人才培養(yǎng)模式和人才的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求，高校必須發(fā)揮優(yōu)勢，加強(qiáng)引導(dǎo)，營造良好的氛圍，增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)對文科大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培育。

關(guān)鍵詞 理工科院校 文科生 科學(xué)素質(zhì)

中圖分類號：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識創(chuàng)新和知識轉(zhuǎn)型速度不斷加快，我國正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，與學(xué)科高度分化相伴隨的是學(xué)科高度綜合趨勢越來越明顯，學(xué)科間的界限逐漸模糊，交叉學(xué)科邊緣學(xué)科和綜合學(xué)科不斷出現(xiàn)。與此相適應(yīng)，社會對高校人才培養(yǎng)模式和人才的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求，從要求“專門型”人才到對“綜合型人才”的大量需求，科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)相互融合成為高等教育發(fā)展的必然趨勢 。近年來，我國高校加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)理工科學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。然而對文科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重視不夠，特別是理工科院校中的文科生，他們知識結(jié)構(gòu)單一、科學(xué)素質(zhì)匱乏，對一些基礎(chǔ)知識的掌握不夠，限制了自身的成長和發(fā)展。不少文科學(xué)生甚至連基礎(chǔ)性、常識性的科學(xué)概念都沒有，加強(qiáng)文科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育是亟待解決的問題 。

一、加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)教育的必要

對文科大學(xué)生而言，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會和國家對綜合型人才的需要越來越迫切。當(dāng)代文科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不高科學(xué)知識貧乏，決定了加強(qiáng)當(dāng)代文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的主觀必要性，而當(dāng)今數(shù)字時(shí)代要求復(fù)合型人才的客觀要求，則構(gòu)成了加強(qiáng)文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的客觀必要性。作為文科大學(xué)生，除了本專業(yè) 的知識外，還應(yīng)了解自然科學(xué)、工程技術(shù)及一些相關(guān)學(xué)科的知識，具備跨學(xué)科的研究能力。在高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，特別應(yīng)注意了解一些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，這樣才能進(jìn)行跨學(xué)科的合作與研究，才能適應(yīng)科學(xué)綜合化發(fā)展趨勢的要求。

二、理工科院校文科生科學(xué)素質(zhì)教育缺乏的原因

文科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)狀況不容樂觀，值得深思，究其原因，既有社會方面的因素，也有高等學(xué)校自身的原因 就高校自身來說，主要是對大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育重視程度不夠，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）文科生自身對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力不足。

現(xiàn)在大學(xué)生以90后學(xué)生為主，他們思想活躍，個(gè)性張揚(yáng)，但也充分表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，缺乏吃苦耐勞的精神。他們追求新鮮事物，對自然科學(xué)知識缺乏了解。高等數(shù)學(xué)和微積分是文科學(xué)生較為頭疼的科目，也是掛科最多的科目，通過對這兩門課程的學(xué)習(xí)使他們對自然科學(xué)產(chǎn)生了恐懼和厭倦。本人通過隨機(jī)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)文科學(xué)生感覺自然科學(xué)知識枯燥，對此缺乏興趣，很少會主動查閱和發(fā)掘有關(guān)的資料和閱讀自然科學(xué)方面的書籍。有部分同學(xué)反映平時(shí)的課程安排較為緊張，下課之后還需要完成專業(yè)課老師留下的作業(yè)，除此之外，還要參加學(xué)生活動，因此課余時(shí)間大多數(shù)同學(xué)不會主動去學(xué)習(xí)。雖然很多同學(xué)認(rèn)識到掌握自然科學(xué)知識對其專業(yè)的學(xué)習(xí)和今后走上社會有幫助，但是他們自身缺乏動力去學(xué)習(xí)。

（二）缺乏對文科學(xué)生的引導(dǎo)。

很多理工科高校重視學(xué)生的就業(yè)率，注重學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而對學(xué)生綜合素質(zhì)的教育相對薄弱。而專業(yè)教師也僅僅關(guān)注學(xué)生對自己教授的課程的學(xué)習(xí)。在理工科院校，文科生由于數(shù)量相對較少，高校用在文科生上面的精力有限。專業(yè)教師缺乏對文科學(xué)對在科學(xué)素質(zhì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，而輔導(dǎo)員老師注重學(xué)生活動的開展和學(xué)生思想政治教育，很難對學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)學(xué)習(xí)的方向加以引導(dǎo)。學(xué)校評獎評優(yōu)的政策過于注重專業(yè)課的成績，這更加引導(dǎo)學(xué)生專注于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而沒有形成對科學(xué)素質(zhì)的導(dǎo)向引導(dǎo)。

（三）課程結(jié)構(gòu)不合理，科學(xué)素質(zhì)教育課程偏少。

目前很多高校有的設(shè)置了《高等數(shù)學(xué)》限選課程，要求文科各專業(yè)學(xué)生必須選學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容卻是理工科專業(yè)高等數(shù)學(xué)課的“壓縮餅干”，很難保證教學(xué)效果；有的學(xué)校還明確規(guī)定，人文社會科學(xué)類專業(yè)的學(xué)生要選修8- 10 學(xué)分的自然科學(xué)和技術(shù)知識方面的課程，但學(xué)校卻很難開得出數(shù)量足夠的適合學(xué)生選學(xué)的課程。在課程的內(nèi)容上高校雖然大都強(qiáng)調(diào)對于基本科學(xué)知識的了解，但是內(nèi)容比較陳舊，介紹前沿科學(xué)知識的較少；介紹科學(xué)方法方面的課程、研究科學(xué)與社會的關(guān)系方面的課程也很少開設(shè)。這就造成了文科大學(xué)生科學(xué)知識的老化，不能科學(xué)地理解科學(xué)與社會等方面的關(guān)系。

三、加強(qiáng)文科生的科學(xué)素質(zhì)教育

針對以上情況，有必要加強(qiáng)文科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)于如何在實(shí)踐中弘揚(yáng)科學(xué)精神，普及科學(xué)知識，樹立科學(xué)觀念，提倡科學(xué)方法等， 要采取以下措施：

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營造濃郁的校園科學(xué)文化氛圍。

興趣是最好的老師，要想使學(xué)生們發(fā)揮主觀能動性，主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識，就需要在日常的教育過程中，加強(qiáng)引導(dǎo)。通過開展與此相關(guān)的活動加加強(qiáng)引導(dǎo)。實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育，塑造文科大學(xué)生的科學(xué)精神，要營造一種具有科學(xué)風(fēng)尚的濃郁的文化氛圍。由于科學(xué)作為人類的一種實(shí)踐，其活動領(lǐng)域是廣泛的，其影響是無所不在的，其內(nèi)在價(jià)值構(gòu)成又是多學(xué)科、多層次的高度統(tǒng)合，因此，學(xué)?？茖W(xué)教育活動的形式可以是多種多樣的。既包括以增強(qiáng)知識性、學(xué)術(shù)性為主的活動，如科技讀書活動、知名教授、科學(xué)家的科學(xué)報(bào)告會、科普知識講座、科學(xué)小發(fā)明、小制作競賽活動等，又包括以趣味性為主的活動，如科技展覽活動漢卿拿科教影片等，還包括以交流性為主的活動，如各種科學(xué)社團(tuán)活動、學(xué)術(shù)沙龍活動等。通過組織這些形式多樣的活動，充分發(fā)揮校園文化的優(yōu)勢，使文科大學(xué)生在耳濡 目染，潛移默化的環(huán)境熏陶下，激發(fā)起對科學(xué)的興趣，加深對科學(xué)的理解，從而大大提高科學(xué)知識學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）改革課程設(shè)計(jì)體系，增加科學(xué)教育比重。

由于歷史的原因，我國高等教育在\"專才\"教育理念指導(dǎo)下，學(xué)科本位主義嚴(yán)重，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，形成了一套過窄、過專、過深的專業(yè)課程體系，這種文理分割、畫地為牢式的學(xué)科知識配置，脫離了社會經(jīng)濟(jì)，新科技革命以及受教育者對大學(xué)教育的要求與期望，不利于大學(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)的形成，不利于大學(xué)生最佳能力結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，嚴(yán)重制約了大學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此必須把科學(xué)素質(zhì)教育納入各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和課程體系中。同時(shí)揮發(fā)理工院校教師的專業(yè)優(yōu)勢，開展豐富多彩的選修課程，增加選擇的范圍。

（三）注重教師的培養(yǎng)。

高校教師是科學(xué)精神的弘揚(yáng)者，科學(xué)知識的傳播者，科學(xué)方法的引路人，他們科學(xué)素質(zhì)的高低將直接影響和主導(dǎo)著文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高 因此，要將文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育工作落在實(shí)處，必須大力提高教師的科學(xué)素質(zhì)，建立與科學(xué)素質(zhì)教育相適應(yīng)的師資建設(shè)工作機(jī)制。首先，要打破學(xué)科之間存在的藩籬，建立起不同學(xué)科教師互補(bǔ)的運(yùn)行機(jī)制，鼓勵(lì)不同學(xué)科類教師在教學(xué)科研工作中的交叉與融合；其次，人文社科類專業(yè)一方面要加強(qiáng)對現(xiàn)有專業(yè)教師進(jìn)行提高科學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)，另一方面積極引進(jìn)具有理工科類知識背景的教師進(jìn)入其專業(yè)教師隊(duì)伍。培養(yǎng)理工科教師不僅僅服務(wù)于本專業(yè)的同學(xué)，要更好的服務(wù)于全校的思想。發(fā)揮他們的優(yōu)勢加強(qiáng)對文科生的科學(xué)素質(zhì)教育 。

四、結(jié)語

在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)理工科院校文科生的科學(xué)素質(zhì)教育顯的尤為重要，有利于發(fā)揮理工院校的優(yōu)勢，培養(yǎng)具有特色的文科學(xué)生，更好的服務(wù)于社會改革發(fā)展的大局。因此要發(fā)揮優(yōu)勢，加強(qiáng)引導(dǎo)，營造氛圍，增設(shè)先關(guān)課程，開展系列活動等措施來 使他們掌握一定的現(xiàn)代自然科學(xué)知識和技能，有助于養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，有利于培養(yǎng)他們的思維能力 創(chuàng)新能力，有助于他們形成正確科學(xué)的世界觀 。正因?yàn)槿绱?，高等學(xué)校已經(jīng)越來越重視對文科學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)教育。而理工科院校文科學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育還需要高等教育工作者不斷進(jìn)行探索。

項(xiàng)目來源：廣東工業(yè)大學(xué)青年基金

（作者單位：廣東工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院）

注釋：

黃巧玲.文科大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培育探析.麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，32(3):43-47

秦勝龍，段進(jìn)軍.論文科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育.邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2003，20(4) :18-21

楊學(xué)新，李小麗，李小剛.以河北省文科大學(xué)生為例-我國文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育狀況的調(diào)查研究.教育理論與實(shí)踐2009， 29(9):6-8

劉子實(shí)，吳渝.大成之道-科學(xué)教育與人文教育的融合.中國高等教育，2008(21):50