任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在數(shù)控加工一體化教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)控加工一體化教學(xué)是將理論、CAD／CAM軟件應(yīng)用、模擬仿真軟件應(yīng)用、實(shí)際操作訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一體化設(shè)置，講授、聽(tīng)課與實(shí)際操作進(jìn)行一體化實(shí)施。把任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)引入一體化教學(xué)中，是通過(guò)設(shè)置某項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，緊緊圍繞任務(wù)，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作，完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以任務(wù)為主線(xiàn)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中；以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在教師點(diǎn)撥下，學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。

一、任務(wù)引入

如何順暢地將任務(wù)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣是關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師一定要統(tǒng)籌兼顧，將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一系列典型的操作性任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握知識(shí)、技能和方法。

二、任務(wù)分析

提出任務(wù)后，教師應(yīng)該運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)分析任務(wù)，主要有教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)和討論等方式，為完成任務(wù)做好鋪墊。例如為了完成加工某一零件的任務(wù)要求，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析圖紙和加工工藝，包括模型構(gòu)建、編程編制、刀具選擇、切削速度、主軸轉(zhuǎn)速、加工余量設(shè)置等內(nèi)容。在分析任務(wù)的過(guò)程中，教師要統(tǒng)一講解學(xué)生中存在的共性問(wèn)題，再單獨(dú)輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題。

三、任務(wù)實(shí)施

在任務(wù)實(shí)施階段，由于數(shù)控機(jī)床的數(shù)量有限，不可能為每位學(xué)生配備一臺(tái)機(jī)床進(jìn)行操作練習(xí)。因此，教師可以先讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的數(shù)控仿真軟件進(jìn)行模擬加工，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)操訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師不要急于講解，應(yīng)采用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，教給學(xué)生分析方法，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，讓學(xué)生有充分討論和分析任務(wù)的時(shí)間，使他們通過(guò)自主探究或協(xié)作來(lái)解決問(wèn)題，感受成功的愉悅。

四、任務(wù)評(píng)估

任務(wù)評(píng)估是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，它既是總結(jié)所學(xué)知識(shí)、提高綜合能力的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心與成就感的絕好時(shí)機(jī)。評(píng)估方法分為過(guò)程評(píng)估和作品評(píng)估：過(guò)程評(píng)估是通過(guò)觀察學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各方面的能力，例如學(xué)生在討論、完成任務(wù)活動(dòng)中的自主探索、發(fā)言、協(xié)作和創(chuàng)新等能力；在遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能否通過(guò)互相交流來(lái)探討問(wèn)題的解決途徑等。作品評(píng)估是指對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行評(píng)估，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、應(yīng)用水平以及作品中所包含的創(chuàng)意等。評(píng)估方式有個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等幾種方式。例如在數(shù)控加工中，教師采取對(duì)學(xué)生加工出來(lái)的零件進(jìn)行檢測(cè)的方式，來(lái)評(píng)估學(xué)生完成任務(wù)的情況，檢測(cè)的內(nèi)容包括：①加工方法和加工路線(xiàn)的合理性；②尺寸精度及形位公差的掌控；③表面粗糙度的控制；④裝夾方式的運(yùn)用；⑤切削刀具的選擇和運(yùn)用。而且，教師可以在課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品和創(chuàng)新作品，以此來(lái)激勵(lì)更多的學(xué)生自主練習(xí)、勇于創(chuàng)新。

五、反饋總結(jié)

這是整個(gè)任務(wù)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是收集反饋信息，反思教學(xué)過(guò)程，各個(gè)小組代表對(duì)本組完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。教師也要對(duì)過(guò)程中的不足之處進(jìn)行完善和改革，不斷提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜振安.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].職教通訊，2003，(7).

（作者單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）